影響初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素和對策解析

朱瑩

摘 要：大部分初中生認為初中數(shù)學(xué)要比小學(xué)數(shù)學(xué)難很多，因此逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，作為教育工作人員，要對其影響因素進行分析，幫助學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)?；诖?，文章重點分析了影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，并對其解決對策充分研究，有利于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；影響因素；對策

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)更加深入，可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)的延伸和擴展，并作為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)而存在，所以說，初中數(shù)學(xué)具有承上啟下的作用。但是，初中數(shù)學(xué)學(xué)科自身具有抽象性特點，會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣，這對初中生的全面發(fā)展是非常不利的。

一、影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素

初中生從主觀意識中會認為數(shù)學(xué)是一個比較難學(xué)的學(xué)科，所以在心里會抵抗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，無法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其中影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素包括以下幾點：首先，學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然他們能夠認識到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的重要性，但是缺乏教師指導(dǎo)，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升；其次，教學(xué)方法。教師在教學(xué)中習(xí)慣采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，不僅不利于學(xué)生對知識的吸收，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變；最后，教學(xué)難度。一些教師在教學(xué)時不顧學(xué)生的個體差異，只是一味向?qū)W生講解教材知識，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解，久而久之，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個長期的過程，在培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，教師可以從課前、課中、課后入手。比如，在初中數(shù)學(xué)“三角形的內(nèi)角和”教學(xué)中，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在課前給學(xué)生布置任務(wù)，還可以讓學(xué)生帶著問題進行預(yù)習(xí)，如，三角形內(nèi)角和定理是什么？為什么一個三角形中不能有兩個直角？這樣就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，由于一節(jié)課有45分鐘，學(xué)生的注意力無法保持高度集中，這時教師要保證學(xué)生不被外界因素干擾，不搞任何小動作，同時還要養(yǎng)成記筆記、勤提問的習(xí)慣。教師可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行講解，并引導(dǎo)學(xué)生注重提出疑問，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。在課后，復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，教師在講解完三角形的內(nèi)角和之后，可以不用急于布置作業(yè)，要引導(dǎo)學(xué)生對課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，明確三角形內(nèi)角和的定理，會應(yīng)用定理解決實際問題，并學(xué)會聯(lián)系新舊知識，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而有利于課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的提升。

2.引入情境教學(xué)法

生活化的教學(xué)情境在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有非常重要的作用，能夠幫助學(xué)生了解生活、學(xué)會數(shù)學(xué)知識，還能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在進行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時，可以適當(dāng)引入生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，充分認識到數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)的，這樣學(xué)生就會主動參與到學(xué)習(xí)過程中，進而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。比如，在初中數(shù)學(xué)“全等三角形”教學(xué)中，其中會講到全等三角形的判定，在講到“角邊角”時，教師可以向?qū)W生展示之前做好的三角形模型，將其撕成兩片，之后提問學(xué)生“如果你家有一個三角形的玻璃，被你打碎成這樣，為了不讓爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)，你需要買一塊一模一樣的玻璃，那么你拿哪一塊能夠買到一樣的？”這時學(xué)生的興趣被完全激發(fā)，并展開了激烈的討論，之后教師就可以引進“角邊角”的教學(xué)，學(xué)生的注意力會高度集中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了求知欲望。

3.降低教學(xué)難度

由于初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)難度要大，所以學(xué)生難免會產(chǎn)生一定的抗拒心理，為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以利用數(shù)學(xué)笑話展開相關(guān)知識的教學(xué)。學(xué)生注意力集中的時間非常有限，教師一定要抓住這個機會，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在初中數(shù)學(xué)“有理數(shù)的乘法和除法”教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生講一個笑話：“小明在期末考試中遇到了一道不會做的題，3×7=？他想破了腦袋也沒有想出來等于多少，在交卷的時候他心里想管它三七二十一，直接寫了24?！边@時學(xué)生都哄堂大笑，教師借此機會引進有理數(shù)乘法的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失與課堂教學(xué)有很大的關(guān)系，因此，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、引入情境教學(xué)、降低教學(xué)難度等方面入手，幫助學(xué)生重新拾回對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其更加專注，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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編輯 趙 紅