趣味性教學在小學低年級數(shù)學教學中的運用

馬玲

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及人們物質(zhì)生活水平的提高，人們對教育的重視程度也在不斷增加，尤其是處于身體和知識發(fā)展期的小學生，更是受到社會各階層的廣泛關注。小學生往往有著較高的求知欲，他們對周圍的事物都有著較為新奇的想法，因此，教師與學生之間的互動往往相對較多。在這樣的背景下，以往傳統(tǒng)枯燥的教學模式與小學生的求知和興趣需求之間形成了不小的矛盾。提高課堂教學的趣味性，充分激發(fā)學生的積極性以及主動性已經(jīng)成為當前小學教育的主要趨勢。因此，對趣味教學在小學低年級數(shù)學教學中的應用進行了簡單的分析探討。

關鍵詞：趣味性教學；小學；數(shù)學教學

小學教師應該清楚地認識到學生的特點，充分利用資源，提高課堂的趣味性，將學生的特點與小學數(shù)學教學相結合。在使教學效率得到提高的同時還能調(diào)動學生學習的積極性。以下便對趣味教學在小學低年級數(shù)學教學中的應用進行了簡單的分析探討。

一、將數(shù)學學習與競賽相結合

小學生往往對未知的事物都比較好奇，與此同時，他們也有著較強的好勝心，在同學之間往往會有互相之間的競爭，希望能得到老師以及家長的認可。因此，在學生的數(shù)學教學過程中，教師應該充分了解學生的這種競爭心理?？梢酝ㄟ^競賽類的方式讓學生參與到數(shù)學中，讓他們在競賽中充分利用數(shù)學知識進行問題的解答，通過這樣的方式，一方面能大大增強學生學習的主動性，另一方面也使得他們對數(shù)學知識的應用和掌握更進一步。將相互之間的競爭作為學生學習發(fā)展的動力，能使學生的數(shù)學潛能得到一定程度的激發(fā)。而在教學過程中，教師的引導也至關重要。學生之間除了學習上的競爭，更要學會團結協(xié)作解決問題。在教學的同時也教會他們做人的基本道理，使得他們的人格得到進一步完善。

二、將學習與游戲相結合

在小學教學中，數(shù)學是一門相對較難的科目，它對學生的邏輯思維能力有著較高的要求。因此，在教學過程中，往往會出現(xiàn)教學效果不佳的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學模式與課堂的實際需求之間已經(jīng)存在較大的矛盾。因此，為了提高學生的學習效率，同時使教學效果得到一定的保障，教師應該適當將教學與游戲相結合，從而提高學生對數(shù)學學習的興趣，與此同時，還要有效將課堂所學的知識與實踐進行結合，讓學生能更好地掌握數(shù)學知識并能在日常生活中加以應用。例如，在教學過程中，可以通過游戲的方式，通過扮演日常生活中不同的角色，讓學生強化數(shù)學知識的應用理解。

三、在數(shù)學教學過程中運用情景結合的教學方法

由于小學生的心理以及思想都相對不夠成熟，因此，在教學的過程中，他們往往會出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，這對于他們學習知識無疑是嚴重的阻礙，同時由于數(shù)學知識相對枯燥，也會使學生的學習興趣大大降低，數(shù)學教學效果也得不到良好的保障。因此，在進行數(shù)學教學的過程中，教師應該對學生的心理進行充分了解，根據(jù)實際情況進行更充分有效的教學。同時充分運用情景結合的手段，為學生營造更加活躍的學習氛圍，增加學習的趣味性，讓學生感受到學習的樂趣。

（一）情景結合的數(shù)學故事

對于學生來說，一個好的故事無疑對他們有著極高的吸引力。因此，在教學過程中，教師也應該充分利用這一點，在運算的過程中，可以從學生的實際生活入手，在故事的講述中將數(shù)學知識充分結合其中，從而使學生能身臨其境，更好地解決問題。同時，可以對相關數(shù)學公式的背景以及數(shù)學家有趣的故事進行適當?shù)闹v述，讓學生更加清楚地了解數(shù)學的意義，同時使他們對數(shù)學興趣更加濃厚。這種方式的教學還能通過故事的講述讓他們學習到更多的生活知識。

（二）數(shù)學口訣的情景結合

小學生對數(shù)學口訣的記憶能力往往相對困難，在數(shù)學教學的過程中，教師可以通過順口溜等形式使學生加深對數(shù)學口訣的印象。在教學的過程中，教師應該充分了解學生記憶的習慣，通過對數(shù)學口訣一定的改造與順口溜進行適當?shù)慕Y合，一方面能大大減輕學生的記憶負擔，另一方面還能加深他們對學習重點內(nèi)容的印象，從而提高課堂效率。例如，在進行混合運算的過程中，學生常常會因為記憶的混亂而在計算過程中出現(xiàn)錯誤，因此，教師可以通過將混合運算的口訣適當改編成“遇到括號要先算，沒有括號要細致，有加有減有乘除，先要乘除后加減”的形式，使學生的記憶負擔大大減輕，幫助學生進行合理有效的記憶。

從以上的分析中可以看出，由于小學生自身的原因以及目前我國小學數(shù)學難度相對較高，使得我國傳統(tǒng)的教學模式與課堂實際的需求之間已經(jīng)存在矛盾。因此，小學低年級數(shù)學教師在教學過程中應該結合學生的天性，實現(xiàn)因材施教，利用趣味性的教學方式充分激發(fā)學生的學習興趣與潛能。

參考文獻：

[1]李冉冉.小學低年級數(shù)學游戲教學實施中存在的主要問題及對策研究[D].渤海大學，2016.

[2]董春晶.小學低年級數(shù)學游戲教學方法的案例研究[D].天津師范大學，2014.

編輯 李琴芳