初中英語情趣教學(xué)實施策略研究

王文仙

【摘 要】情趣教學(xué)法作為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)手法，對初中英語教學(xué)有重要意義。本文通過對情趣教學(xué)法的簡單介紹，探索分析了該方法在初中英語教學(xué)活動中的具體實施策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；情趣教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

引言

提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極情感和濃厚興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，是情趣教學(xué)法的核心要素。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，要能調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生保持集中的注意力和持久的學(xué)習(xí)興趣。在富有情趣的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于探索，自主認(rèn)知，從而快速加深對英語知識的理解。

一、情趣教學(xué)法概述

（一）興趣教學(xué)

興趣對于人進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、各種實踐活動有著重要作用，人們常說興趣是最好的老師，它可以使人產(chǎn)生緊張而愉悅的心理狀態(tài)，對人類行為活動產(chǎn)生積極的影響。興趣教育法在于用趣味性的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。同時需要注意的是，興趣的培養(yǎng)需要整體環(huán)境的熏陶和有針對性、目的性的教學(xué)方法。

（二）情感教學(xué)

情感教育法主要通過激發(fā)學(xué)生形成對教學(xué)活動積極性、正面性的情感需要，在課堂教學(xué)活動中充分利用學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高課堂教學(xué)的效率。正面的情感是推動教學(xué)活動的強(qiáng)大動力，教師應(yīng)當(dāng)能引導(dǎo)學(xué)生形成師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與課程之間的積極情感，并利用這種心理活動。讓學(xué)生對課堂教學(xué)、學(xué)校生活產(chǎn)生積極動力，從而培養(yǎng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（三）情境教學(xué)

人的心理活動是在自身主體與周圍環(huán)境相互作用中逐漸形成并發(fā)展的，對于教學(xué)活動來說，課堂環(huán)境作為客觀環(huán)境與教學(xué)活動的綜合體，必須要能形成具體的教學(xué)環(huán)境，因此，情境教學(xué)法中，教師的教學(xué)重點就在于如何營造適合學(xué)生與課程的教學(xué)環(huán)境。教師作為情境教學(xué)法的實施主體和教學(xué)情境的創(chuàng)建者，應(yīng)當(dāng)能針對學(xué)生的各自特點，借助自己富含情感的教學(xué)語言和豐富的肢體動作，并能有效結(jié)合其他教學(xué)條件創(chuàng)造一個和諧自然的教學(xué)氛圍。

二、實施策略

教師在初中英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)能靈活運(yùn)用情趣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。情趣教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生實踐

初中階段英語教學(xué)內(nèi)容通常比較簡單，而且圖文并茂，十分具有趣味性。教師在課程準(zhǔn)備時，應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用這些教學(xué)材料，創(chuàng)建出學(xué)生能直接感受體會知識點的具體情境。如利用簡筆畫的教學(xué)手段，寥寥幾筆就可以直觀形象的將書面知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境，刺激學(xué)生大腦的形象思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在八年級上Unit 4中進(jìn)行形容詞比較級和最高級這一知識點的講解時，可用最高級語法進(jìn)行提問：“Who draws the best in here？Please hands up！”然后抽選一位學(xué)生上臺，在黑板上按照他的想象畫出一匹馬、一條狗和一只老鼠，要能體現(xiàn)出三者之間的大小關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話：

T：How big is the mouse？

S：It is smaller than the dog.

T：Is it a little smaller or much smaller than the dog？

S：It is much smaller.

T：And it is much smaller than the horse.What about the dog？

S：It is much bigger than the mouse.

T：Is it a little smaller or much smaller than the horse？

S：It is much smaller.

這樣，就巧妙地將學(xué)生帶入一個比較好的情境之中，然后教師教育學(xué)生用英語表達(dá)三者之間的大小關(guān)系：“The mouse is smaller than the dog and much smaller than the horse.The dog is bigger than the mouse but much smaller than the horse.”教師還可向?qū)W生們布置課外作業(yè)，在生活中發(fā)現(xiàn)比較級和最高級的應(yīng)用，如街上什么交通工具更快、家里誰最高等問題。并用英語對話表現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生對知識點的實踐應(yīng)用能力。教師通過上述步驟，逐漸對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生迅速有效地掌握知識點。這種教學(xué)方法比傳統(tǒng)中的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式效果更好。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂上的學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下課堂氛圍往往沉悶呆板，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，更不用說學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用情趣教學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂上嘗試靈活多樣的教學(xué)手段，做到寓教于樂、師生合作，大大提高教學(xué)效率。如在八年級上Unit 3（Our Hobbies）的教學(xué)中，教師可首先向?qū)W生們提問：“What is your hobby？”學(xué)生們舉手回答，教師可有針對性的選出愛好唱歌的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大方表演，加以表揚(yáng)。隨后教師可以借機(jī)向?qū)W生教唱一首英文歌曲，既能活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，又能在歌曲中向?qū)W生傳遞英語單詞和語法的知識。

三、結(jié)語

英語教師應(yīng)當(dāng)注重情趣教學(xué)，充分利用相關(guān)理論及方法，營造和諧融洽、積極飽滿的學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的“情感動力”。使其在輕松歡快的氛圍中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而實現(xiàn)提高學(xué)生英語語言能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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