理實一體化教學(xué)在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)改革的運(yùn)用

王棟益

摘要：理論和實踐相結(jié)合概念，是教學(xué)的最佳體現(xiàn)效果，其中涵蓋：教學(xué)理念、人文環(huán)境、社會結(jié)構(gòu)等。而對于中職汽車維修專業(yè)而言，實行理實一體化，在一定程度上，能夠提升實踐教學(xué)的重要性，主張多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)評價，為學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：理實一體化 中職教學(xué) 汽車維修專業(yè) 改革探討

近幾年，汽車維修專業(yè)備受家長和學(xué)生的喜愛，因此，也成為學(xué)校的熱門專業(yè)，但是在教學(xué)模式上，卻相差懸殊，理論和實踐相互結(jié)合，有助于學(xué)生全面發(fā)展，同時也是提高教學(xué)效果的唯一途徑。學(xué)校方面開始逐漸引進(jìn)一些教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提高專業(yè)技能提供有利的保障，這也是該專業(yè)火爆的原因之一。

一、中職學(xué)校汽車維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺少扎實的文化基礎(chǔ)

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，對于學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，并且抽象意識相對較弱。所以，中職學(xué)校在教育上，增添了較為直觀的教學(xué)，盡管如此，在汽車部件和形態(tài)，以及內(nèi)部原理上，依然未形成直觀的認(rèn)識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以教師為主體，學(xué)生被動的接受知識，對于一些專業(yè)性較強(qiáng)的知識點時，就會采取強(qiáng)制記憶。在講解“汽車排故”時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常會使學(xué)生感到無聊、枯燥、思緒模糊。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于汽車維修專業(yè)的大眾看法是：學(xué)習(xí)具有一定難度，并且掌握不扎實，學(xué)生出現(xiàn)不同程度的抵觸情緒，主要通過強(qiáng)制記憶的方式掌握，以應(yīng)對考試。當(dāng)學(xué)習(xí)汽車發(fā)動機(jī)、底盤的修理時，學(xué)生普遍反映較為感興趣，但理論概念掌握較少，只是固定的機(jī)械式的操作，不能進(jìn)行變通，較難形成一個完整專業(yè)理論知識。

（二）理論知識跨越度較大

汽車維修專業(yè)的教學(xué)安排具有一定的跨越度，多是將理論知識學(xué)習(xí)幾個周期，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維模式混亂、掌握不扎實、較為單一。

（三）理實未達(dá)到一體化

在中職學(xué)校中，理論知識和實踐操作相互分開，互不相干，這對學(xué)生而言，是不利的。理論和實踐相分離，雖然方便教學(xué)，并且教師職責(zé)劃分明確，但這在一定程度上，很難形成一個完整的專業(yè)鏈接。使理論知識在實際應(yīng)用中，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，理論和實踐缺乏互通性，導(dǎo)致能夠想要完全掌握理論知識，既需要學(xué)習(xí)理論概念，又要學(xué)好實踐性的理論知識，缺乏統(tǒng)籌兼?zhèn)涞慕虒W(xué)思想。

二、理實一體化在汽車維修專業(yè)中的應(yīng)崩

（一）理實一體化概念

理實一體化指的是：理論和實踐一體化教學(xué)法。突破以往理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)較為集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的種教學(xué)方法。

（二）理實一體化教學(xué)優(yōu)勢

其一，在課堂上，注重以學(xué)生為核心，在提高學(xué)生知識能力的同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式，以及學(xué)生價值觀的樹立。其二，在教學(xué)中，教師更多的是站在學(xué)生的角度思考問題，如何使教學(xué)能夠高效的體現(xiàn)真正的價值，學(xué)生怎樣能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在引導(dǎo)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，教師教學(xué)更多的是為學(xué)生學(xué)做鋪墊的。其三，學(xué)校方面，應(yīng)為學(xué)生提供良好的校園氛圍和基礎(chǔ)條件，讓汽車維修知識能夠與實際生活相連接，為學(xué)生今后能夠盡快適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)，另一方面，鼓勵學(xué)生主動挖掘知識的更深層次，將理論和實踐能夠充分結(jié)合，在學(xué)習(xí)知識的同時，能夠運(yùn)用知識。其四，為學(xué)生提供多樣化的生活體驗，是學(xué)生能夠在體驗中創(chuàng)新思維模式，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）理實一體化的重要性

其一，加快中職教育的改革步伐。在以往的教學(xué)中，汽車維修專業(yè)的理論課程和實踐，是相互分開的，因此，出現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)，不能夠相融合的現(xiàn)象是必然的，往往是本節(jié)學(xué)習(xí)的理論知識，在實際操作中體現(xiàn)的卻是另一個知識點，這對學(xué)生而言，是不利的，易造成知識混淆，與理實一體化的教育思想背道而馳。而理實一體化的教育思想，提倡的是將理論和實踐相互結(jié)合。例如：在學(xué)習(xí)發(fā)動機(jī)時，在實踐中，汽車發(fā)動機(jī)會在學(xué)生的身邊，供學(xué)生實踐，教師在講解理論知識后，通過實踐，加以鞏固練習(xí)，可以任意進(jìn)行拆裝，動手的過程就是學(xué)生在理解理論知識的過程，讓學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)動機(jī)原理、概念等，有一個清晰的思維模式，在實踐中創(chuàng)新發(fā)展，使得教學(xué)效率更為高效。

其二，根據(jù)學(xué)生的綜合能力的體現(xiàn)。實現(xiàn)理論一體化教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢。以往教師在講解汽車維修理論知識時，通常會將一些抽象化的概念，通過語言的描述，將其變得具體化，盡管如此，學(xué)生想要完全掌握具有一定的困難，而對于一些自制力較差的學(xué)生而言，就會出現(xiàn)自暴自棄的情況，對于未理解的知識不會主動請教，長此以往，就會對學(xué)習(xí)放任自流。因此，教師可以結(jié)合現(xiàn)階段中職學(xué)生的課堂表現(xiàn)，提高邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠在實踐中使問題得到解決，進(jìn)而擺脫枯燥、無味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，理實體化的教學(xué)改革，從某種意義而言，為學(xué)生開辟了一中嶄新的學(xué)習(xí)途徑。

其三，提倡手和腦并用。在理論教學(xué)中，學(xué)生用大腦將一些概念性的知識掌握記憶，在實踐中，學(xué)生通過動手實踐，將理論知識進(jìn)行深化理解，以完全掌握知識要點。筆者通常就會采取這樣的教學(xué)方式，例如：在為學(xué)生講解汽車原理時，我會將汽車原理概念進(jìn)程分層，由簡到難，首先從簡單的概念進(jìn)行講解，再利用實踐器材，進(jìn)行詮釋，幫助學(xué)生理解性掌握汽車原理的知識，理實結(jié)合，讓學(xué)生在一個相對放松的課堂氛圍學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

中職學(xué)校的理實一體化教育思想是教育改革的必然發(fā)展趨勢，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在講解理論知識的同時，不忘通過實踐，對知識加以解釋，將抽象化的概念，變得具體化，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，具有定的推動作用。