電視畫面素材缺失的彌補途徑

王歡妮+余源

摘要：隨著技術(shù)的發(fā)展，新聞逐步從紙質(zhì)媒體走向了電視熒屏。這種有聲的、可視化的內(nèi)容傳播提升了新聞的時效性，增強了畫面的趣味性，更有助于還原新聞的真實性。面對已成趨勢的視頻新聞，各大新聞院校紛紛建立起電視新聞制作課程及學生實踐平臺。然而，學生在電視新聞制作實踐中，逐漸暴露出電視畫面缺失的問題。對此，本文欲從該問題出發(fā)，以西南科技大學龍新通訊社學生實踐平臺為例，結(jié)合該校《廣播電視文稿寫作》課程改革的成果，探析學生電視新聞節(jié)目制作畫面資源缺失的原因及彌補途徑。

關(guān)鍵詞：電視畫面 素材短缺 廣播電視文稿寫作 課程改革

一、電視畫面概念界定

（一）電視畫面的含義

探析電視新聞畫面資源缺失的原因和彌補途徑，還需先明確電視畫面的概念。實際上，學界至今對電視畫面的界定仍存在相當程度的爭議。有看法認為：“電視畫面就是電視圖像?！边@更多是從技術(shù)層面來詮釋，但互聯(lián)網(wǎng)時代的電視畫面不僅僅存在于電視中；也有看法認為：“是指兩個編輯點（出點和入點）之間的一段片段。該釋義偏向從編輯學角度講述；還有一種宏觀角度描述的定義：“在顯示器屏幕上準確還原視頻信號所形成的光的組合，都可以稱為圖像，它包括活動畫面、特技畫面、圖畫照片等靜止畫面，以及符號（其中也包括屏幕文字語言）、圖表等切訴諸視知覺的圖像。”張國珍，梁江。從美術(shù)鑒藏類電視節(jié)目解析我國當代鑒藏。

可見，在學生制作電視新聞時，其畫面的組成部分應(yīng)包括“還原新聞現(xiàn)場的真實報道、用以說明解釋時加入的特效場景、補充現(xiàn)場資料的圖片和文字語言”。因此，這里提到的電視新聞畫面，不僅僅是指動態(tài)的影像，而是指構(gòu)成電視新聞的一切元素。

不難看出，一則簡單的電視新聞中往往包含大量信息，而構(gòu)成新聞的畫面資源卻只有兩種——通過攝像機拍攝和電腦后期制作。因此，巨大的信息和畫面供求差不可避免的形成了電視畫面資源不足的現(xiàn)實。需要表達的信息數(shù)量充足，但是畫面不能夠多到足夠支撐所有信息的情況，我們就稱之為電視畫面資源短缺。

二、電視畫面資源短缺原因探析

誠如第一章所言，每則電視新聞都涵蓋著大量信息，而每種信息都依靠種類繁多的視頻元素來傳遞。由于新聞內(nèi)容的不同，構(gòu)成信息的視頻元素也就不同。因此，不同的視頻新聞類型，產(chǎn)生畫面資源短缺的原因也就不同。對此，本章在視頻新聞電視畫面資源缺失的原因分析方面，將重心放在了受眾常見的傳媒類新聞和科普類新聞上，并以西南科技大學廣播電視專業(yè)旗下龍新電視臺的運營為例，從拍攝、后期制作等環(huán)節(jié)具體分析問題產(chǎn)生的根源。

（一）傳媒新聞節(jié)目畫面資源短缺產(chǎn)生的因素

傳媒新聞節(jié)目是指，以傳媒行業(yè)內(nèi)新聞素材資源為根基，加工制作而成的電視節(jié)目，節(jié)目包含預先錄制或現(xiàn)場錄制的新聞采訪、民調(diào)結(jié)果、專家分析等，偶爾也會包含社論內(nèi)容。此類節(jié)目的最大特點是其信息量大，同時兼具普遍性、時效性、指向性等特質(zhì)。如西南科大廣播電視專業(yè)龍新電視臺以央視《新聞30分》為藍本創(chuàng)辦的《龍新播報》，和仿照《魯豫有約》創(chuàng)辦的《龍新圓桌》，就屬于這一類的節(jié)目。

