小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

宋霞平

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師在為小學(xué)生傳授文化課知識(shí)的同時(shí)，需要引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，另外，也要培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理有效地結(jié)合起來(lái)，才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的各項(xiàng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任管理;語(yǔ)文教學(xué)

將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作與班主任的管理工作結(jié)合起來(lái)，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)有很大的幫助，因此，十分有必要展開(kāi)進(jìn)一步的研究，深入探討正確的結(jié)合方法。

一、通過(guò)語(yǔ)文教材，為小學(xué)生開(kāi)展思想教育

小學(xué)生對(duì)善惡的辨別能力并不是很強(qiáng)，這一階段正是培養(yǎng)正確思維觀念的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用語(yǔ)文教材之中具有教育性的文章，以培養(yǎng)小學(xué)生正確的三觀。小學(xué)生并不像中學(xué)生，在思想上并沒(méi)有叛逆，因此，是運(yùn)用語(yǔ)文教材開(kāi)展思想教育的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教材正是班主任教學(xué)工作的關(guān)鍵工具，所以，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，可以使小學(xué)生從小養(yǎng)成一個(gè)遵守課堂規(guī)定的好習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)以及養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。不難看出，語(yǔ)文課有很大的意義。

1.朗讀語(yǔ)文教材的意義

在小學(xué)語(yǔ)文課堂之上，許多語(yǔ)文教材的結(jié)尾都明確指出，朗讀課文或者是背誦課文。由于小學(xué)生并沒(méi)有形成健全的思維觀念，所以在很容易就會(huì)被外界因素所影響。在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材的時(shí)候，通過(guò)朗讀的方式，能夠避免小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候走神，而且朗讀的期間，可以加深印象，充分地理解文章內(nèi)容。教師在講述課文的過(guò)程中，也可以通過(guò)朗讀課文的方式，這樣小學(xué)生可以更容易找到文章中的關(guān)鍵，從而可以更好地理解課堂內(nèi)容。

2.文字練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教師在教課的時(shí)候，需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，對(duì)于文章中比較關(guān)鍵的內(nèi)容，需要讓小學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)的形式加深印象，因?yàn)闀?shū)寫(xiě)并不是閱讀與朗誦可以替代的。小學(xué)語(yǔ)文教師可以為小學(xué)生選取一些思想教育意義比較強(qiáng)的語(yǔ)句，要求班里小學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，這樣可以加深對(duì)文字的印象。小學(xué)班主任的責(zé)任就是負(fù)責(zé)小學(xué)生的思想工作，引領(lǐng)小學(xué)生形成正確的思想觀念，這一點(diǎn)是十分相似的。

3.抒發(fā)感想

小學(xué)語(yǔ)文教師可以選擇在課堂上提問(wèn)若干問(wèn)題，鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)表一下對(duì)自己的看法。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生所發(fā)表的看法，分析小學(xué)生的思想覺(jué)悟水平。小學(xué)語(yǔ)文教師可以收集學(xué)生的信息，與小學(xué)班主任進(jìn)行溝通，這樣才能及時(shí)對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的管理措施。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂的教課方式

小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)能夠準(zhǔn)確看出小學(xué)生總體的狀態(tài)，因?yàn)檎Z(yǔ)文是小學(xué)生一直學(xué)習(xí)的課程，可以準(zhǔn)確看出小學(xué)生的狀態(tài)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以協(xié)助小學(xué)班主任，教導(dǎo)小學(xué)生重要的人生道理。比如“誠(chéng)信待人，文明禮貌”。假如小學(xué)生在理解的過(guò)程中出現(xiàn)困難，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用新穎的語(yǔ)文教學(xué)辦法。

1.分組教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師可以把班級(jí)里面的小學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，在分組的期間，務(wù)必要依據(jù)小學(xué)生不一樣的心理特征、心理狀況、學(xué)習(xí)水平等因素。在小組討論的過(guò)程中，可以將小學(xué)語(yǔ)文課堂上所學(xué)習(xí)的思想教育知識(shí)進(jìn)行討論，對(duì)于不明白的地方，小組可以共同探討。另外，在小組討論的過(guò)程中，可以將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反映出來(lái)，第一時(shí)間處理問(wèn)題。

2.結(jié)合實(shí)際

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的例子，為小學(xué)生講解知識(shí)。比如，可以適當(dāng)組織學(xué)生參加春游，面對(duì)美麗的春景，呼吁學(xué)校生愛(ài)護(hù)大自然，這樣更加生動(dòng)形象。在春游過(guò)后，可以要求每一位小學(xué)生都寫(xiě)一份感想，通過(guò)表達(dá)的感想，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠精準(zhǔn)地掌握小學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的思想感情，以便于小學(xué)班主任更好地交流。

3.利用故事

小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)一些小故事，傳授做人的道理。例如《孔融讓梨》的典故，可以讓小學(xué)生明白作為晚輩，應(yīng)該尊重長(zhǎng)輩。另外，引起小學(xué)生進(jìn)一步思考，平時(shí)在家里，是否能夠自己做事情，是否過(guò)多依賴(lài)父母等。這些中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，也是小學(xué)班主任所應(yīng)該傳授的知識(shí)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要結(jié)合小學(xué)班主任的工作，為小學(xué)生做好思想教育工作。

三、對(duì)語(yǔ)文教材的拓展

小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容雖然經(jīng)典，但是在學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要做到舉一反三。要學(xué)會(huì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以依據(jù)教材的內(nèi)容，要求小學(xué)生選擇其他相關(guān)的閱讀材料，通過(guò)這樣的方式，可以提高小學(xué)生的觀察能力。另外，需要透過(guò)語(yǔ)文教材思考更加深層次的人生道理，學(xué)習(xí)《晏子使楚》的時(shí)候，不僅要看到晏子的智慧，也要通過(guò)這件事情，學(xué)會(huì)為人處世的道理。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作與小學(xué)班主任的工作并不是獨(dú)立存在的，而是相輔相成的，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在課堂上講述全面的知識(shí)，彰顯我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學(xué)語(yǔ)文教師與小學(xué)班主任所承擔(dān)的責(zé)任其實(shí)都是一樣的，都是為了培養(yǎng)小學(xué)生正確的思維觀念。因此，在具體的工作當(dāng)中，一定要相互配合，共同為培養(yǎng)祖國(guó)花朵做出努力。在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，首先，要通過(guò)語(yǔ)文教材，為小學(xué)生開(kāi)展思想教育;其次，要更新小學(xué)語(yǔ)文課堂的教課方式;最后，要對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行拓展。

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編輯 高 瓊