高中音樂鑒賞教學(xué)的思考

李奕霏

摘要：高中音樂教學(xué)中，鑒賞是十分重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，它有利于學(xué)生對于音樂更深層地感知，有利于學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，因此需要教師不斷地加以探索，提高鑒賞教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中音樂；音樂鑒賞；教學(xué)設(shè)計(jì)；互動(dòng)模式

音樂鑒賞是音樂學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，但也是高中音樂教學(xué)的難點(diǎn)。為此，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中音樂鑒賞教學(xué)的有效性展開探究，以供參考。

一、注重對教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生音樂鑒賞興趣被激發(fā)出來

從高中音樂課本的內(nèi)容安排情況來看，音樂賞析作品均為聞名世界的名家名曲，這些樂曲都是人類藝術(shù)成就的結(jié)晶。不過對于大多數(shù)高中學(xué)生來說，他們更習(xí)慣接受流行歌曲，因?yàn)榱餍懈枨{(diào)歡快，并且能夠代表他們的心聲。因此，當(dāng)音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析一些世界名曲時(shí)，多數(shù)學(xué)生對此毫無興趣，少數(shù)學(xué)生盡管能夠按照教師的指點(diǎn)去對樂曲進(jìn)行賞析，但也只是疲于應(yīng)付。長此以往，音樂賞析課對學(xué)生而言不但不能夠提升其音樂審美能力，而是會(huì)成為對其的一種折磨和負(fù)擔(dān)。

（一）圍繞樂曲的創(chuàng)作過程展開教學(xué)

之所以大多數(shù)學(xué)生對于音樂賞析毫無興趣，原因即在于這些樂曲對他們來說過于陌生，同時(shí)也因?yàn)樗麄兦啡睂@些樂曲創(chuàng)作背景、創(chuàng)作歷程的了解，因此便無法在聆聽這些樂曲的過程中產(chǎn)生共鳴。因此，高中音樂教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂賞析教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)廣泛搜集資料，進(jìn)行匯總，并在教學(xué)中穿插一些搜集到的資料，這些資料應(yīng)當(dāng)同樂曲作者的身世經(jīng)歷、樂曲的創(chuàng)作背景等相關(guān)，通過故事的講解，將使學(xué)生了解到所賞析的樂曲背后的故事之后，從而能夠?qū)非a(chǎn)生了全新的認(rèn)識。

（二）利用學(xué)生熟知的作品進(jìn)行鑒賞

學(xué)生對于熟知的作品會(huì)更感興趣，更容易產(chǎn)生共鳴，但是教材中的很多作品對于學(xué)生來說都是十分陌生的。為此，教師可以在教材的教學(xué)中，引入一些學(xué)生更為熟知的作品，以此來達(dá)到同樣的效果，促進(jìn)鑒賞教學(xué)更為順利的進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)《草原放牧》時(shí)，我們可以用《十里埋伏》作為導(dǎo)入，通過對琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏，及對不同演奏技巧展現(xiàn)的不同演奏效果進(jìn)行粗略講解，引發(fā)學(xué)生對琵琶與交響樂合作后的效果產(chǎn)生興趣，從而將學(xué)生帶入到協(xié)奏曲的欣賞中，提升了學(xué)生的欣賞水平。當(dāng)然，這樣的案例還有很多，教師只要細(xì)心挖掘，大膽嘗試，就能夠使音樂鑒賞教學(xué)這一難點(diǎn)得已突破。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂鑒賞的本質(zhì)，注重學(xué)生的審美體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)中，教師對音樂鑒賞的理解很片面，把大部分精力和時(shí)間放在音樂的表現(xiàn)形式上，卻忽略了音樂鑒賞的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂鑒賞的理解只停留在表現(xiàn)形式上，對音樂鑒賞的審美價(jià)值無從得知，限制了學(xué)生音樂鑒賞水平的提高，同時(shí)也剝奪了學(xué)生的審美體驗(yàn)，其實(shí)，音樂鑒賞的藝術(shù)性很強(qiáng)，音樂鑒賞可以在很大程度上提高學(xué)生的審美觀。新課程背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂鑒賞的本質(zhì)，把音樂鑒賞的審美價(jià)值展現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生在音樂鑒賞課堂中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，真正受到美的熏陶，從而更加熱愛生活中美好的事物。比如：《高亢的西北腔》這節(jié)內(nèi)容，教師不要一味地給學(xué)生講解西北民歌的基本特征，也不要把重點(diǎn)放在民歌的表現(xiàn)形式上，而要把重點(diǎn)放在鑒賞多彩民歌的本質(zhì)上，讓學(xué)生體驗(yàn)民歌的腔調(diào)及情韻的美，提高審美意識。