1.畫面資源短缺的地理因素

以龍新電視臺旗下欄目《龍新播報》為例，《龍新播報》是西南科技大學廣播電視專業(yè)在2010年組建龍新電視臺之初的第一檔新聞節(jié)目。其定位在于了解傳媒行業(yè)內(nèi)部動態(tài)，傳媒行業(yè)之間以及國際傳媒行業(yè)的大事件。但由于西南科大地處西南，做傳媒新聞具有諸多的不利條件，畫面缺乏到了尖銳的程度。

面對地理環(huán)境的現(xiàn)實問題，學生制作傳媒新聞的時候就必將舍去一些東西，如第一手資料。取而代之的是通過互聯(lián)網(wǎng)，收集別人已經(jīng)做出來的現(xiàn)成新聞，轉(zhuǎn)載利用別人的靜態(tài)圖片或者電視畫面，再加入自己的觀點加以評論，重組構(gòu)思。這樣一來整個新聞的獨創(chuàng)性就受到了嚴重的影響。

為了提升新聞質(zhì)量，龍新電視臺又重新開辟了新的欄目——《龍新圓桌》。這是檔談話類的訪談節(jié)目，內(nèi)容主要關(guān)注到傳媒行業(yè)內(nèi)部和國際國內(nèi)的大新聞，探究這些事件對于我們普通大學生日常生活的影響。

支撐該類談話節(jié)目的是在演播廳內(nèi)交流活動的主持人和嘉賓，只要人在演播廳內(nèi)，那么畫面就不會缺乏。唯一需要利用網(wǎng)絡(luò)的地方，也只是在介紹新聞源和連線采訪的時候。通過這樣的方式，最大限度的保證了新聞的質(zhì)量。

2.畫面資源短缺的技術(shù)因素

較高層次的新聞往往難以通過單一的拍攝得畫面來表達，還需加入更直觀的表格或者示意圖，或者通過電腦來制作一個當時的場景。如果技術(shù)上的支持不到位，就會出現(xiàn)畫面的短缺。

以龍新電視臺的《龍新播報》為例，在報道2011年全年全球各大報紙總發(fā)行量的新聞的時候，需要一個折線統(tǒng)計圖以動態(tài)的方式展示單一一家報紙的全年每月報紙發(fā)行量變化情況，同時也需要以扇形統(tǒng)計圖的方式展示前十強報紙的市場份額，以及前幾家報紙的收益情況條形統(tǒng)計圖。在制作過程中，學生發(fā)現(xiàn)手中的非編軟件無法勝任這項工作。最終這條新聞只有以文字滾動的方式來填補空白的畫面，這次由于技術(shù)因素的畫面短缺很嚴重的影響了新聞內(nèi)容的表達效果。

3.畫面資源短缺的人為因素

人為因素在傳媒新聞中是一個比較常見影響因素，尤其是在直播的節(jié)目中，人為因素顯得更為重要。如多機位的配合不到位，導播的切換無法完成，嘉賓說到的事物編輯不能及時找到相應(yīng)的配圖，這樣的情況下就會導致嚴重的人為因素畫面短缺。

由于《龍新圓桌》屬于訪談類節(jié)目，在一次錄制中，三臺攝像機分別對準的是主持人，二號嘉賓，三人的全景。一號嘉賓開始說話的時候，卻沒來得及準時將鏡頭調(diào)整到這位嘉賓上來，三機位作為全景機位違反操作規(guī)程，迅速拉近到一號嘉賓身上，但是一次拉近過度，以致畫面不可用，待三機位調(diào)整到位之后，一號嘉賓已經(jīng)發(fā)言完畢，而二機位剛好也切到一號嘉賓身上。這就是一次典型的人為因素導致的畫面短缺，但是因為是錄播，所以還有糾正挽回的余地

