信息化時代下的大學(xué)英語教育優(yōu)化分析

王荻秋+王婭

【摘 要】世界經(jīng)濟的發(fā)展，信息化的降臨，尤其是互聯(lián)網(wǎng)及各類移動終端的普及把人類帶入了大數(shù)據(jù)時代。身處高校的學(xué)子已不能滿足于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，他們的視角更加多元化，思維更加靈活多變，他們對網(wǎng)絡(luò)的依賴，對信息的渴求比以往任何時候都要高漲。因此，對于從事大學(xué)英語教育的老師來說，更面臨著空前的挑戰(zhàn)，他們需要仔細(xì)研究和思考大學(xué)英語教育的未來發(fā)展之路，找到相對優(yōu)化的策略，以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的要求。本文通過對信息化時代下大學(xué)英語教育最優(yōu)化問題分析，啟發(fā)從事高校外語教育的工作者進(jìn)行相關(guān)思考。

【關(guān)鍵詞】信息化時代；英語教育；優(yōu)化策略

信息化時代帶給人類無限的可能性。身處其中的人們無時無刻不受其制約和影響，這無疑給我們敲響了外語教育教學(xué)的警鐘。不可否認(rèn)，信息化時代為大學(xué)英語教學(xué)帶來了諸多的機遇，但是其挑戰(zhàn)也是相當(dāng)嚴(yán)峻的。這尤為體現(xiàn)在師生關(guān)系上，對于已經(jīng)習(xí)慣了以教師為主導(dǎo)的英語課堂，老師們已然覺得力不從心。如果教師不能及時調(diào)整好自己的心態(tài)，處理不好信息化時代的相關(guān)教育教學(xué)細(xì)節(jié)，那作為大學(xué)英語教學(xué)也就不可能獲取理想的效果，嚴(yán)重制約著大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語教育優(yōu)化需正確對待自身地位的變化

人無論處于怎樣的環(huán)境，都應(yīng)當(dāng)講究一定的人格。在整個社會和諧發(fā)展的前提下，尤其需要一個個社會組成人員具有理想的人格魅力。信息化時代下的英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)說教師和學(xué)生之間的接觸沒有以往那樣的頻繁，從某些角度讓我們感到師生之間似乎正產(chǎn)生著某些方面的距離，自感在學(xué)生中已經(jīng)缺失了一定意義上的親和力，而且這也是完全意義上所無法彌補的親和力。再從另一個層面來說，基礎(chǔ)教育所關(guān)注的是學(xué)生的應(yīng)試教育，學(xué)生的道德水準(zhǔn)大有其滑坡的趨勢，相當(dāng)多的學(xué)生連感恩都是那樣的缺失，怎可建立起信息化時代下大學(xué)英語教育之師生情感呢？也許，身為教師的我們就會自暴自棄下去。事實上，大學(xué)生雖然是一個比較特殊的群體，但與其建立起和諧的師生關(guān)系還是完全可以的，關(guān)鍵是教師必須正視信息化時代帶來的大學(xué)英語教學(xué)地位的變化。只有這樣，教師才能正確對待變革，積極應(yīng)對。利用信息化的諸多優(yōu)勢去增進(jìn)對學(xué)生的了解[1]。應(yīng)當(dāng)說，信息化時代大學(xué)英語教學(xué)教師地位的變化并不可怕，可怕的是教師不能認(rèn)真對待，更不去尋求親近學(xué)生的策略。

二、大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語教育優(yōu)化需努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

