人教版初中歷史導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有效性初探

石秀中

摘 要：在人與社會(huì)的發(fā)展中，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，是十分必要的。在新教育制度改革后，歷史課堂教學(xué)也對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，在教學(xué)中引進(jìn)了導(dǎo)學(xué)案這一學(xué)習(xí)資料。就歷史導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的有效性進(jìn)行了淺談。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量；自主學(xué)習(xí)

有句古語(yǔ)曾這樣說(shuō)道：“以史為鑒，可知興替；以人為鏡，可明得失。”想要得到更好的發(fā)展，不論是個(gè)人還是國(guó)家，都需要了解和借鑒他人的前車(chē)之鑒，以便于自己少走彎路，更好地行事。本文，筆者針對(duì)新教育制度改革后，對(duì)導(dǎo)學(xué)案在歷史教學(xué)中的有效性進(jìn)行了初步探索。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，與一個(gè)在興趣愛(ài)好指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)效果上往往有很大的差異。對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)也不例外，要想學(xué)生學(xué)好歷史這門(mén)課，首先就要讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣，讓他們有學(xué)習(xí)歷史的求知欲，以興趣為指導(dǎo)，這樣才便于他們進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。在筆者看來(lái)，導(dǎo)學(xué)案是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效學(xué)習(xí)資料，它的首要作用就在于可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲，讓他們想要進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)，探求其中的緣由。導(dǎo)學(xué)案往往采用提問(wèn)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行該堂教學(xué)內(nèi)容的提問(wèn)，學(xué)生在未進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況下，常常不能準(zhǔn)確回答出問(wèn)題的正確答案。導(dǎo)學(xué)案的提問(wèn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們渴望知道問(wèn)題的答案，了解其中的緣由，從而促進(jìn)他們對(duì)歷史進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，在歷史課堂上，認(rèn)真聽(tīng)老師分析知識(shí)、答案來(lái)源。這樣，學(xué)生有了求知欲，也讓老師的講解欲增強(qiáng)，如此，課堂教育的效率也得到了有效提高，并且還讓課堂氣氛得到了有效的活躍，促進(jìn)師生進(jìn)行有效的溝通，讓學(xué)生能自主、愉快、高效地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、使教學(xué)更有效

導(dǎo)學(xué)案以一種創(chuàng)新的教育方式引入歷史課堂教育中，在筆者看來(lái)，導(dǎo)學(xué)案不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有幫助，對(duì)于課堂教學(xué)的有效性也是有極大幫助的。導(dǎo)學(xué)案是課前教師對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行的簡(jiǎn)要概括，并在課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料。使用導(dǎo)學(xué)案，可以讓老師的教學(xué)目的更清晰，理清教學(xué)重點(diǎn)，合理分配課堂教育有限的40分鐘。對(duì)重要的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)不在教學(xué)重點(diǎn)范圍內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。詳略得當(dāng)，不拖泥帶水，讓有限的課堂教育時(shí)間更加高效，提高教學(xué)質(zhì)量，并且還能有效避免傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，老師由于授課時(shí)間不夠用拖堂，影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性的情況。在導(dǎo)學(xué)案上對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行引入，再在課堂上由老師進(jìn)行知識(shí)的講解，以這種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué)，還可以讓學(xué)生更好地接受知識(shí)并掌握知識(shí)。導(dǎo)學(xué)案有助于更好地發(fā)揮老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的點(diǎn)撥和講解，幫助學(xué)生找到課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞主題，抓住學(xué)習(xí)主線(xiàn)，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)；還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性和計(jì)劃性，而不是像無(wú)頭蒼蠅一樣四處碰壁，找不著方向。導(dǎo)學(xué)案的使用，還有助于教師因材施教，有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行對(duì)癥下藥的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)，更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

三、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

老師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更好、更有效地學(xué)到老師所傳授的歷史知識(shí)。在筆者看來(lái)，導(dǎo)學(xué)案的另一個(gè)重要作用就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位更加明確。利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歷史教學(xué)，可以讓學(xué)生在課前按照老師給出的教學(xué)路線(xiàn)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的自主性。導(dǎo)學(xué)案上對(duì)課文相關(guān)知識(shí)的提問(wèn)，也有助于學(xué)生進(jìn)行自主思考，開(kāi)闊他們的思維，開(kāi)發(fā)他們的智力，挖掘他們學(xué)習(xí)歷史的潛能。導(dǎo)學(xué)案的使用，還可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行初步的大致瀏覽，使老師在授課時(shí)，學(xué)生能快速地在書(shū)上找到相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效?！敖淌菫榱瞬唤獭?，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，還能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。

孔圣人曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼麖?qiáng)調(diào)的就是在學(xué)習(xí)時(shí)，要將學(xué)與思相結(jié)合，才能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。筆者認(rèn)為，使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歷史課堂教育也有這樣的功效。在尋求問(wèn)題的答案時(shí)，要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，靈活地對(duì)知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用，使學(xué)生在學(xué)與思相結(jié)合的情況下有效地吸收歷史知識(shí)，并且更好地掌握所學(xué)的歷史知識(shí)。導(dǎo)學(xué)案不僅有幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的作用，其在題型設(shè)計(jì)上還增添了課中練習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生要想完成導(dǎo)學(xué)案上的作業(yè)，就要對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行通透的了解，不僅要有課前的預(yù)習(xí)，還要有課后的復(fù)習(xí)。這樣的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生所學(xué)的歷史知識(shí)得到了及時(shí)有效的鞏固，也讓課堂教學(xué)的質(zhì)量得到了極大提高。

總而言之，引入歷史導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歷史教學(xué)，不論是對(duì)老師還是學(xué)生都有極大的幫助。我們應(yīng)有效利用好這一資源，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史！

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編輯 張珍珍