三、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞的與眾不同

在傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)中，教師注重音樂鑒賞與其他學(xué)科的共性，不論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)形式上，都與其他學(xué)科沒有不同之處，這些不符合音樂鑒賞的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞的與眾不同，對音樂鑒賞的個(gè)性無法知曉，限制了學(xué)生音樂鑒賞水平的提高，同時(shí)也剝奪了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，其實(shí)，音樂鑒賞具備特有的性質(zhì)，可以塑造和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。新課程背景下，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞的個(gè)性，把音樂的與眾不同展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正有一個(gè)與眾不同的音樂鑒賞課堂。比如：《京劇大師梅蘭芳》這節(jié)內(nèi)容，教師不要像其他學(xué)科一樣，只是單純地給學(xué)生講述京劇大師梅蘭芳的事跡等淺顯的內(nèi)容，而要讓學(xué)生通過梅蘭芳體會(huì)京劇與其他音樂的不同之處，京劇是我國的國粹，通過京劇學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，發(fā)展自身個(gè)性。

四、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂鑒賞的趣味性，讓學(xué)生以音樂鑒賞為樂趣

在傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)中，教師只注重學(xué)生音樂鑒賞的知識與技能的提高，給學(xué)生“滿堂灌”式地講解音樂鑒賞的內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)對教師傳授的內(nèi)容感到枯燥乏味，限制了學(xué)生音樂鑒賞水平的提高，同時(shí)也消磨了學(xué)生對于音樂鑒賞的興趣。其實(shí)，音樂鑒賞是趣味性很強(qiáng)的一門學(xué)科，新課程背景下，教師要采取一定措施把音樂鑒賞的趣味性體現(xiàn)出來，讓學(xué)生以音樂鑒賞為樂，在快樂中提高音樂鑒賞水平。比如：《飄逸的南國風(fēng)》這節(jié)內(nèi)容，教師要讓學(xué)生體會(huì)民歌的樂趣，還要讓學(xué)生了解民族風(fēng)格，學(xué)生了解得越多，樂趣也就越多，學(xué)生的音樂鑒賞水平提高得也就越快。

五、指導(dǎo)學(xué)生重視音樂鑒賞的創(chuàng)造性，讓學(xué)生提高音樂鑒賞水平

在傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)中，教師總是按部就班、墨守成規(guī)，直接給學(xué)生講解教材內(nèi)容，不注重音樂鑒賞的創(chuàng)造性，缺乏創(chuàng)造性的課堂毫無生氣，限制了學(xué)生音樂鑒賞水平的提高，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。其實(shí)，音樂鑒賞是創(chuàng)造性很強(qiáng)的一門學(xué)科，新課程背景下，教師要在教學(xué)中把音樂鑒賞的創(chuàng)造性淋漓盡致地穿插在講課過程中，提高學(xué)生的音樂鑒賞水平及創(chuàng)造力。比如：《歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂》這節(jié)內(nèi)容，教師要讓課堂充滿激情和生機(jī)，亞洲的音樂源遠(yuǎn)流長，教師要引導(dǎo)學(xué)生在亞洲音樂的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，發(fā)揮自己的聰明才智，提高音樂鑒賞水平。

四、結(jié)語

在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，能夠使學(xué)生豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，有利于學(xué)生心性的培養(yǎng)和個(gè)性的完善。因此，教師應(yīng)該通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和多維的教學(xué)嘗試，把高中新課程的新理念、新思想內(nèi)化為自身的教學(xué)理念與思想，切實(shí)提高音樂鑒賞教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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