論小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)策略與思路

王媛

摘 要：隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，人們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)生的素質(zhì)教育，打好小學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，不僅有利于開(kāi)展接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展同樣有著舉足輕重的影響。而小學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)教育更是重中之重，小學(xué)生閱讀寫(xiě)作的能力直接關(guān)系到他們對(duì)于信息的理解和處理能力?；诖耍逃扛母镆仓攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語(yǔ)文的重要性，甚至專(zhuān)門(mén)開(kāi)課培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。而教師隊(duì)伍素質(zhì)的參差不齊，長(zhǎng)期應(yīng)試教育的思想，使得在小學(xué)生閱讀教育中產(chǎn)生了不少問(wèn)題。就小學(xué)閱讀教育中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)之策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；閱讀教育；教學(xué)策略

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”這說(shuō)明閱讀在學(xué)生素質(zhì)教育中占有極其重要的地位。良好的閱讀習(xí)慣，可以發(fā)散思維、開(kāi)拓眼界、陶冶情操。對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)的提高有著極其重要的影響。通過(guò)對(duì)常見(jiàn)教學(xué)問(wèn)題的探討，以及經(jīng)典教學(xué)案例的展示，希望通過(guò)本研究的剖析，現(xiàn)階段中國(guó)小學(xué)閱讀教育質(zhì)量能夠提升。小學(xué)生是中國(guó)未來(lái)的希望，小學(xué)也是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣的黃金時(shí)期，讓我們抓住教育的黃金時(shí)期，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)常伴書(shū)香的美好未來(lái)。

一、小學(xué)閱讀教育中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.教師僵化教學(xué)方式

老師的教學(xué)風(fēng)格墨守成規(guī)，淡化了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。在某些老師的課堂上，老師在講臺(tái)上按照教案滔滔不絕，絲毫不理會(huì)臺(tái)下學(xué)生困惑的眼神，即便有些學(xué)生鼓起勇氣詢(xún)問(wèn)，老師也以“這個(gè)問(wèn)題考試不會(huì)考”的理由搪塞過(guò)去。學(xué)生的獨(dú)立思考能力遭到壓制。久而久之，學(xué)生真就成了考試的機(jī)器。為了考試而閱讀，看到題目想的都是老師告訴的標(biāo)準(zhǔn)答案，怎么能感受到閱讀的魅力，怎么能對(duì)閱讀提起興趣？

2.學(xué)生可支配的課外閱讀時(shí)間不足

哪怕素質(zhì)教育一直在提倡，在大多數(shù)學(xué)校和家長(zhǎng)眼中，應(yīng)試依然是教育的最終目的，學(xué)生的課外時(shí)間被大量的練習(xí)、補(bǔ)課和測(cè)驗(yàn)所代替，根本沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀，大部分學(xué)生拋棄了課外閱讀，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容浮于表面，無(wú)法滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，變成了考試后就遺忘的難以理解的知識(shí)點(diǎn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

運(yùn)用多元化教學(xué)方法，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)注意活躍課堂氣氛。解決學(xué)生上課精力渙散、興趣不高等問(wèn)題，最根本的就是讓學(xué)生愛(ài)上課堂。具體來(lái)說(shuō)，從閱讀材料入手，要選擇適合小學(xué)生閱讀的材料，不能選擇過(guò)于高深難以理解或者枯燥無(wú)聊的題材，最好能使學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行主動(dòng)思考、積極提問(wèn)，千萬(wàn)不要打斷學(xué)生的思維，要選擇故事性強(qiáng)、人物感情飽滿(mǎn)的文章。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩斑斕、主題明確的課堂氛圍，起到幫助學(xué)生深入理解閱讀材料中所要表達(dá)的情感的作用。二是讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生自由發(fā)言、自由討論。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。除了要進(jìn)行方式方法上的改革，更重要的是從思想觀(guān)念上徹底擺脫教學(xué)關(guān)系中主客體的位置。為此，在小學(xué)課堂中，老師要有意識(shí)地輔助學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心。

三、教學(xué)案例

1.設(shè)計(jì)依據(jù)和教學(xué)目標(biāo)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)閱讀要“珍惜學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，感受，和理解”?！逗商猎律愤@篇文章中，描寫(xiě)的是我被荷花的美景所迷醉，與大自然融為一體的感受。作者以細(xì)膩生動(dòng)的文筆，描寫(xiě)了一個(gè)美麗的荷塘景色。因此，在本文的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該透過(guò)朗讀、感受、體驗(yàn)、觀(guān)看等方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略荷花之美，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：本課的教學(xué)目標(biāo)是熟悉幾個(gè)成語(yǔ)，如翩翩起舞，隨風(fēng)飄舞。能夠有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。能夠理解文章內(nèi)容，感受荷花的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2.教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略

首先，用謎語(yǔ)入題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

師：同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，今天，老師出個(gè)謎語(yǔ)，大家猜一猜，小小一個(gè)姑娘，站在水池中央，身穿粉紅色的棉襖，小朋友都說(shuō)她漂亮。（荷花）

荷花有“水中花仙子”的美稱(chēng)，大家都知道它非常漂亮，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，看作者筆下的荷花有多么漂亮。

（1）讓學(xué)生輕聲朗讀課文，認(rèn)全課文中的生字。

（2）同桌互讀課文，指出對(duì)方讀的特別好的地方和讀錯(cuò)的地方。

（3）鼓勵(lì)同學(xué)上臺(tái)讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

該部分是為了讓同學(xué)們對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)基本的把握，方便后來(lái)老師的分析。

（4）老師帶領(lǐng)大家思考部分問(wèn)題，如“熱鬧是他們的，而我什么都沒(méi)有”這句話(huà)表現(xiàn)了作者怎樣的心情。帶領(lǐng)大家找出認(rèn)為寫(xiě)的最美的句子，并鼓勵(lì)大家課后摘抄下來(lái)。

（5）分組自由討論，讀了這篇文章，大家有什么想法，是否能感受到作者為何如此熱愛(ài)這一池的荷花。想象如果是你，看到這樣的情景，會(huì)有什么感想。

（6）播放一段有關(guān)《荷塘月色》的視頻，有助于大家身臨其境地感受文章內(nèi)容，并加深大家對(duì)文章的印象。

3.課后作業(yè)

請(qǐng)大家回去把生字復(fù)習(xí)一下，摘抄下自己喜歡的段落或者詞語(yǔ)，找一些類(lèi)似描寫(xiě)荷花的文章，比較一下兩者有什么不一樣。

在該文展示的經(jīng)典案例中，通過(guò)以謎語(yǔ)入題、自由討論、共同分析、視頻觀(guān)賞等內(nèi)容，將學(xué)生帶入課堂，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生以快樂(lè)的方式掌握需要理解的東西。很好地避免了現(xiàn)代傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教育中刻板、消極的講課方式。這是一種新穎的教學(xué)方式，但絕不限于此，鼓勵(lì)教師多元化教學(xué)。師生共同努力，創(chuàng)造良好的學(xué)生語(yǔ)文教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉杰.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新方法[J].教育在線(xiàn)，2016（13）.

[2]劉穎.小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)案例[J].教育在線(xiàn)，2015（17）.

編輯 溫雪蓮