建設(shè)類高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)體系探索

薛德祥

摘要：作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的高職院校，探索具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)體系，不僅順應(yīng)我國現(xiàn)階段時(shí)代潮流，更是對人才培養(yǎng)模式的改革。以建設(shè)類高職院校為出發(fā)點(diǎn)，提出了與學(xué)科特色相融合的詳細(xì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)目標(biāo)和詳細(xì)的建設(shè)立足，為同類型院系提供積極借鑒意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 內(nèi)容體系 高職院校

創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，在我國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，大力釋放大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力是實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和強(qiáng)國之路的重要一環(huán)。高職類院校在人才培養(yǎng)模式上相較本科院校具有培育應(yīng)用型高技能人才的特色和優(yōu)勢，因此加強(qiáng)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，推動高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐至關(guān)重要。作者立足建設(shè)類高職院校特色，從建設(shè)目標(biāo)確立，建設(shè)內(nèi)容闡述和建設(shè)組織架構(gòu)等方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)體系進(jìn)行初步解析。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念有待完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心部分是教育理念，它決定了整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向。目前全國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)潮很大程度上具有相應(yīng)國家政策的跟風(fēng)之嫌，沒有結(jié)合學(xué)校自身特色開展與實(shí)際相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)體系。部分高職院校主要把開辦創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動，舉辦創(chuàng)業(yè)主體賽事等作為創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，存在把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在功利化、簡單化的傾向。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍有待健全

目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問題之一還包括缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍?，F(xiàn)在高職院校承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程和活動的教師大多屬于行政崗老師兼職，例如學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的老師或者相關(guān)專業(yè)的輔導(dǎo)員老師，或者由企業(yè)管理等相近專業(yè)的任課老師兼任。這些就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程老師大部分沒有受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，更不熟悉企業(yè)的運(yùn)作、發(fā)展、管理與經(jīng)營，導(dǎo)致在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程講授或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指導(dǎo)中，更多地是就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識的講授和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動技巧的指導(dǎo)而不是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授，學(xué)生的認(rèn)可度和興趣均不高，難以達(dá)到預(yù)期的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施目的。師資力量的不足已經(jīng)成為制約高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的軟肋。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體有待豐富

以浙江省為例，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的載體仍然比較單一，沒有形成融會貫通的體系。主要仍以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主，各部分之間獨(dú)立運(yùn)作，沒有形成連貫的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。加上部分高校創(chuàng)業(yè)資金投入的限制，難以建立起功能合理，結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬件和軟件載體。

二、建設(shè)類高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系建設(shè)

（一）全校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的底層構(gòu)架主要是將專業(yè)與創(chuàng)業(yè)相融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)方案的制定中，推動創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機(jī)融合，構(gòu)建專業(yè)預(yù)警制度，形成學(xué)院常規(guī)性專業(yè)人才供需調(diào)研，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和社會人才市場需求，保證專業(yè)的退出和更新管理正常，著力提升學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量。

發(fā)揮高職院校校企對接度高的優(yōu)勢，推進(jìn)課堂教學(xué)接軌行業(yè)企業(yè)，推動教師不斷根據(jù)行業(yè)的新發(fā)展和新動態(tài)實(shí)施調(diào)整更新教學(xué)模式與教學(xué)方法，促進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)新規(guī)范、新工藝、新案例結(jié)合；促使課堂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不再固化，課堂教學(xué)與行業(yè)同步甚至起引領(lǐng)作用，從而為學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。不斷挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在專業(yè)教育教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)涵，在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）專項(xiàng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的中層構(gòu)架是為大部分具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。主要包括以下幾點(diǎn)：

1.深化師生研討班

開設(shè)專業(yè)探索性課程，包括師生研討課、新技術(shù)操作課、職業(yè)技能競賽課等。以副高以上教師為主開設(shè)師生研討課，進(jìn)一步加強(qiáng)師生專業(yè)互動，引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)知識拓展研究；立足國內(nèi)外最新技術(shù)發(fā)展前沿，開設(shè)新技術(shù)操作課，讓學(xué)生了解掌握行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等；開設(shè)技能訓(xùn)練強(qiáng)化課程，將學(xué)科競賽和技能競賽內(nèi)容融合于教學(xué)中，擴(kuò)大學(xué)生參與面，提升學(xué)生專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2.建立創(chuàng)業(yè)人才學(xué)院

