淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朗讀訓(xùn)練

高玉霞

【摘 要】語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文課的第一要?jiǎng)?wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的，是教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。朗讀歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最常用的方法，然而教學(xué)實(shí)踐中的朗讀卻存在著很多問(wèn)題。因此，在教學(xué)中必須重視朗讀，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；朗讀；指導(dǎo)；訓(xùn)練

一、在語(yǔ)文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練具有重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，要注重朗讀訓(xùn)練：通過(guò)朗讀語(yǔ)文課本中的文章，可以訓(xùn)練學(xué)生掌握規(guī)范的語(yǔ)言，讀得多了，對(duì)規(guī)范化的語(yǔ)言也就用起來(lái)得心應(yīng)手了。如果看書(shū)時(shí)只是一味地讓學(xué)生默讀，雖然這并不影響讀懂他，但是，如果要求說(shuō)說(shuō)文章大意或自己的體會(huì)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到“心里明白其中的意思但是說(shuō)不出來(lái)”，因?yàn)椤俺雎暤睦首x”太少，口頭表達(dá)能力沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。古人有云："讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。"就是這個(gè)道理。

2.提高學(xué)生的作文水平，要注重朗讀訓(xùn)練：朗讀是一個(gè)對(duì)文章細(xì)細(xì)“品味”的過(guò)程，它可以糾正許多學(xué)生讀書(shū)浮光掠影，不求甚解的毛病。通過(guò)細(xì)細(xì)“品嘗”，多次“回味”，才能領(lǐng)悟到文章高遠(yuǎn)的立意、巧妙的布局、嫻熟的表達(dá)，并且還在其中積累了許多……不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了作文。

3.陶冶學(xué)生的情操，要注重朗讀訓(xùn)練：培養(yǎng)健康的審美情趣，好的文章寄托著作者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)生活、奮發(fā)進(jìn)取、積極向上的思想感情。當(dāng)學(xué)生包含深情地誦讀時(shí)，可以感受到作者和文章中人物的思想感情，同時(shí)讓他情感世界也得到凈化和升華。通過(guò)文章中生動(dòng)的語(yǔ)言、豐滿的形象，認(rèn)識(shí)了真善美，也認(rèn)識(shí)了假惡丑。。

二、朗讀時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.把握朗讀基調(diào)，體會(huì)感情。要讀好一篇文章，必須先深入閱讀，理解其內(nèi)容，體會(huì)其思想感情，才能在朗讀時(shí)以聲傳情，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。體會(huì)文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句入手，分析文章的層次結(jié)構(gòu)，理清作者的感情變化線索，還要聯(lián)系實(shí)際，閱讀時(shí)才能把握朗讀基調(diào)和語(yǔ)氣。

2.有選擇性地讀，品味語(yǔ)言。讀是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源，通過(guò)讀，學(xué)生也同時(shí)獲得了說(shuō)話的樣本和寫(xiě)作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會(huì)感情中掌握。

選擇感情濃烈的句段。課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強(qiáng)烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心”，這句話要求學(xué)生體悟華僑老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀和思國(guó)之情。選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，蘊(yùn)含某方面的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論，才能理解、領(lǐng)悟。

選擇描寫(xiě)精彩的句段。課文諸如運(yùn)用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過(guò)渡等作用的句段，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法的好素材。如《匆匆》，這篇優(yōu)美的散文，是一篇很好的朗讀素材，讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時(shí)間的可貴，從現(xiàn)在做起，把握好今天，走向更美好的明天。

三、如何加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

既然現(xiàn)階段的朗讀教學(xué)情況出現(xiàn)了這么多的問(wèn)題，那么就更應(yīng)該注重朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)了，那么，如何用訓(xùn)練和指導(dǎo)來(lái)優(yōu)化朗讀教學(xué)呢？

1.保證讀書(shū)時(shí)間：根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要要求學(xué)生使用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣；要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。時(shí)間哪兒擠？精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給讀。讓花俏形式的，沒(méi)有實(shí)效的小組討論讓位給讀。

2.擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面：朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，要注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè)，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫(huà)外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。

3.理解與朗讀相互依存，以讀促悟：在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見(jiàn)，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒(méi)去理解，所以，朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。

四、總結(jié)

朗讀，是最經(jīng)常的、最重要的、最具實(shí)效的閱讀訓(xùn)練。切實(shí)的注重起朗讀，重視起朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，才是我們語(yǔ)文教學(xué)工作這工作的重點(diǎn)。以語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)各種形式的有效朗讀，落實(shí) “以讀為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生在朗朗書(shū)聲中感悟了文意，積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感，得到審美愉悅，受到情感熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇紅.《朗讀技巧》，中國(guó)廣播電視出版社.2002.

[2]薛瑞萍.《吟誦課》，廣西師范大學(xué)出版社.2014.

[3]佚名.略談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)，中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng).2013.