談談“家庭小實驗”教學開展方式

張眸

摘 要：“家庭小實驗”是初中化學教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，運用好了“家庭小實驗”，不僅能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，還能培養(yǎng)學生動手、動腦等多種技能，促使學生關注生產(chǎn)和生活，提高學生的學科素養(yǎng)。但落到實處還是有一定的困難，采用把“家庭小實驗”開發(fā)為“活動課”的方式，很好地解決了這一難題。

關鍵詞：家庭小實驗；現(xiàn)狀分析；操作方式；教學成果

什么是家庭小實驗？簡單地說就是學生在家庭中自己設計、自己尋找實驗用品，自己動手、自己總結的簡單易做的實驗。人教版九年級化學教材編寫“家庭小實驗”的目的在于通過生活實際感受和探究，激發(fā)學生熱愛化學這門學科，讓學生感受到身邊的化學物質(zhì)和化學變化，增強學習興趣、鞏固課堂知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，加深他們對化學知識在生活實際中應用的認識。

一、我校初中化學“家庭小實驗”教學現(xiàn)狀分析

我校初中生主要來自于農(nóng)村邊遠山區(qū)，學生學習化學的興趣不夠濃厚，不能積極主動去探索、發(fā)現(xiàn)和思考一些與化學有關的知識，只能按部就班地完成老師布置的書面作業(yè)。雖然現(xiàn)行教材增設了很多的家庭小實驗，可由于受傳統(tǒng)教學手段、方法的影響以及教學時間的限制，家庭小實驗并沒有過多地引起老師、學生以及家長的重視，許多家庭小實驗形同虛設，沒有起多大的作用。雖然老師把“家庭小實驗”當成了一項作業(yè)布置給了學生，幾乎沒有學生能夠完成。主要原因有兩點：第一，我校學生只有周末才能回家，時間比較短暫，學生認為掌握理論知識就足夠了，不愿意花費時間在動手操作上；第二，很多學生家長的文化水平有限或者一些學生是留守兒童，家長無法提供適當?shù)膸椭瑢W生不能獨立完成家庭實驗。

二、如何開展“家庭小實驗”

要發(fā)揮家庭小實驗在教學中的作用，必須改進“家庭小實驗”的教學方式。本學期我把“家庭小實驗”開發(fā)為“活動課”，與教學同步進行，開放實驗室，把家庭小實驗“搬到”實驗室，組織興趣小組，學生利用活動課和課余時間，把從家里帶來的材料與實驗室的儀器、藥品相結合，共同實踐探究。具體要關注以下幾個方面：

1.選題

選題要符合學生的認知水平，要和教材的學習內(nèi)容同步，比

如，學習了《空氣》這一課后，我們就可以開展“食品包裝袋內(nèi)的氣體（袋內(nèi)氣體為氮氣）探究”，這樣學生才能體會到學習化學知識的妙用，從而激發(fā)學習和探究的興趣；同時，選題要多樣化，不能全部局限在教材已有的家庭小實驗上，比如，學習了《二氧化碳的性質(zhì)》后，我們就及時開展“雪碧、可樂等碳酸飲料的探究”，這樣既能及時鞏固課本知識，又能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時學生也會積極主動地去關注與化學相關的生產(chǎn)和生活知識，學生的學科素養(yǎng)也不斷提升。

2.選材

家庭小實驗是學生在家里可進行的實驗，具有很強的操作性和重復性。因此，在材料的選取上要盡可能的簡便、廉價，易獲?。粚嶒炛械幕瘜W儀器都能夠在生活中找到相應的替代品，這樣就能保證家庭小實驗順利完成；在藥品的選擇上，我們應該盡可能地追求物美價廉、一物多用。

3.選方案

任何一個家庭小實驗，實驗方案要盡可能一目了然；實驗操作越簡單越好，實驗步驟越少越好，實驗裝置越簡單越好，在不影響實驗結果的前提下，試圖用最少的步驟和裝置、最簡單的操作來達到實驗目的。同時，教師還要確保每個家庭實驗的安全性。

4.做有心人

老師和學生都要做有心人，留意和收集生活中的一些有用材料。比如收集不同規(guī)格的塑料瓶、飲料管、易拉罐瓶等；同時我們還可以收集一些常見的藥品，比如食品包裝袋內(nèi)的干燥劑，收集的這些材料可以為“家庭小實驗”的開展提供更豐富的內(nèi)容。

三、開展“家庭小實驗”教學的成果

1.“家庭小實驗”教學的開展深化了教材實驗，開闊了學生的視野，讓學生更加深入地理解了化學知識的本質(zhì)

例如，學生在學習《對蠟燭及其燃燒的探究》時，由于受到課堂時間的限制，學生只對蠟燭熄滅后產(chǎn)生的白煙進行了點燃，沒有深入去探究白煙到底是什么物質(zhì)？因此我們就可以以家庭小實驗的方式對“蠟燭燃燒后產(chǎn)生白煙是什么”進行專門的探究學習，讓學生徹底弄清蠟燭燃燒的實質(zhì)。

2.“家庭小實驗”教學提高了學生的學習興趣和探究能力

因為“家庭小實驗”貼近生活且趣味性強，因此，能很好地引起學生的好奇心和求知欲，從而使學生學習化學的興趣猛增；同

時在探究的過程中，還培養(yǎng)了學生積極主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力；并且很多學生在自主、合作探究中設計出優(yōu)秀的實驗方案，使學生的動手能力和探究能力得到了很大的提高。

3.“家庭小實驗”教學的開展很好地激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力

通過多次開展不同的“家庭小實驗”教學活動，學生的思維變得更加的靈活，創(chuàng)新意識不斷顯現(xiàn)，在實驗探究活動中，學生的表現(xiàn)更加出色。

參考文獻：

[1]曹麗敏.在體驗“科學簡單性”原則中感受化學的學科魅力[J].中學化學教學參考，2010（4）.

[2]肖利.高中語文課堂中滲透語文核心素養(yǎng)的幾點思索[J].新課程（下），2016（12）.

編輯 張珍珍