怎樣指導(dǎo)學(xué)生進行有效的讀寫訓(xùn)練

何文波

摘 要：語文這一學(xué)科作為一種社會交流的實際工具，其主要功能在于能夠熟練運用口頭和書面語言參與社會交際和交流，在教學(xué)中，該如何有效實施訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，使語文教學(xué)更扎實、高效呢？結(jié)合實踐淺談幾點認識和體會：發(fā)揮想象，補充情節(jié)的讀寫訓(xùn)練；拓展延伸，創(chuàng)寫結(jié)尾的讀寫訓(xùn)練；范文入手，引導(dǎo)仿寫的讀寫訓(xùn)練；變換文體的改寫訓(xùn)練；聯(lián)系實際，寫讀后感；創(chuàng)設(shè)情境，回歸生活的讀寫訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：讀寫訓(xùn)練；教學(xué)方法；讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合是小學(xué)語文行之有效的教學(xué)方法，也是重要的語文教學(xué)原則之一。崔巒先生曾說過：“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強閱讀教學(xué)，另一方面要加強寫作聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！睍x書，讀得多，能促進寫；會寫文章，寫得多，同樣也能促進讀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，聯(lián)系教材特點和學(xué)生實際，適當(dāng)?shù)赜行У亟M織學(xué)生隨文練筆，不但能深入學(xué)生內(nèi)心對文本的理解與感悟，能夠有效地發(fā)展學(xué)生自主的想象力，下面就我在教學(xué)實踐中的嘗試談幾點做法：

一、發(fā)揮想象，補充情節(jié)的讀寫訓(xùn)練

許多課文，由于篇幅限制或作者布局的需要，其中的一些情節(jié)比較簡略，有的甚至留下一些空白，語意未盡，留給我們很大的發(fā)揮空間，教學(xué)過程中，如果在此沿著作者的思路進行想象、說話、習(xí)作訓(xùn)練，既可豐富文章內(nèi)容，加深學(xué)生對課文內(nèi)容以及作者情感的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維，同時也能錘煉學(xué)生的語言表達能力，對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)有很大的幫助。

二、拓展延伸，創(chuàng)寫結(jié)尾的讀寫訓(xùn)練

拓展延伸既是對課文更深層次的理解，又是提高學(xué)生寫作水平的一種好形式。在閱讀教學(xué)中，我們可以抓住文中拓展延伸點，因勢利導(dǎo)，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如《窮人》一文的結(jié)尾是：“桑娜拉開了帳子?！敝劣跐O夫看到孩子會說些什么，怎么做，在自己家庭經(jīng)濟條件不好的情況下他們是如何生活的……等問題，學(xué)生此時也想知道，于是就放手讓學(xué)生續(xù)寫，這樣學(xué)生不僅對文章表達的思想感情領(lǐng)悟得會更加深刻，口語表達能力也能得以提升。

三、范文入手，引導(dǎo)仿寫的讀寫訓(xùn)練

在寫作中，仿寫可以是句子、段落也可以是整個篇章。仿寫需要有“范寫”做引領(lǐng)，在范寫的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，從句子開始仿寫，慢慢可以延伸至段落、篇章。學(xué)生從小句子、小段落開始寫，在積累中慢慢適應(yīng)寫篇章，這便成了水到渠成的事了。

四、變換文體的改寫訓(xùn)練

語文教材中有詩歌、記敘文、說明文等等，在教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生加以豐富的想象，把說明文改為童話故事，把古詩詞改寫成寫景散文或記敘文。如在教學(xué)《清明》一詩時，就可以讓學(xué)生在翻譯原詩的基礎(chǔ)上充分展開想象，聯(lián)系生活實際，感受古詩所描繪的具體情境，融入自己的感情，將其改寫成作文。這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的閱讀水平和作文水平。

五、聯(lián)系實際，寫讀后感

詩人杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹谖覀?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中，我們要鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，能拓展視野、發(fā)展思維能力，還能豐富我們的精神世界，提升我們的語文素養(yǎng)……讀書要精讀、細讀，對一篇好的文章，可以讓學(xué)生寫寫讀書筆記或者讀后感，寫讀書筆記或讀后感可以幫助學(xué)生加深對文章思想內(nèi)容的理解，提高閱讀和作文能力，還可以幫助他們積累材料，提高認識。如學(xué)完《燈光》一文后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，充分自由發(fā)揮，學(xué)生入情入境地想象后，暢所欲言，各抒己見，并且寫出心中所想的話。學(xué)生寫了讀后感之后，就對課文的認識更加深刻了，而且學(xué)生還主動查找資料，會有意想不到的收獲。

六、創(chuàng)設(shè)情境，回歸生活的讀寫訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)過程中，每當(dāng)學(xué)習(xí)到一些和學(xué)生的生活貼近的課文時，很容易勾起學(xué)生對自主生活片段的回憶。如學(xué)習(xí)了《我最好的老師》一課，學(xué)生就會回想起自己在學(xué)習(xí)生活中所經(jīng)歷過的一些事，回想自己和老師發(fā)生的一些事；學(xué)習(xí)了《小橋流水人家》，學(xué)生眼前也會浮現(xiàn)出自己家鄉(xiāng)的美麗畫面……此時，不妨讓學(xué)生動手寫一寫，然后在全班展示一番，對學(xué)生寫作水平的提高是很有好處的。

葉圣陶先生說：“學(xué)生讀得好，才能寫得好?！遍喿x得其方，寫作之能力亦即隨而增長。他還說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！闭Z文教學(xué)的“讀”是理解，是吸收；“寫”是表達，是運用。而將兩者放在一起，正是因為“讀”與“寫”這兩種能力是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，語文教學(xué)中必須讀寫結(jié)合，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。

參考文獻：

[1]歐雯.小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]肖萍.讀寫結(jié)合，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)[D].東北師范大學(xué)，2006.

編輯 李琴芳