探析高中通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

楊沐

【摘 要】對(duì)于高中生來說通用技術(shù)課程是一門新課程，并且其在高中階段的開展更具有意義，可以更有效地完善當(dāng)前教學(xué)體系，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。但是目前由于相關(guān)課程在高考中并沒有體現(xiàn)分值，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有報(bào)以較高的熱情，也就導(dǎo)致課堂教學(xué)效率很低。本文主要對(duì)當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)進(jìn)行研究，希望能夠幫助相關(guān)工作者的研究提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中；通用技術(shù)；興趣培養(yǎng)；實(shí)踐

對(duì)學(xué)生來說，興趣是最好的老師，教師要能夠在通用技術(shù)課程上有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)其積極性，這對(duì)于該門課程的教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極意義。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)時(shí)，可以主要從以下幾方面入手。

一、情景教學(xué)

在高中教學(xué)中，更加重視的應(yīng)該是學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，而不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授。高中階段有很多知識(shí)需要學(xué)生主動(dòng)去探究才能使印象更深刻，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握的更加牢固。因此在教學(xué)中教師可以采用情景教學(xué)的手段，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這里要注意興趣教學(xué)的“度”，不要讓學(xué)生過分的被興趣引導(dǎo)而荒廢了學(xué)業(yè)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)通用技術(shù)課程內(nèi)容來設(shè)置不同的情境，比如將學(xué)生感興趣的事物摻在課程教學(xué)中，并且有效融入生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在更加貼近在真實(shí)生活的情況下去學(xué)習(xí)通用技術(shù)。

比如在學(xué)習(xí)課時(shí)《技術(shù)對(duì)人類的影響》時(shí)，就可以采取情景教學(xué)的模式。讓學(xué)生自己去感受身邊的科技以及其為生活帶來的便利，并且將自己思考的內(nèi)容寫出來。此外還可以讓學(xué)生們就所列舉的科技相互交流，教師在其中結(jié)合教材講解一些相關(guān)科技的基本工作原理，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更快地進(jìn)入狀態(tài)，理解課本知識(shí)，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂活動(dòng)

隨著新課改在全國范圍內(nèi)廣泛展開，在高中教學(xué)中也更加重視學(xué)生的主體地位，主要就是要學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，弱化教師在課堂上的講課階段。在通用技術(shù)教學(xué)中，教師可以采用這一理念，減少上課教授知識(shí)的時(shí)間，而將更多的時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，知識(shí)多以引導(dǎo)為主，而不是傳統(tǒng)意義上的填鴨式教學(xué)。教師需要明白，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的興趣，不是將知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生，而是讓將課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教的時(shí)間很多，而學(xué)生無法利用課堂時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化，再加上高中學(xué)習(xí)氛圍較為緊張，學(xué)生在課下也沒有多少時(shí)間去消化課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。長此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)這種緊張的教學(xué)模式產(chǎn)生排斥感，更不用說提升學(xué)生的積極性了。

在實(shí)際的教學(xué)中，可以根據(jù)通用技術(shù)課程的內(nèi)容來在課堂上舉行有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行手工制作，或者開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)等。這種活動(dòng)最好具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，這能夠讓學(xué)生積極參與其中，還能夠給學(xué)生留出充足的時(shí)間去思考，在參與課堂活動(dòng)的過程中，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了對(duì)該課程的興趣。教師在設(shè)置課堂活動(dòng)時(shí)要確保其和教學(xué)主題具有很大的相關(guān)性，避免舉行一些無意義的活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)置中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

三、案例教學(xué)

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，常用的方法都是使用案例進(jìn)行教學(xué)。通過真實(shí)的案例，能夠更直觀地向?qū)W生講解相關(guān)內(nèi)容，這也比傳統(tǒng)的枯燥的知識(shí)教學(xué)有很大優(yōu)勢(shì)。但目前要想提高通用技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就應(yīng)該完善案例教學(xué)。隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的普及，很多案例都可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索到。但是有很多案例的質(zhì)量不高，和課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度也不是很大，或者有的案例難度較高，學(xué)生不明白其意義，也會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣。完善現(xiàn)有的案例教學(xué)，可以將之分為三類，分別為基礎(chǔ)知識(shí)類別、鞏固提高類別以及綜合運(yùn)用類別。教師要能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來調(diào)整案例教學(xué)的難度，比如在對(duì)學(xué)生完成了基礎(chǔ)部分的教學(xué)后，就可以來講解一些鞏固提高的案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有效接軌，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、分組教學(xué)

在教學(xué)中要能夠凸顯學(xué)生的主體地位，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留下的弊端，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無法跟上時(shí)代的需求，也有悖于新課標(biāo)提倡的相關(guān)理念。因此教師首先要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)中心。此外教師要能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，保證教學(xué)內(nèi)容對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都是可接受的，增強(qiáng)教學(xué)課堂的趣味性，保證學(xué)生與教師之間有更多的交流。教師在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，可以采用分組教學(xué)的模式，通過小組為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比賽，并且完成相應(yīng)的任務(wù)為總體目標(biāo)。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作的過程中既能夠提升與同學(xué)之間的合作能力，也能夠有效活躍課堂氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。分組教學(xué)可以將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都體現(xiàn)出來，學(xué)生更容易發(fā)揮出自己的優(yōu)點(diǎn)，從而在小組活動(dòng)中占取一定的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前很多學(xué)校都配備有多媒體教室。較之傳統(tǒng)的教室教學(xué)，多媒體可以將一些教學(xué)內(nèi)容以圖片、聲音或者視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生在較為枯燥的學(xué)習(xí)中能夠提起精神，積極參與課堂談?wù)摬⑺伎紝W(xué)習(xí)內(nèi)容，有效活躍課堂氛圍。對(duì)于高中學(xué)生來說，他們還沒有形成固定的思維模式，教師應(yīng)該利用通用技術(shù)課程的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。

六、結(jié)束語

雖然高中通用技術(shù)課程不在高考考試范圍內(nèi)，但是其教學(xué)的意義絕不僅限于考試。通用技術(shù)的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，響應(yīng)當(dāng)前教學(xué)中“以人為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中有積極的現(xiàn)實(shí)意義。作為通用技術(shù)課程教師，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中能夠以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，通過優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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