讓大班孩子自主建構(gòu)”游戲規(guī)則”的創(chuàng)造行為初探

陳君仁

【摘 要】孩子是祖國的明天，幼兒的健康成長關(guān)系到我國未來的發(fā)展，隨著我國對幼教事業(yè)的重視程度加大，關(guān)于幼兒創(chuàng)造性游戲的討論格外引人注目，尤其是讓孩子自主構(gòu)建游戲規(guī)則的話題。本文根據(jù)作者多年的學(xué)習(xí)和執(zhí)教經(jīng)驗，首先解讀了關(guān)于自主性游戲的一些認(rèn)識，接著以“游戲棋”為典型案例分片段加以剖析，并在此基礎(chǔ)上重點研究了大班孩子自主構(gòu)建游戲規(guī)則的問題所在，最后對問題進(jìn)行了深入的反思。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；游戲；構(gòu)建；規(guī)則；發(fā)展；創(chuàng)造性

玩是小朋友的天性，游戲作為區(qū)域性活動，已經(jīng)成為幼兒園小朋友們戶外活動最喜歡的方式之一。區(qū)域性活動是一種適合兒童心理特點的一種活動，活動中孩子們可以主動去探索一些未知的東西，按照自己的意愿去選擇、去發(fā)揮、去開展。相對開放的區(qū)域游戲（活動）能夠使孩子們的身心舒暢，無拘無束的環(huán)境中才能創(chuàng)造出他們那個世界的“奇跡”。

一、關(guān)于幼兒園自主性游戲

自主性游戲有其自身的特點，它屬于一種不追求外在結(jié)果的一種無拘束游戲狀態(tài)。查閱資料可以得出，自主性游戲是一種主觀意識很強的游戲活動，幼兒在游戲中表達(dá)自己的主觀看法，主要方式就是通過制作游戲道具、自主構(gòu)建游戲規(guī)則等，具有很大的靈活性。自主性游戲是以幼兒自己為中心，不受外界約束的享受游戲過程。幼兒在享受游戲帶來的樂趣的同時，還鍛煉了自己的各方面能力，其效果明顯優(yōu)于普通的幼兒園游戲?，F(xiàn)階段，作為幼兒園教師應(yīng)該試著嘗試一下讓幼兒自主構(gòu)建游戲規(guī)并總結(jié)經(jīng)驗，使幼兒教育工作更好的開展。

二、典型案例（游戲棋）片段剖析

某幼兒園教師把生活中的許多元素都結(jié)合到了游戲棋里面，其中有關(guān)于數(shù)字邏輯的，有關(guān)于文明禮貌的，有關(guān)于人際交往的。首先對大班孩子進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)，一段時間以后決定讓孩子們自己制作棋盤，幼兒們一起商量，教師在旁邊指導(dǎo)，棋盤很快就做出來了。棋盤上的模塊有“亂扔垃圾退2步”“拾金不昧進(jìn)1步”等。

游戲棋無法長時間讓幼兒感興趣，主要是因為它的種類少、玩法單一。進(jìn)一步講，就是可供孩子們選擇的材料在數(shù)量和種類上嚴(yán)重不足。談及游戲材料，多樣性的游戲材料擺放有助于孩子們興趣的提高。自主性活動中，孩子們探索行為的創(chuàng)造性與多樣性與游戲材料的機(jī)構(gòu)性有著緊密的聯(lián)系。專家指出：材料結(jié)構(gòu)分為高結(jié)構(gòu)、低結(jié)構(gòu)、非結(jié)構(gòu)三中，分別有其自身特點，高結(jié)構(gòu)材料游戲玩法單一，教學(xué)目標(biāo)指向性強，是幼兒園老師教學(xué)的有力工具。低結(jié)構(gòu)材料玩法多樣，具有隱性教學(xué)指向性，相對于高結(jié)構(gòu)材料而言，有助于幼兒開發(fā)探索能力的提高。非結(jié)構(gòu)材料是低結(jié)構(gòu)的升級版，教學(xué)目標(biāo)指向性更弱，更注重孩子自身無拘束發(fā)展。在游戲棋方面，幼師應(yīng)該盡可能的為孩子們提供多一些的低、非結(jié)構(gòu)游戲材料，如片段中教師為孩子們提供的生活素材。讓孩子自主發(fā)揮，玩自己的游戲。切忌游戲材料形同虛設(shè)影響孩子們游戲的積極性。

三、自主性游戲中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教育學(xué)觀念忽略幼兒自由發(fā)展

棋牌游戲是幼兒園大班游戲里面相對受歡迎的游戲之一，在幼兒園以往的游戲棋當(dāng)中，教師由于受到教育學(xué)以及幼兒學(xué)相關(guān)觀念的影響，過于重視游戲前的示范性講解和游戲技巧的灌輸，還有講解游戲棋本身對孩子身心發(fā)展有怎樣的促進(jìn)作用。墨守成規(guī)導(dǎo)致忽略了兒童主體對于游戲的想法以及心理變化。

