論反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

廖先祿

摘 要：隨著近年來我國新課改的不斷推行，高三的數(shù)學(xué)教學(xué)也成為教育行業(yè)中所關(guān)注的焦點(diǎn)。反思性教學(xué)是當(dāng)前比較新穎的一種教學(xué)方式，能有效提升教學(xué)效率，將其應(yīng)用到高三的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中能產(chǎn)生比較好的效果。主要對反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了分析，希望為高三的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施提供一些有益的幫助。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；高三數(shù)學(xué)；實(shí)踐

高三的數(shù)學(xué)教學(xué)中主要是復(fù)習(xí)性的內(nèi)容，但由于其難度比較大，邏輯性較強(qiáng)，因此導(dǎo)致很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識都難以理解。采取反思教學(xué)方式能促使學(xué)生的解題能力和理解能力得到提升，對于強(qiáng)化教學(xué)效果具有積極的影響。下面將對反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、反思性教學(xué)的概述

反思性教學(xué)其主要的目標(biāo)是提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)當(dāng)中難題的解決能力。教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，并在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上來優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)過程，從而讓學(xué)生能得到比較好的學(xué)習(xí)效果。其次，在反思性教學(xué)當(dāng)中，更多追求的是教學(xué)的實(shí)踐合理性，也就是讓學(xué)生能在反思的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而找到有效的措施來解決問題。此外，在反思性教學(xué)當(dāng)中其針對的主體是學(xué)生本身，但同時(shí)也對教師提出了更高的要求。作為教師，需要不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方式，與學(xué)生共同努力來一起完成反思性教學(xué)，這樣才能促使反思性教學(xué)的效果真正得到凸顯。

二、反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.反思性教學(xué)設(shè)計(jì)

要想促使教學(xué)效率得到提升，在進(jìn)行反思性教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師首先要設(shè)置出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的一些問題和行為，并在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和督促，拉近師生之間的關(guān)系。其次，教師要反思對于學(xué)生初始特征的了解。教師在教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的問題，已經(jīng)反復(fù)講解過的習(xí)題，但很多學(xué)生對此還是難以理解。對于這樣的問題教師不應(yīng)當(dāng)責(zé)怪學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)分析問題到底出在哪里，進(jìn)行深刻的反思，從而找到學(xué)生的癥結(jié)所在，然后再通過其他的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能更進(jìn)一步地了解問題所在，提升教學(xué)的效果。再次，在反思教學(xué)中教師需要反思組織教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)將教材內(nèi)容與整體框架聯(lián)系起來，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中的基本概念和思想對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說不僅是基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是數(shù)學(xué)當(dāng)中的核心所在。教師只有將教學(xué)中的概念部分進(jìn)行充分的利用，才能最終找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。

例如，在學(xué)習(xí)曲線與方程的過程中，教師首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，曲線和方程分別是幾何和代數(shù)當(dāng)中的內(nèi)容，在直角坐標(biāo)系當(dāng)中將二者之間聯(lián)系起來，從而形成數(shù)形結(jié)合的思想，這對于解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)來說具有重要的作用。高三階段的數(shù)學(xué)中多數(shù)為復(fù)習(xí)內(nèi)容，有著較強(qiáng)的綜合性，很多時(shí)候?qū)W生并不能全面考慮到各種題型中所涉及的知識點(diǎn)，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來制定教學(xué)目標(biāo)，并找到合適的方法，為學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)提供保障，也為學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展提供可靠的幫助。

2.引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行教學(xué)反思

高三數(shù)學(xué)當(dāng)中的反思內(nèi)容主要有以下幾個部分：首先，高中數(shù)學(xué)中有著數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)與方程思想以及轉(zhuǎn)化與化歸思想等多種思想，學(xué)生在進(jìn)行各種思想轉(zhuǎn)換的過程中需要快速找到解題的思路。知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)對于高三學(xué)生來說是最為重要的，只有將各種知識點(diǎn)結(jié)合起來才能找到最終的解題方法，從而達(dá)到觸類旁通。此外，還需要對解題的結(jié)果進(jìn)行一定的反思。也就是說，在學(xué)生解完題目以后，結(jié)果可能是正確的，也可能是錯誤的，如果結(jié)果是錯誤的，與學(xué)生的智商或者知識點(diǎn)掌握沒有過多的關(guān)系，更多的是因?yàn)閷W(xué)生在邏輯方面的失誤而導(dǎo)致的。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對最終的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?。解題之后要將結(jié)果帶回到原題目當(dāng)中去分析是否能夠解釋通，并對自己所做錯的題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?。此外，在解題中教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心態(tài)，保持穩(wěn)定的情緒和清晰的頭腦，在面對問題的時(shí)候要盡量集中注意力，減少焦慮的發(fā)生，從而保證解題的正確性。

反思教學(xué)是現(xiàn)代教育中一種比較高效的教學(xué)方法。在高三的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)方法，對于提升學(xué)生的解題能力具有重要的作用。因此，教師還需要對此加以重視，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，從而促使教學(xué)效率能得到進(jìn)一步的提升。

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