微課在教學(xué)中的運(yùn)用分析

張榮水

【摘 要】微課技術(shù)在初中物理課堂中的應(yīng)用，能夠大幅度提高老師教學(xué)的效率，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與激情，讓學(xué)生以積極主動的心態(tài)全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。本文將淺析一下微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用分析。

【關(guān)鍵詞】微課技術(shù)；初中物理；思維能力；因材施教

前言

在初中物理教學(xué)中，應(yīng)用微課技術(shù)，在優(yōu)化課堂效率的同時(shí)，還能夠給學(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生看到知識形成的過程，學(xué)生能夠從中發(fā)展問題、思考問題、探究問題，進(jìn)而解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的物理思維能力，讓學(xué)生得到全面而綜合的發(fā)展。

一、能夠因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

（一） 微課技術(shù)與初中物理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)知識的過程都是從感覺器官開始

由于初中學(xué)生年齡比較小，又處于比較好動的階段，而傳統(tǒng)教學(xué)模式，就是灌輸式教育，通過單純的讀、寫和說給學(xué)生灌輸知識，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。然而，通過微課技術(shù)輔助物理教學(xué)，在課堂中能夠把書本中靜態(tài)的死知識，變成圖像和視頻等多種動態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也使得微課技術(shù)廣泛應(yīng)用在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中。在新課改的大背景下，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，微課技術(shù)能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生積極、主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。將微課技術(shù)應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，能夠充分的表達(dá)出教學(xué)的內(nèi)容，化抽象為具體，把書本中的文字變成圖像或者音頻，進(jìn)而完成教學(xué)的目標(biāo)。微課技術(shù)能夠把書本中的知識與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，給學(xué)生營造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的快感。

（二）通過微課教學(xué)，能夠因材施教，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

微課應(yīng)用在教學(xué)中，是為了給學(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)獲取知識的簡單途徑，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)的方法，讓教學(xué)模式多樣化，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體者。通過微課技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分組輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，進(jìn)行因材施教，從而發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高每一個(gè)學(xué)生的成績。而且，老師通過微課技術(shù)，還能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)課程的調(diào)整，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里學(xué)習(xí)到最多的知識。

二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變

（一）微課應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力

在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中引入微課技術(shù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的發(fā)展問題和提出問題，并且通過獨(dú)立自主的思考加深對知識的感悟能力，促進(jìn)物理思維的生成。比如說，老師在教“摩擦力”的時(shí)候，在上課之前可以用微課做一個(gè)物理動態(tài)演示視頻，用微課做出動態(tài)的實(shí)驗(yàn)過程，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，在桌面上不斷的推動黑板擦，黑板擦不斷的停止前進(jìn)，那么這個(gè)動態(tài)實(shí)驗(yàn)做完了，老師就會問：“黑板擦停止前進(jìn)的原因是什么？”有的同學(xué)就會想到“受到了阻力的影響。”教學(xué)效果可想而知。通過微課可以設(shè)計(jì)動態(tài)的課件，讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動投身到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）運(yùn)用微課技術(shù)，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定的局限性，教學(xué)的目的，就是把書本中的知識傳授給學(xué)生，而忽略了生活中實(shí)際問題，忽略了實(shí)踐性。微課應(yīng)用在教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在掌握書本知識的同時(shí)，還能夠善于動腦，勤于思考，形成主動學(xué)習(xí)的意識，正確對待學(xué)習(xí)。老師通過微課，可以給學(xué)生創(chuàng)造出生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生通過討論和交流老師提出的問題，真正把學(xué)習(xí)的知識，應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、能夠突出教學(xué)中的重點(diǎn)，反饋出教學(xué)效果

（一）運(yùn)用微課技術(shù)，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

老師在講解一些重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幾乎達(dá)不到理想的教學(xué)效果，但是通過微課技術(shù)的輔助，能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)探索知識，從而很輕松的解決掉重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。比如說，在學(xué)習(xí)固體、液體、氣體是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)的時(shí)候，老師通過微課，給學(xué)生演示固液氣的形成過程，促進(jìn)學(xué)生物理思維的形成。微課教學(xué)，能夠把書本中的靜態(tài)知識，變成動態(tài)知識，給學(xué)生展示出一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的印象，讓學(xué)生不容易忘卻。微課教學(xué)，把學(xué)生的感官協(xié)同起來，讓學(xué)生能夠輕松的掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)知識。

（二）加大對物理微課教學(xué)的重視

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)試教育的影響，使得我國新課改下的素質(zhì)教育很難推行。傳統(tǒng)教學(xué)中把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的中心與重心，形成成績決定一切的不良風(fēng)氣。而素質(zhì)教育背景下，不僅要求學(xué)生掌握理論知識，還要讓學(xué)生利用理論知識學(xué)會實(shí)際操作，提高學(xué)生的動手和動腦能力，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)、工作與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的壓力，覺得物理學(xué)科難度太大，久而久之就會讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理與情緒。這就要求物理老師在教學(xué)過程中，認(rèn)真分析新課改的需求，把微課教學(xué)重視起來，真正發(fā)揮出微課教學(xué)的重要作用，通過微課教學(xué)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)好物理知識，培養(yǎng)學(xué)生能夠善于發(fā)展問題、提出問題和解決問題的能力，讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中。

結(jié)束語

總而言之，微課應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，不僅能夠深化教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，還能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，更能夠促進(jìn)學(xué)生物理思維能力的發(fā)展，提高物理課堂教學(xué)效率。

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