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的有力補(bǔ)充，創(chuàng)業(yè)人才學(xué)院的主要功能是將一批有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生集中起來有針對性地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升培訓(xùn)，打造一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒學(xué)生和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)學(xué)院采用理論教學(xué)（內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目確定、項(xiàng)目市場分析、成本預(yù)算與營銷策略、資金規(guī)劃與銷售管理、財(cái)務(wù)分析與管理、投資收益與風(fēng)險(xiǎn)評估等）、講座（邀請創(chuàng)業(yè)老總、創(chuàng)業(yè)成功人士主講）、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（創(chuàng)業(yè)孵化基地）相結(jié)合的方式實(shí)施。

3.開展創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師結(jié)對

針對高職院校專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱的現(xiàn)狀，積極探索吸納遴選校外優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人士包括合作企業(yè)經(jīng)理人，優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友等作為高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。通過創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、師生研討班等師生對接平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣點(diǎn)，在導(dǎo)師庫中找到合適的導(dǎo)師，拜師結(jié)對。以便起到針對性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升。

（三）集中扶持創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的頂層構(gòu)架是為少部分具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法和項(xiàng)目學(xué)生提供包括資金、場地、指導(dǎo)、優(yōu)惠政策等多方面的創(chuàng)業(yè)配套扶持。結(jié)合我省高職院校的實(shí)際，主要是轉(zhuǎn)變完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的功能，包括以下幾點(diǎn)：1、進(jìn)一步對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行改造，以專業(yè)教研室為單位遴選出具有專業(yè)背景、可操作性強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園孵化。創(chuàng)業(yè)園采取專業(yè)教研室指導(dǎo)，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的模式自負(fù)盈虧。2.充分利用大型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的促進(jìn)作用，為擁有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子的學(xué)子排除經(jīng)費(fèi)、場地、工具等限制。大力扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)建設(shè)，征集創(chuàng)業(yè)金點(diǎn)子，遴選可行性點(diǎn)子和方案進(jìn)行培育孵化，鼓勵學(xué)生以個(gè)人和團(tuán)體的方式參加各式省級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，打造一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范項(xiàng)目，帶動整個(gè)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。3.鼓勵學(xué)生參與教師工作室的創(chuàng)新研發(fā)工作。有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的團(tuán)隊(duì)可以進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園，對具有專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予大力扶持并邀請相關(guān)專業(yè)教師給予創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。4.學(xué)院牽頭聯(lián)合當(dāng)?shù)毓ど叹?，人才市場等政府部門甚至投資渠道，打破以往較單一的校企合作模式，打造“校、政、企”三方合作模式，力爭打造一批專業(yè)對口強(qiáng)、科技含量高、商品市場廣、盈利空間大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目。

（四）分層優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

作為高職院校創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問題之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的素質(zhì)則是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的關(guān)鍵支撐點(diǎn)。為保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)，師資隊(duì)伍的培育優(yōu)化至關(guān)重要。

1.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫

打造專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍。對于校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，定期開展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能和教學(xué)能力培訓(xùn)；聘請創(chuàng)業(yè)成功者、草根創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險(xiǎn)投資人等校外各行各業(yè)人才擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程兼職教師或項(xiàng)目導(dǎo)師。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職導(dǎo)師人數(shù)與在校生人數(shù)的比例維持在1：200。

2.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任課教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。在學(xué)院科研項(xiàng)目中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究項(xiàng)目的比重，鼓勵教師積極申報(bào)各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課題，形成一批有特色、高水平的論文、專著、研究報(bào)告等成果。

3.完善教師考核制度

充分調(diào)動廣大教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。完善教師評聘與評價(jià)制度，將教師下企業(yè)鍛煉經(jīng)歷以及參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或競賽取得成績等作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和崗位聘任的重要指標(biāo)，并納入績效考核內(nèi)容。

（五）鞏固保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施力度

1.設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金融資平臺；針對在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)扶持資金，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的融資困難，學(xué)院聯(lián)系校友設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，通過校友、合作企業(yè)等打造創(chuàng)業(yè)融資服務(wù)平臺

2.進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，在保證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的同時(shí)，對已經(jīng)注冊的在校生創(chuàng)業(yè)企業(yè)免費(fèi)提供場地孵化；對學(xué)生注冊企業(yè)時(shí)免費(fèi)提供場地證明。

3.創(chuàng)新機(jī)制，修訂教學(xué)管理制度。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分、證書學(xué)分和業(yè)績學(xué)分的管理制度，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐中，取得相應(yīng)證書或成績的，可折算一定學(xué)分，所獲學(xué)分替換原專業(yè)培養(yǎng)規(guī)定的相應(yīng)學(xué)分。修訂第二課堂學(xué)分管理，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動作為第二課堂的必修學(xué)分，要求在校學(xué)生必須獲得一個(gè)以上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動學(xué)分方可畢業(yè)；實(shí)行彈性學(xué)制，支持學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)。