小學(xué)語文“先學(xué)后教”教學(xué)模式的探討

江小瓊

摘 要：現(xiàn)在的教育方式已經(jīng)不同于過去，尤其是在小學(xué)語文課堂中采取先學(xué)后教模式的越來越多，并且取得了良好的效果。在小學(xué)語文課堂中，首先要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中主要以課本為主，讓學(xué)生對一些基本知識有所了解，這樣印象也會深刻，教師再對學(xué)生學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行講解。經(jīng)過這樣的步驟，小學(xué)語文課堂效率會有很大提高。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；小學(xué)語文課堂；教學(xué)模式

過去的小學(xué)語文課堂延續(xù)傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，經(jīng)過多年的小學(xué)教育發(fā)展，這種教學(xué)方式顯露出了諸多的弊端，并不符合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。國內(nèi)的小學(xué)語文教育在總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗與學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗后，逐漸接受了“先學(xué)后教”的教育模式。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在有了一定知識的基礎(chǔ)上，再接受老師的教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。下面就來探討一下在小學(xué)語文課堂中怎樣更好地運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)模式。

一、把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在小學(xué)語文課堂的首要位置

1.教師指出學(xué)習(xí)目標(biāo)

讓學(xué)生首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生進(jìn)行漫無目的的學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前需要對學(xué)生進(jìn)行一定的方向性指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時有一個正確的學(xué)習(xí)方向。教師可以讓學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)在黑板上進(jìn)行表述。例如，《兩個鐵球同時著地》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊中的一篇課文，根據(jù)三維目標(biāo)，讓同學(xué)們知道學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）結(jié)合手中已有的材料，大體了解一下人物以及事件發(fā)生的背景；（2）初讀課文，自學(xué)生字詞：著地、伽利略、信奉、膽大妄為、比薩城等，并且理解其意思；（3）默讀課文，初步感知人物。對文章中受到啟發(fā)的句子進(jìn)行標(biāo)注，對伽利略等人物的品質(zhì)進(jìn)行理解。第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）復(fù)習(xí)鞏固第一課時中的基礎(chǔ)知識；（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，充分理解書中的人物；（3）學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，討論“伽利略為了證明兩個不同重量的鐵球同時著地是怎樣進(jìn)行實驗的，其他人的反應(yīng)是怎樣的？”；（4）教師可以通過板書等手段，也可以讓學(xué)生分段進(jìn)行朗讀演示，讓同學(xué)們直觀地看出伽利略進(jìn)行的這個實驗的過程和得出的結(jié)論，教師再啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出人物的品質(zhì)。

2.給學(xué)生制訂自學(xué)大綱進(jìn)行引導(dǎo)

在學(xué)生自學(xué)過程中教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)規(guī)劃，方便講課。例如《兩個鐵球同時著地》這節(jié)課，在引導(dǎo)時要注意明確時間、內(nèi)容、方法和要求。首先，在學(xué)習(xí)這節(jié)課的第一課時：（1）學(xué)生先用3分鐘的時間熟悉一下本篇課文，了解《兩個鐵球同時落地》這篇文章的主要人物與事件是什么；（2）通過5分鐘的時間，掌握本文生詞的寫法，了解意思；（3）文中哪幾段是描寫伽利略做實驗的，熟讀這些段落；（4）課文可以分為幾大段，各大段的段意進(jìn)行簡單的歸納，用5分鐘的時間。以上的這些要求，語文教師可以先在黑板上列出，方便學(xué)生按步驟進(jìn)行。

二、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的大致情況合理安排小學(xué)語文課堂

1.教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文課上想要給學(xué)生講一節(jié)完整的課，時間是比較緊張的，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文時能夠連貫，教師最好把一節(jié)課中完整的內(nèi)容講完，不要拖到下節(jié)課，這就要求教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況把握教學(xué)內(nèi)容。例如，在《兩個鐵球同時著地》這節(jié)課中，學(xué)生通過在一堂課中前半部分時間的自主學(xué)習(xí)，一些生字詞已經(jīng)掌握，教師在教學(xué)時直接點出某些重點就可以，膽大妄為等詞語可以稍微再進(jìn)行講解；在課文的掌握上，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況，請同學(xué)回答本課所講的內(nèi)容及通過本課中的事件能體會出什么，根據(jù)學(xué)生回答的狀況，將課文的各個部分進(jìn)行不同程度的講解。學(xué)生對伽利略做的實驗的過程基本都能看懂，教師可以重點講解課文后半部分，讓同學(xué)理解伽利略的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方式

在教學(xué)方式上，可以采取多種手段相結(jié)合的方式，板書、演示、小組討論等形式可以進(jìn)行組合，但需要讓同學(xué)知道學(xué)習(xí)課文的方向在哪。在《兩個鐵球同時著地》這篇文章中，教師不管運(yùn)用何種方式講課，都需要讓學(xué)生知道，這篇文章就是通過伽利略在比薩斜塔上進(jìn)行試驗這件事情，讓同學(xué)們了解破除迷信、追求真理的精神。因此，教師需要在方向上進(jìn)行把握。

三、在語文課堂上進(jìn)行小檢測

在學(xué)習(xí)完語文課文后，需要對學(xué)生進(jìn)行簡單的測驗，一來是督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，再就是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的講解情況。例如，《兩個鐵球同時著地》可以出一些生詞題：膽大（ ）（ ）、（ ）論、xin feng（ ）（ ）等題目；對課文的把握：本文主要描寫的人物是（ ），進(jìn)行簡單的介紹（ ）；對課文主旨的理解：你從伽利略的實驗中能學(xué)到什么？

綜上所述，先學(xué)后教的教學(xué)方法需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以此確定自己的教學(xué)方式方法。如果運(yùn)用好先學(xué)后教的教學(xué)模式，小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)效率會大大提高。

參考文獻(xiàn)：

尚多美.淺議小學(xué)語文先學(xué)后教課堂模式[J].好家長，2016（7）.

編輯 任 壯