大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)綜合評價研究

章迪平　來越富

[摘 要]隨著我國高等教育不斷深入與發(fā)展，學(xué)風(fēng)建設(shè)已成為高等學(xué)校必須高度重視的問題。筆者在相關(guān)文獻研究的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及影響因素展開了分析，然后構(gòu)建了大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)綜合評價指標(biāo)體系，以浙江科技學(xué)院為例，通過問卷調(diào)查，取得相關(guān)數(shù)據(jù)，運用層次分析綜合評價法對學(xué)校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀做定量分析，最后根據(jù)實證結(jié)果提出相應(yīng)的對策建議。

[關(guān)鍵詞]學(xué)風(fēng)建設(shè)；指標(biāo)；綜合評價；層次分析法

[中圖分類號] G641 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）07-0191-03

學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、紀(jì)律的綜合體現(xiàn)，學(xué)風(fēng)的積極影響不僅僅反映在學(xué)生學(xué)習(xí)階段， 還將對學(xué)生畢業(yè)后個人發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。從我校來看，信息時代下誕生的手機、電腦，無時無刻不影響著學(xué)生，沉溺于游戲的學(xué)生生活毫無規(guī)律，大學(xué)生獨立、多變性等思想活動日益增強，這也會帶來一些不容忽視的負(fù)面影響，如誠信意識淡薄，學(xué)習(xí)目的虛幻[1]，更嚴(yán)重者荒廢學(xué)業(yè)。只有加強學(xué)校學(xué)風(fēng)的管理建設(shè)，營造大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好氛圍，最大化的發(fā)揮這個時代的特點，才能使得學(xué)生終身受益。因此，研究高等教育相協(xié)調(diào)的學(xué)風(fēng)建設(shè)及綜合評價體系就顯得尤為重要。

一、大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及因素分析

學(xué)風(fēng)建設(shè)是由學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)校教學(xué)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)效果等內(nèi)容構(gòu)成的復(fù)雜的有機整體。學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂和生命線[2]，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。

（一）大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

隨著高等教育大眾化的迅速推進，大學(xué)辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，當(dāng)前高校的學(xué)風(fēng)存在一些問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法偏離化等，這主要是由于學(xué)生受對所學(xué)專業(yè)不感興趣，對未來迷茫，無自覺性等的影響。筆者在2016年4月至6月對我校學(xué)風(fēng)建設(shè)情況做了問卷調(diào)查，問卷發(fā)放情況如圖1所示。

經(jīng)過對數(shù)據(jù)整理和篩選，筆者發(fā)現(xiàn)71.67%的學(xué)生在大學(xué)階段的主要發(fā)展目標(biāo)是掌握一技之長，為就業(yè)打好基礎(chǔ)；提及聽課態(tài)度，近60%的同學(xué)選擇了老師講得好就聽；提及課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，只有4.17%的學(xué)生已成習(xí)慣；從學(xué)生給任課老師課堂管理打分結(jié)果發(fā)現(xiàn)，7分以下增加到了25%；對于科技創(chuàng)新活動，近一半的學(xué)生沒有參加過任何一項科技創(chuàng)新活動，參加過1-3項的只有34.17%；提及本校學(xué)風(fēng)狀況如何時，近70%的學(xué)生認(rèn)為較好，15%的學(xué)生認(rèn)為不理想。因此總體來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面較為被動，學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力較差，我校的學(xué)風(fēng)還有很大的提升空間，但從學(xué)習(xí)目的方面來說，學(xué)生學(xué)習(xí)目的較為明確。

（二）大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素分析

由于學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素難以描述，筆者選取國內(nèi)學(xué)者的相關(guān)文獻進行研究。吳明永[3]（2007）從教師、學(xué)生、機制三個方面闡述影響大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素，郭建鋒[4]（2010）從學(xué)生、教師、外在驅(qū)動力三個方面闡述影響大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素。通過以上文獻的歸納及切身經(jīng)驗，筆者確立了影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要因素是學(xué)生的素質(zhì)、教育教學(xué)、學(xué)校的風(fēng)氣，這也是以下學(xué)風(fēng)建設(shè)綜合評價的主要內(nèi)容。

二、大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)綜合評價

教育部在實施的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》[5]中，明確指出學(xué)校的風(fēng)氣、學(xué)生的素質(zhì)、教育教學(xué)等是考察一所大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容，這也是本文對大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)綜合評價的主要依據(jù)。下面，筆者以我校本科生為例，利用層次分析綜合評價法來說明如何有效地對大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)進行評價。

（一）層次分析綜合評價法簡介

層次分析綜合評價法由層次分析法和模糊綜合評價法構(gòu)成，其核心是層次分析法，它是由美國匹茲堡大學(xué)教授 A.L.saaty 創(chuàng)建。層次分析綜合評價法的基本原理是通過分析復(fù)雜系統(tǒng)所包含的因素，將人的主觀判斷用數(shù)量形式表達和處理，并利用單因素集評判法進行逐層評價，最終得到綜合評價總評分。此原理通俗易懂，且有較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)依據(jù)，在統(tǒng)計與評價決策中得到廣泛運用。

