新課標下小學語文創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略分析

畢娜

摘 要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，小學語文也面臨著一系列的改革，新課改強調(diào)了學生的主體地位，并且注重培養(yǎng)學生自主學習的能力以及創(chuàng)新意識，怎樣才能培養(yǎng)學生的自主學習能力以及創(chuàng)新意識是擺在每位小學語文教師面前的一項重要任務。眾所周知，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力?！倍W生又是國家的未來，因此，從小學開始就注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識顯得尤為重要，今天，就“新課標下小學語文創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略”這個話題和大家共同探討一下。

關鍵詞：小學語文；新課改；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略

一、小學語文

小學語文是小學階段一門重要的課程，隨著新課改的不斷實施和發(fā)展，小學語文也面臨著一系列的改革，新課改強調(diào)，讓學生作為課堂主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，旨在通過語文知識的學習，提高學生綜合運用語言的能力，同時新課改強調(diào)，要注重學生自主學習能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，接下來，我們就引入“創(chuàng)新意識”這個話題。

二、創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的基礎，是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識，在特定的環(huán)境中本著理想化需要或滿足某一需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法，并取得一定有收益效果的行為。

新課改標準要求師生要有創(chuàng)新精神和實踐能力，在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是擺在每位小學語文教師面前的一項重要任務。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略

1.營造快樂的學習氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往是課堂高高在上的統(tǒng)治者，以一副嚴肅的面孔出現(xiàn)在學生的面前，這樣學生經(jīng)常因害怕回答錯問題或提出的觀點得不到教師的認可而變得比較被動，這樣很不利于拓展學生的思維，更別提激發(fā)學生的創(chuàng)新意識了，而新課改下營造快樂的學習氛圍則強調(diào)教師無論是在形態(tài)語言方面還是在行為方式上都表現(xiàn)得比較親和，一般都是用商量或鼓勵的語氣，在這種快樂的氛圍中，不但可以促進師生之間的情感交流，提高學生的學習積極性，而且可以拓展學生的思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

以一年級“要下雨了“為例，在講述這篇文章時，教師不是一上來就帶領學生講解分析重點句子，而是以這種形式開始，有哪位同學能告訴我們下雨之前都有哪些神奇的現(xiàn)象呢？這時有的學生就提出，天氣會變得特別陰暗，有的時候還會刮大風，有的同學就提出蜻蜓會飛得很低，還有的同學提出螞蟻會搬家等等，學生都積極地發(fā)言，教師首先表揚了這些同學在日常生活中善于觀察的習慣，接著引導學生閱讀這篇文章看看作者又是從哪些角度來描寫的，在這種快樂的學習氛圍中，學生的積極性得到有效的提高，學生思維也得到了有效的拓展。

2.創(chuàng)設情境教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)教學過程中，教師往往只圍繞課本教材，以黑板和粉筆為主要教學手段，這樣調(diào)動不起學生的學習積極性，學生的學習興趣不高，而新課改下的創(chuàng)設情境教學則強調(diào)教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學生的學習興趣靈活地改變教學形式，從而達到吸引學生注意力的目的，并且強調(diào)教師鼓勵學生在學習過程中提出質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

以三年級《蜜蜂》為例，在講這篇文章時，我根據(jù)這時期的學生活潑好動、好奇心強以及善于觀察的心理特點，首先以多媒體的形式為學生展示蜜蜂的圖片，立刻吸引了學生的注意力，接著教師引導學生可以根據(jù)自己日常生活中對蜜蜂的了解，提出相關的問題，如：有的同學就提出為什么蜜蜂在蜇人后會死亡呢？還有的同學提出為什么蜜蜂無論飛到哪里，到晚上的時候都能飛回來呢？等等，然后教師就和學生根據(jù)這些問題展開討論，在這個學習過程中不但激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，拓展了學生的思維能力。

3.巧設問題，激發(fā)學生的想象力

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往在講臺上講得興趣盎然，而學生在講臺下則聽得索然無味，究其原因在于教師只為了完成教學任務而講課，忽略了學生這個學習主體的接受程度，從而導致學生的學習興趣不高，而新課改下的巧設問題則強調(diào)教師在講課過程中，通過創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的問題，讓學生主動地參與到課堂中來，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。

以五年級《竊讀記》為例，在學習這篇文章時，教師首先讓學生帶著作者為什么喜歡下雨天以及為什么用“竊讀”來命名，學生通過閱讀知道了因為下雨天可以讓書店老板誤以為作者是在那躲雨而沒有足夠多的理由把他攆走，這樣他就可以在那安心地多讀會兒書，接著教師可以根據(jù)這時期的學生想象力豐富的心理特點，提出假如是你，你會喜歡在什么樣的環(huán)境下讀書，為什么等等，通過巧設問題，不但可以激發(fā)學生的想象力，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

綜上所述，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，我們通過營造快樂的學習氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)設情境教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及巧設問題，激發(fā)學生的想象力等三個方面論述了新課標下如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

田東東.探索新課標下小學語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法[J].新課程（上），2016（10）.

編輯 溫雪蓮