（二）科普新聞節(jié)目畫面資源短缺產(chǎn)生的因素

科普新聞也是常規(guī)新聞節(jié)目的一種，但它又不滿足于常規(guī)的新聞節(jié)目的內(nèi)容，而是更多的去關(guān)注自然科學和人文科學的內(nèi)容，目的在于把這些科學研究的成果告知于廣大受眾，達到普及科學文化知識的目的。

龍新電視臺要求學生制作科普新聞，這對當時整個編輯部的人來說都是前所未有的挑戰(zhàn)，好的報道思路可以漸進的發(fā)現(xiàn)和鋪設(shè)，而最讓學生擔心的還是畫面如何獲取、到哪里獲取、怎樣獲取的問題。

1.畫面資源短缺的地理因素

對于科普新聞來說，地理因素影響是巨大的，主要體現(xiàn)在兩個方面，第一是媒體所在的地方是否能通過各種渠道，知悉到這個科學現(xiàn)象，或者媒體能否獲取到這個現(xiàn)象即將發(fā)生的消息。第二是媒體所在的地方，能否有條件觀察或者實踐到這個科學現(xiàn)象，并用攝像機拍下來形成畫面。

這里仍以龍新電視臺為例，2011年下半年，學生獲悉在北半球有大面積月全食現(xiàn)象。大家一方面在準備夜拍所需要的設(shè)備，另一方面要確定月全食在本地發(fā)生的起止時間，同時也要留意月全食當天的天氣情況。

月全食當天，月圓的時候夜空晴朗，月亮從東面天空緩緩升起，三個組都拍到了高質(zhì)量完整的月亮。但是當月亮剛初虧的時候，天氣情況急轉(zhuǎn)直下，云層徹底把月亮遮住，拍攝不得已中止，并于23點停止拍攝。

因此，整個月全食過程中的全食、紅月亮、環(huán)食都沒有能夠記錄下來，在不可抗的地理氣候因素上，學生的一手拍攝資料空缺，只能引用網(wǎng)絡(luò)圖片和畫面等二手資料來彌補。可見，地理因素對科普新聞的影響，發(fā)生在意料中但又出現(xiàn)在不經(jīng)意間，往往讓人無從應(yīng)對，畫面短缺在所難免。

2.畫面資源短缺的技術(shù)因素

技術(shù)因素在科普新聞中的地位無需贅言，沒有技術(shù)的為支撐，科普類新聞的畫面基本無法實現(xiàn)。如講述天體物理的新聞，學生往往需要用電腦制作一個星系的三維動畫圖，借此表達星系中各個天體的運動狀態(tài)，這個樣一個復雜的建模過程必須借助3DMAX或瑪雅一類的動畫制作軟件來實現(xiàn)，而其工作量已接近于制作一部小型三維動畫片。

以龍新電視臺對月全食的專題報道為例，為彌補一手資料的空缺，編輯提議運用3Dmax做三維天體運行圖，直觀的展示地球、月球、太陽三者在初虧、全食等階段的關(guān)系。但遺憾的是當時整個編輯部沒有人能夠完成三維動畫的制作，這是一種人才的缺乏，實質(zhì)上更是一種技術(shù)因素的畫面短缺。

3.畫面資源短缺的人為因素

科普新聞中強調(diào)對科學事實本身的揭示，如果記者在采訪提問匯中處理不得當，最終便會影響新聞的播出質(zhì)量。如記者先入為主的想法，封閉式的提問，或多或少會干擾被訪者的看法，使得那些一知半解的被訪者陷入記者的提問怪圈中，自始至終表達的不是自己希望表達的意思，既然意思都不對，哪里去找畫面？

以龍新電視臺2012年上半年紅心鴨蛋揭秘的節(jié)目為例，學生記者在采訪紅心鴨蛋的時候，直觀地認定所有紅心鴨蛋就是由于添加了有毒有害的“蘇丹紅四號”造成的。直到最后采訪到了養(yǎng)殖業(yè)相關(guān)的專業(yè)人士，方才得知，紅心鴨蛋自古就有。這下問題嚴重了，整個就是在做紅心鴨蛋一邊倒的負面報道，怎樣添加，怎樣有害，哪里還有介紹紅心鴨蛋自然形成的畫面，只因為記者自己缺乏對這方知識的了解而又不加調(diào)查主觀臆斷，整條新聞就此失去價值。

