新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙興波

摘 要：小學(xué)正是學(xué)生思想啟蒙的重要階段，所以在這一教學(xué)階段應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而為以后的教育教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。為順應(yīng)新課改要求，讓小學(xué)語文課堂變得更加豐富生動，多媒體教學(xué)已逐步進入小學(xué)課堂教學(xué)中。對小學(xué)課堂采用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點進行分析，從而為加強小學(xué)語文信息技術(shù)運用能力提出一些對策和措施。

關(guān)鍵詞：新課程改革；信息技術(shù)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用研究

當今時代，電子信息媒體高速發(fā)展，在順應(yīng)新課改要求下將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，已經(jīng)成為一種不可阻擋的潮流趨勢。

一、信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢所在

1.生動教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致

通過媒體設(shè)備，將課本上枯燥的文字性東西轉(zhuǎn)為視頻、音樂、圖片等，讓學(xué)生更加直觀地體會教材內(nèi)容，這樣就會極大地促進學(xué)生的理解力和記憶力。比如對于四年級下冊的課文《桂林山水》，學(xué)生閱讀之后對課文描寫會記憶猶新，但學(xué)生無法體會到桂林山水到底有多美。所以在學(xué)習(xí)這篇課文時，老師可以向?qū)W生展示一些圖片，或者播放一些比較簡短的紀錄片，然后讓學(xué)生說一說他們眼中的桂林山水。這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，更在極大程度上加深了學(xué)生對課文的理解，從而提高了課堂教學(xué)效率。

2.促進學(xué)生自主思維，提高合作學(xué)習(xí)意識

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，而將更多的思維認知權(quán)給予了學(xué)生，這樣在課堂教學(xué)中學(xué)生會更加積極地交流自己的所思所感，從而促進了學(xué)生自我認知理解力的提高。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時，老師可以播放《三國演義》中關(guān)于諸葛亮草船借箭這一部分的視頻，然后讓學(xué)生進行小組討論，談一談自己的所思所悟。在準確把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行討論研究，更能提高學(xué)習(xí)效率。

二、提高信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用水平

1.利用媒體網(wǎng)絡(luò)補充教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思維

在語文教學(xué)活動中，老師可以利用信息網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生做一些課外拓展，在他們對課文內(nèi)容有所了解、有所感悟的基礎(chǔ)上開拓他們的視野，從而提高思維認知。比如在學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時著地》時，老師先提出問題：兩個質(zhì)量不同的鐵球從同一高度落下，哪個先著地呢？為什么你會這樣覺得呢？在讓學(xué)生思考討論之后，老師可以利用電子信息設(shè)備播放有關(guān)鐵球落地實驗的視頻，然后讓學(xué)生總結(jié)結(jié)論，接著老師再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，看看課文對此結(jié)論做出的解釋。這樣不僅提高了課堂教學(xué)效率，同時極大地促進了學(xué)生進行自主思考的能力。

2.課堂教學(xué)朗誦引導(dǎo)意義重大，聲、圖、文有效結(jié)合將會更好地促進學(xué)生對課文的理解

在語文教學(xué)過程中，朗誦也是極為重要的教學(xué)內(nèi)容，通過對課文的誦讀學(xué)生可以對文章的內(nèi)容進行初步認知。而利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生朗誦，可以糾正他們的發(fā)音，在自主練習(xí)中促進他們以更高的興致投入接下來的課堂教學(xué)中。《鄉(xiāng)下人家》這篇文章寫得很樸實，房前屋后的美景只有通過一句句細讀才能更有體悟。通過媒體音頻富有情感的朗誦，再加上老師展示的一張張美麗圖片，學(xué)生對美麗的鄉(xiāng)村生活將會更有體會。同樣，對于《蒙娜麗莎之約》《這片土地是神圣的》等抒情性的文章，在教學(xué)過程中利用文字、圖片加以描摹更會起到事半功倍的作用。

3.豐富信息技術(shù)運用手段

很多老師能在課堂教學(xué)過程中使用媒體設(shè)施進行教學(xué)，但他們的教學(xué)僅是將課本上比較枯燥干澀的知識搬到了電子媒體上，根本無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式。比如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時，老師可以先讓學(xué)生閱讀課文，然后將課堂交到學(xué)生手中，讓他們當一當“小老師”，講一講自己對這篇課文的理解以及體會。老師還可以利用多媒體提供一定的情境背景，讓學(xué)生自己演一演，從而加深對課文的認知。

總之，現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，它不僅給教師進行教育教學(xué)帶來了極大的便利，減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，同時更開闊了學(xué)生的視野，促進了學(xué)生思維能力的提高。但信息技術(shù)的弊端亦不容忽視。新課改要求下的課堂教學(xué)應(yīng)該極力加強信息技術(shù)應(yīng)用管理，制訂合理的教學(xué)方法，從而真正利用好信息技術(shù)教學(xué)。

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編輯 任 壯