加強(qiáng)低年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練提高學(xué)生表達(dá)能力

陳秀椿

摘 要：有聲語(yǔ)言是人與人之間進(jìn)行交流、溝通最便捷、最常用的方式，而語(yǔ)言表達(dá)能力的高低則決定了人與人之間的交往是否能順利進(jìn)行。針對(duì)目前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生普遍存在的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的“說(shuō)話”訓(xùn)練進(jìn)行了探討，以期為廣大教育同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：說(shuō)話訓(xùn)練；低年級(jí)；表達(dá)能力

良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是人與人之間順利交流、溝通的重要能力，由于小學(xué)階段的學(xué)生思維方式尚未定型，可塑性較強(qiáng)，因此在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的培養(yǎng)可以達(dá)到良好的效果，而良好的表達(dá)能力會(huì)對(duì)他們今后的寫(xiě)作能力、閱讀能力、思維能力以及人際交往產(chǎn)生十分積極的影響。同時(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生“能用普通話交談，能當(dāng)眾做有內(nèi)容、有中心、有條理的發(fā)言”。這也反映出了教育部門(mén)對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的重視。然而就現(xiàn)今的小學(xué)生，尤其是低年級(jí)小學(xué)生的表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，往往存在表達(dá)思路不清晰、詞匯運(yùn)用能力差或不善表達(dá)等問(wèn)題。那么我們?cè)撊绾翁岣叩湍昙?jí)小學(xué)生的表達(dá)能力呢？筆者認(rèn)為“說(shuō)話”訓(xùn)練是一種行之有效的方式。本文就“說(shuō)話”訓(xùn)練的有效運(yùn)用方式進(jìn)行了探討，現(xiàn)做如下分享：

一、結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

語(yǔ)文課堂是對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的重要陣地，教師應(yīng)充分挖掘語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與說(shuō)話訓(xùn)練進(jìn)行完美對(duì)接，為學(xué)生創(chuàng)造良好的說(shuō)話訓(xùn)練的條件。具體可從以下幾方面入手：

1.在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，其教學(xué)時(shí)間所占比重較大，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容做一定的情境創(chuàng)設(shè)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。針對(duì)小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)生字時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音以后，可以做生字開(kāi)花的游戲。如，在教學(xué)“羊”字的時(shí)候，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的帶有“羊”字的詞語(yǔ)，這時(shí)學(xué)生們紛紛說(shuō)出“山羊、綿羊、羊駝、羊毛、喜羊羊、美羊羊”等，并且他們說(shuō)話的積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這時(shí)老師繼續(xù)問(wèn)道：“羊”有哪些特征？“羊毛”可以用來(lái)做什么？學(xué)生又開(kāi)始積極進(jìn)行思考并爭(zhēng)先恐后地回答，如“羊的頭上有角”“羊的叫聲是咩、咩、咩”“羊毛可以做羊毛衫”等等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練方式，學(xué)生不但表達(dá)能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)生字的學(xué)習(xí)效果也事半功倍。

2.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的重要陣地。在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多學(xué)生喜歡的童話、寓言故事，據(jù)此，教師可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色扮演。在角色扮演的過(guò)程中，開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生的表達(dá)思路可能并不是那么清晰，這就需要教師做好相應(yīng)的鼓勵(lì)、引導(dǎo)工作。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。

3.利用課文插圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

看圖說(shuō)話不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多插圖，語(yǔ)文教師一定要充分將這些課文插圖利用起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話的訓(xùn)練。開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生的表達(dá)可能沒(méi)有什么條理性，這就要求教師教給學(xué)生看圖說(shuō)話的方法，如看圖重點(diǎn)、觀察順序等，之后再按照這個(gè)邏輯對(duì)插圖內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。

二、利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

語(yǔ)文課堂雖然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的最理想陣地，但是由于語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此要想使低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到大幅提高，還需要結(jié)合豐富多彩的課外活動(dòng)和良好的家庭氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

1.通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

小學(xué)生待在學(xué)校中的時(shí)間比較長(zhǎng)，因此教師在利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)充分利用好他們的課下時(shí)間，開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，如朗誦比賽、講故事比賽等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。另外也可以組織學(xué)生參與一些課外實(shí)踐，使他們?cè)谡莆崭嗾n外知識(shí)的同時(shí)，思維能力也得到相應(yīng)的提高。通過(guò)這樣豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)在不知不覺(jué)中得到培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，取得家長(zhǎng)的配合

家庭教育對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的形成具有不容忽視的作用。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境都是不盡相同的，因此要想讓每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力都得到相應(yīng)的發(fā)展，就需要教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，取得家長(zhǎng)的配合。教師可以通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、電話溝通或是通過(guò)微信群等教給家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的方法，如購(gòu)買(mǎi)有益的課外書(shū)、參加各種有益活動(dòng)、旅游等，并在日常生活中多與孩子進(jìn)行交流溝通，從而使學(xué)生開(kāi)闊視野、活躍思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，語(yǔ)言表達(dá)能力是進(jìn)行人際交往的重要能力，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、閱讀能力、思維能力等都具有良好的促進(jìn)作用。作為語(yǔ)文教師的我們，一定要把握好語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，在小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)話”訓(xùn)練，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 張珍珍