三、實施課程改革，規(guī)避電視回面短缺

為應(yīng)對學生在龍新電視臺實習中出現(xiàn)的問題和知識疏漏，西南科大廣播電視專業(yè)積極進行課程改革，將教學內(nèi)容與學生媒體實踐緊密結(jié)合，有針對性的優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學的目的性，幫助學生將所學運用到具體操作中，同時將反饋的問題作用于教學，讓課堂內(nèi)容更具實踐性。

（一）推行課程改革，提高教學的專業(yè)性

為了解決第二章中所提到的，由于學生記者專業(yè)知識水平有限，致使新聞客觀性喪失，電視畫面難以形成等類似的問題，西南科大廣播電視專業(yè)于2012年下半學期開始推行課改，以配合解決學生實際操作中遇到的問題。

例如，專業(yè)課改之一的大三必修課《廣播電視文稿寫作》，推翻了過去“照本宣科”的方式，取而代之的是提前搜集學生實踐過程中的難點，由老師進行歸類，并針對難點問題進行教學，真正意義上將理論作用于實踐。

如上文提及學生由于缺乏采訪的專業(yè)素養(yǎng)，帶有偏向性地進行封閉式提問，《廣播電視文稿寫作》課程對此專門增強學生的采訪提問訓練，引入陳述性引題、直接性提問、提問中的追問、開放性提問、半封閉半開放性提問等知識點，從而完善學生的知識結(jié)構(gòu)。此外，課程還納入關(guān)于“新聞民調(diào)、專家采訪、自主分析”等教學內(nèi)容，幫助學生舉反三，避免再次出現(xiàn)因新聞客觀性喪失而導致的畫面缺失的問題。

（二）施行學科聯(lián)合，增強專業(yè)互動性

解決畫面缺失的一大要點在于學生技術(shù)能力的突破。對此，《廣播電視文稿寫作》的教學內(nèi)容不再只局限于拔高學生的寫作能力和采訪能力，同時還增加了對新聞制作技術(shù)方面的要求，而這一點要求廣播電視的專業(yè)的老師奉行“引進來”和“走出去”的原則，吸引學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的老師負責技術(shù)講學，而本專業(yè)的老師則為藝術(shù)專業(yè)的學生講授寫作課程。

具體而言，《廣播電視文稿寫作》共計48個學時，專業(yè)將后半段的24個學時交由藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的老師講授，內(nèi)容覆蓋edius、ps、3dmax等后期工具的使用。雖然課時有限，教學只能限制在入門級，但學生在了解了大致使用方法后，可利用課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式進一步學習此類工具的深入運用。

自課程改革以后，龍新電視臺的后期制作相較于之前有了明顯提高。如2015年上傳在優(yōu)酷上的電視臺招新廣告，已實現(xiàn)學生完全自主創(chuàng)作，運用動畫等特效制作出有價值的招新宣傳視頻。而在新聞制作中，也彌補了過去電視畫面不足的問題，類似的圖表新聞學生已完全可以獨立制作。

（三）依靠網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建專業(yè)數(shù)據(jù)庫

《廣播電視文稿寫作》的課程改革不僅局限于課堂之上，還發(fā)展到了線下的網(wǎng)絡(luò)品臺。早在2007年，西南科大廣播電視專業(yè)就依靠網(wǎng)絡(luò)平臺自主建立了專業(yè)網(wǎng)站——龍新網(wǎng)，用以為學生提供寫作、講學等內(nèi)容?！稄V播電視文稿寫作》課程依托這一平臺優(yōu)勢，建立起針對龍新電視臺節(jié)目制作使用的“素材中心”，即要求每一屆學生將制作新聞時留下的特效畫面保存起來，并收錄各個專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)素材，如天文素材庫中的天體的畫面、運行的畫面、天文奇觀的畫面等。以便日后再涉及到此類報道，一旦畫面不足，隨即可調(diào)用數(shù)據(jù)庫資源予以補充。