我們江蘇省高校學(xué)生多使用的是上海外研社的大學(xué)英語教材，這部教材是極具特色的，首先體現(xiàn)在教材同時提供課本、光盤和網(wǎng)絡(luò)課程，這從根本上實現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)轉(zhuǎn)變的飛躍。我們可以毫不夸張地說，這是一部真正意義上的多媒體英語教材，是相當(dāng)適合信息化時代下大學(xué)生英語教育的[2]。但教材畢竟只是教材，從我們所招收的學(xué)生現(xiàn)狀看，真正意義上實現(xiàn)著信息化時代大學(xué)英語教育的理想教育，仍然存有相當(dāng)大的難度。雖然現(xiàn)在的高校英語教育有著比較良好的開局，如互聯(lián)網(wǎng)及各類移動終端的普及把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶入了信息化時代。但大學(xué)生自從跨進(jìn)大學(xué)門檻是否就是那樣令我們?nèi)缭敢詢數(shù)剡M(jìn)入信息化時代的英語學(xué)習(xí)和教育的境界呢？從我們平時的教學(xué)以及相關(guān)實情的了解，其回答還不可能是完全意義上的肯定。所以，我們應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語自主學(xué)習(xí)的空間。事實上大學(xué)教育已與基礎(chǔ)教育有著相當(dāng)大的區(qū)別，學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性，學(xué)習(xí)資源的廣泛性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的可選擇性，從相關(guān)角度來說都為我們大學(xué)生在信息化時代大學(xué)英語教育的優(yōu)化上帶來了諸多的麻煩。我們也看到學(xué)生們多在依據(jù)自己的需求選擇著學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們也是讓學(xué)生在自主上做著文章，但過多的學(xué)生在自主的前提下，有些顯得不是理想而又真實意義上的自主，恰恰是學(xué)生太自由，甚至是極度意義上的自流。這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是非常不利的。所以，在平時的英語教育中，教師力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的自主學(xué)習(xí)空間。譬如，寫作是一項重要的語言輸出活動，但在大學(xué)生中，能夠運用英語寫出文質(zhì)兼美文章來的學(xué)生卻很少。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語寫作能力已成為外語教學(xué)的核心內(nèi)容之一，為了讓學(xué)生能夠主動練習(xí)寫作，應(yīng)注重兩大環(huán)節(jié)的把握：一是開闊學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生能夠去厚積薄發(fā)[3]；二是給學(xué)生習(xí)作的范式，增強學(xué)生用英語的語篇模式進(jìn)行寫作的意識。一般說來，我們提供給學(xué)生的語篇模式都力求要做到從抽象到具體，從概括到舉例。選材應(yīng)偏重于篇章結(jié)構(gòu)清晰，層次感和獨立感都很強且具體內(nèi)容大多圍繞著一根主線展開的文章。那學(xué)生在對范文進(jìn)行揣摩后，往往就能夠比較理想地勾勒出自己文章的框架，考慮好先寫什么，后寫什么。那學(xué)生所寫出來的文章就顯得過渡自然，層次分明，意義連貫。

三、信息化時代大學(xué)英語教育優(yōu)化需自覺搭建學(xué)生創(chuàng)新的平臺

眾所周知，我國的英語學(xué)習(xí)從義務(wù)教育到基礎(chǔ)教育乃至高等教育都偏重于學(xué)生英語知識和技能的掌握，而忽略了英語文化的熏陶感染。應(yīng)當(dāng)說英語作為一門世界性的通用語言，得到越來越多家長的重視。從小學(xué)開始我們國家在有條件的地方都開設(shè)了英語課程，重視程度不凡。我們大學(xué)尤其是英語專業(yè)的大學(xué)，對英語教學(xué)則更加重視。但我們所重視的是什么？事實上，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)并沒有過多的創(chuàng)新。但信息化時代可以互聯(lián)網(wǎng)及各類移動終端的普及把學(xué)生帶入到一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)生不再需要墨守成規(guī)亦步亦趨地跟著老師在課堂上學(xué)習(xí)，他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)及各類移動終端設(shè)備走出國門，接觸到最實時的外國資訊，從而輔助自己的英語學(xué)習(xí)。

綜上所述，高校英語教師必須借助于信息化帶給大學(xué)英語教育設(shè)施有利的條件，幫助學(xué)生建立良好的英語學(xué)習(xí)平臺，共享全球性的資源；其次，幫助制定比較切實可行的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中感受到教師存在的意義。

作者簡介：

王荻秋（1984-），女，江蘇徐州人，碩士，講師，主要從事英語教育、英語翻譯研究。

王婭（1986-），女，江蘇徐州人，碩士，助教，主要從事英語教育、英語翻譯研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽蘭梅.合作學(xué)習(xí)理論在《新視野大學(xué)英語》中的應(yīng)用研究[J].海外英語旬刊2011，（03）.

[2]陳艷芳.關(guān)于《新視野大學(xué)英語》教材教學(xué)的幾點思考[J].科學(xué)時代，2015，（02）.

[3]孫輝.英語教學(xué)中文化滲透的原則和方法[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2005，（04）.