層次分析綜合評價法的分析步驟如下：

第一步：構(gòu)造比較矩陣A

在實際的決策中，需要借助標(biāo)度理論來構(gòu)造比較矩陣，最常用的是1-9標(biāo)度法。

第二步：判斷比較矩陣A的一致性檢驗

（1）計算一致性指標(biāo)：CI =

（2）查找隨機指標(biāo)RI。它是用100∶500個樣本比較矩陣算出的隨機一致性指標(biāo)數(shù)值。

（3）計算一致性比率。將它的一致性指標(biāo)與同階（指n相同）的隨機一致性指標(biāo)之比作為一致性比率CR，當(dāng)CR<0.1時，認(rèn)為不一致程度在容許范圍內(nèi)，可用其特征向量作為權(quán)向量，否則需要重新修正比較標(biāo)度。

第三步：由問卷收集到數(shù)據(jù)，進行評價，從而建立模糊評判矩陣R：

（二）學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)綜合評價指標(biāo)

利用層次分析綜合評價法確定綜合評價指標(biāo)權(quán)重如下，筆者以一級指標(biāo)權(quán)重的計算為例，二、三級指標(biāo)權(quán)重具體見表2，然后依據(jù)問卷結(jié)果進行綜合評價。根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果，以{很好、好、較好、一般、較差}對指標(biāo)進行評價，具體見表2。

大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)綜合評價的一級指標(biāo)有A1學(xué)生的素質(zhì)，A2教育教學(xué)，A3學(xué)校的風(fēng)氣，由層次分析綜合評價法的理論，可得比較矩陣，具體見表1。

A1是4階正反矩陣，求出A的最大特征值λmax=3.05，對應(yīng)的隨機一致性指標(biāo)RI=0.58，一致性指標(biāo)CI=0.0268，一致性指標(biāo)比率CR=0.046<0.1，通過一致性檢驗，下面進行實證分析。

（三）實證分析

為了準(zhǔn)確評價浙江科技學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況，我們以收集到120份問卷的結(jié)果對綜合評價量表每一項指標(biāo)進行考評，評價結(jié)果見表2。

三、結(jié)論與建議

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個與時俱進的話題，筆者遵循前人的理論成果，利用管理學(xué)中的層次分析綜合評價法，以現(xiàn)代視角構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)評價指標(biāo)體系，達到了本文的研究目標(biāo)。從層次分析綜合評價法確立的權(quán)重不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的權(quán)重是最高的，這也說明學(xué)風(fēng)建設(shè)更加關(guān)注“人”。根據(jù)上述結(jié)論，筆者給出以下建議：

（一）用考評激勵學(xué)風(fēng)

有效的學(xué)風(fēng)考評激勵機制能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成起到積極的導(dǎo)向和促進作用。[6]制定考評制度既要對學(xué)生進行激勵引導(dǎo)，又要使得該制度具有可傳導(dǎo)性。從我校學(xué)生填寫的問卷結(jié)果也不難發(fā)現(xiàn)，僅僅只有35%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)制度對自身有促進作用，對12.5%的學(xué)生竟產(chǎn)生了消極影響。80%的人認(rèn)為學(xué)生自身是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要原因。從學(xué)生自身角度看，學(xué)生個人每學(xué)期上課遲到、缺席和完成作業(yè)的情況是考評的基本內(nèi)容外，還要考評學(xué)生所在集體學(xué)風(fēng)情況，如學(xué)生班級考試作弊的情況，因此從學(xué)生自身角度建立考評制度來激勵學(xué)風(fēng)建設(shè)是十分必要的。

（二）以機會激活學(xué)風(fēng)

大學(xué)生是需要機會的，科技競賽、校園文化活動、學(xué)風(fēng)建設(shè)講座等多種形式的平臺是學(xué)風(fēng)的重要組成部分，從問卷結(jié)果上看，50%的學(xué)生未參加過科技競賽，55%的學(xué)生認(rèn)為校園活動的質(zhì)量、開展不夠。這些機會平臺是和學(xué)校整體的人才培養(yǎng)緊密相關(guān)的，也是學(xué)校教育的重要發(fā)展形式，因此為學(xué)生提供機會平臺是十分重要的，可以推動良好學(xué)風(fēng)的形成。

（三）以發(fā)展目標(biāo)促進學(xué)風(fēng)

從問卷結(jié)果上看82.5%的人認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)最主要是為了解決學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力、厭學(xué)、無目標(biāo)等問題，因此以學(xué)生發(fā)展目標(biāo)來開展一系列活動以促進學(xué)風(fēng)的形成是十分必要的，如舉辦學(xué)生自我教育專題報告等，能很大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確他們的發(fā)展目標(biāo)，有效地鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉潔.王婷.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)評價體系構(gòu)建及應(yīng)用[J].成功（教育），2012（7）：7-8.

[2] 徐進，惠太望.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].嘉興學(xué)院學(xué)報，2009（4）：89-94.

[3] 吳明永.當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題及對策探討[J].長江師范學(xué)院學(xué)報，2007（5）：140-144.

[4] 郭建鋒.試論高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)化維度探析與平臺建構(gòu)[J].黑龍江高教研究，2010（4）：26-28.

[5] 唐成努.高水平大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)因素相關(guān)性研究[J]. 湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（1）：106-108.

[6] 楊江水.當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的新困境與新出路[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（6）：95-99.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]