（二）游戲材料的投放不能充分促進(jìn)幼兒的發(fā)展

在游戲棋活動的建構(gòu)實施中仍然存在許多的問題，比如：活動背景環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不合理，棋盤布局不科學(xué)，游戲規(guī)則偏重于成人視角。這都沒有將幼兒園大班孩子這一群體的特點放在首要位置。在自主構(gòu)建游戲規(guī)則的創(chuàng)造行為發(fā)展的路上，還有其他因素對其阻礙，建構(gòu)區(qū)的材料提供不適宜，沒有足夠多的游戲材料供大班的小朋友們自由發(fā)揮，亦或是提供的游戲結(jié)構(gòu)材料與幼兒的性格特點不相匹配，這都會使得孩子們在構(gòu)建規(guī)則的時候無從下手。現(xiàn)在的許多幼兒園中，雖然看起來配置了許多種類和類型的玩具，但是大部分玩具孩子們已經(jīng)失去了興趣，園內(nèi)也沒能及時調(diào)整和更換其他的構(gòu)建材料。從根本上講，忽略了自主構(gòu)建游戲規(guī)則時兒童認(rèn)知的需要，具體表現(xiàn)在：玩具種類單一，忽視幼兒對事物的感興趣程度，孩子們每天都面對著同一批玩具，自然不會有興趣去自主的構(gòu)建游戲規(guī)則；玩具的難易程度相當(dāng)，孩子們認(rèn)知能力的提高便不會有階梯性的提高；教師的參與程度太大，參與方式不合適，教師預(yù)設(shè)游戲主題、制定限制性的條條框框使得兒童的思維受到局限，創(chuàng)造性的發(fā)揮也會因此受到影響；教師講解過于繁瑣，孩子們自然而然的按照既定的玩法游戲，直接導(dǎo)致了幼兒自主創(chuàng)造機(jī)會的缺失。

四、對問題的反思

（一）鼓勵幼兒大膽參與構(gòu)建規(guī)則

首先，要為幼兒園大班孩子自主建構(gòu)游戲規(guī)則提供合適的基礎(chǔ)，這便要求游戲的創(chuàng)設(shè)環(huán)境、時間充分，在此前提下主要讓大班孩子大膽的參與設(shè)計構(gòu)建游戲規(guī)則。應(yīng)用到游戲棋活動規(guī)則建構(gòu)上，要在前期讓孩子對游戲棋有足夠的認(rèn)識了解，用孩子們?nèi)菀捉邮艿姆绞饺ソ忉屵@一游戲，過程中一定要避免過多的設(shè)計到既定的規(guī)則，只有這樣才能讓孩子們自主的發(fā)揮想象，通過交流制定出屬于他們?nèi)后w的規(guī)則，游戲棋給孩子們帶來的樂趣以及意義也會隨之提高不少。

（二）發(fā)散兒童思維，創(chuàng)建多樣規(guī)則

同一門類的幼兒園游戲通過改變玩法規(guī)則可以讓小朋友們具有新鮮感。拿游戲棋而言，通過引導(dǎo)小朋友們突破常規(guī)的創(chuàng)造性思維可以開發(fā)出多變的游戲規(guī)則，使得游戲的形式和內(nèi)容更加靈活。如在《我會守時》棋譜中的圖示隱藏暗示，大班孩子通過不同顏色的色塊掌握玩法，可以根據(jù)此來決定參與游戲的人數(shù)，還可以在相同顏色區(qū)域決定前進(jìn)后退規(guī)則等，這樣的規(guī)則都是可以由幼兒園的大班孩子通過討論得出，這使得游戲棋更加靈活多變，通過未知性提高孩子們的興趣。當(dāng)然游戲棋的擲骰子也可以有很多規(guī)則，這樣的規(guī)則幼師不理解也無所謂，只要參與游戲的孩子都認(rèn)可就行，以此來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，增強幼兒的游戲興趣，促進(jìn)其身心全方面發(fā)展。

五、結(jié)語

對大班孩子自主構(gòu)建游戲規(guī)則的創(chuàng)造行為探索有其自身的意義。自主構(gòu)建游戲規(guī)則能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展，并且一定程度上能夠豐富兒童的想象力。幼兒的社會性也會在自主構(gòu)建游戲規(guī)則的過程中得到的提升。幼兒階段是人這一生身心發(fā)展的黃金時期，通過自主構(gòu)建游戲規(guī)則，能夠很好的促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此讓大班孩子自主進(jìn)行游戲規(guī)則的構(gòu)建值得提倡，身為一名幼兒教師，應(yīng)該大力支持。