高校校園文化活動組織現(xiàn)狀分析

張楠　孔春雷　唐茜

【摘 要】 本文闡述了校園文化的概念、校園文化活動的意義及特點，介紹了校園文化活動的組織過程，分析了當前校園文化活動存在的不足之處。即：對校園文化建設認識不清，存在局限性；校園文化建設層次普遍較低，不具創(chuàng)新性；校園文化建設中學校特色不突出，過程趨于形式化。

【關鍵詞】 高校；校園文化活動；組織過程；現(xiàn)狀

2017年2月27日，中共中央、國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出，加強和改進高校思想政治工作，是一項重大的政治任務和戰(zhàn)略工程。要強化思想理論教育和價值引領，不僅要加強對課堂教學的建設管理，還要將各類思想文化陣地的建設管理與課堂教學相結合，共同推進高校思想政治工作改革創(chuàng)新。高校校園文化活動在高校思想文化陣地建設中具有舉足輕重的作用，它兼有社會文化和校園文化的基本特征，以鑄造學生靈魂，養(yǎng)成良好氣質為核心的社會文化和以弘揚科學人文精神、造就高素質人才為核心的校園文化，在高校校園文化活動中行成有機的統(tǒng)一，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會有用人才起到潛移默化的作用。

一、校園文化的概念

校園文化就是以校園為地理環(huán)境圈，以學校工作者及全體師生為主體，以群體價值觀念為核心的一種亞文化，它既反映文化的一般性，又有自己的特殊性。校園文化建設是高校宣傳的必要建設，它包括物質文化建設，精神文化建設和制度文化建設。而校園中的大型活動則能反映出校園文化建設的成熟與否，也是學生展現(xiàn)自身才藝與綜合素質能力的一個舞臺。

二、校園文化活動的意義及特點

校園文化活動作為第一課堂的補充、延伸和拓展，在培養(yǎng)學生的綜合素質，特別是對于學生陶冶情操、培養(yǎng)健全人格、促進學生健康成長和全面成才方面有著不可替代的作用。舉辦校園文化活動不僅可以豐富學生課余生活，為學生提供一個展現(xiàn)自我的舞臺還可以培養(yǎng)和挖掘人才。

校園文化活動具有以下特點：

一是具有明確的主題。校組織的活動主要以團委為中心，舉辦一些利于傳播正能量的活動，其主題便很明確，那就是使學生通過這場活動被潛移默化的影響，從而達到教育學生的功能。

二是具有經(jīng)驗延續(xù)性。每年高校都會舉辦相同的特定活動，如：校學生會舉辦的迎新晚會，紀念“12·9”活動等，都是一年一年傳承下來的，活動的大致內容基本相同，只是每年視情況作些許變動。

三是預期效果不明顯。在高校，校園文化活動的經(jīng)濟利益并不是側重點，其組織活動的核心在于社會效益和育人效果。所以通常情況下經(jīng)濟利益無法像商業(yè)活動那樣直接明顯。

四是具有較高的投入性。高校組織一場大型活動需要投入大量的人力、物力，需要集體共同的智慧結晶才能辦一場比較成功的活動。

三、校園文化活動的組織過程

首先，確定活動主題，突出活動特色。在接手一個活動時，必須要明確其舉辦的活動主題，然后確定活動類型，是思想性文藝匯演還是娛樂性文藝晚會，確定好活動主題后就可以選擇演出風格，然后進行宣傳，海選演出人員。因此確定活動的亮點進而選擇演出方式是保證活動成功的第一步。

其次，根據(jù)學校類型，突出學校特色。每所高校都有自己的專業(yè)特色以及校訓校規(guī)，可以根據(jù)學校專業(yè)特色來設計一場演出項目，最重要的是要能符合現(xiàn)代大學生身心發(fā)展及娛樂需要，根據(jù)前期調研，類比同類節(jié)目，創(chuàng)新思維，進而突出學校特色。

第三，注意活動的協(xié)調，增強活動執(zhí)行性。校園文化活動一直是由校團委主辦，其他學院或社團組織承辦的，所以在組織活動時，一定要將人員具體安排。一場活動的成功與否，往往取決于細節(jié)的成敗。而策劃方案的可執(zhí)行性也是活動成功與否的標志之一。在開活動協(xié)調會的同時，要預估活動中的風險，提前做好風控措施。盡量避免小細節(jié)的失敗。

第四，活動時間、地點和天氣。要想一場活動成功，首先得有觀眾的支持，所以在選擇活動時間的時候要注意選在周末之類的空閑時間，這樣可以基本保證活動的廣泛性。地點一般要放在學校的文藝匯演中心，比如學校的大禮堂，視天氣情況還可以在室外舉行文化活動。提前預估可能到場的同學人數(shù)，準備相應坐席。

四、校園文化活動的現(xiàn)狀分析

各高校目前均已具備自己的一套活動體系和管理制度。如迎新晚會基本會采用歌舞小品詩朗誦的形式；科技文化藝術節(jié)主要展示各學院近來的創(chuàng)新型作品和各民族的風俗展等。通過參與大量的校園活動以及調查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)校園文化建設中存在的不足主要有：

1、對校園文化建設認識不清，存在局限性

從調查報告來看，絕大多數(shù)高校都把校園文化建設歸屬到學生辦公室，把校園文化建設直接與學生的思想政治教育掛鉤。認為校園文化建設只是學生辦公室的工作而與教學部門以及其他行政管理部門無關或相關性不大，從而導致教師和干部職工認為校園文化建設的主體是學生，把校園文化建設看作是對學生課余生活的管理方法和手段而沒有意識到自身也是校園文化中的一部分，對校園文化建設也負有為人師表的使命和責任，這便使得校園文化建設與學校的專業(yè)設置、師資配備、課程開設等”分道揚鑣”，極大地限制了校園文化功能的發(fā)揮。

2、校園文化建設層次普遍較低，不具創(chuàng)新性

目前，高校校園文化建設大多依賴于學校學生會、學生社團等組織。主要活動大致分為學術、體育、藝術和娛樂活動，由此可以看出我們的校園文化建設的內容不夠創(chuàng)新，仍處于一種繼承狀態(tài)。從而阻礙了校園文化建設向高層次方向發(fā)展。從大家觀看的狀態(tài)我們可以看出，現(xiàn)在的高校大學生對于文化活動的要求已經(jīng)不再局限于歌舞小品之類的了，這些已不能滿足大家文化精神上的需求了。

3、校園文化建設中學校特色不突出，過程趨于形式化

大學采取的是綜合性的高等教育管理方式，具有較強的開放性，有利于高校之間的交流互補，但每所大學雖具有相同的專業(yè)設置，但各自都有其自己的專業(yè)特點和辦學特色，對于專業(yè)活動理應有不同的表現(xiàn)形式?？蓪嶋H上現(xiàn)在的校園文化活動的組織體系、管理制度等都在走“統(tǒng)一”路線，一些校園文化活動缺乏明顯的學校特色。所以，各高校要樹立自己的專業(yè)品牌，打好文化活動的第一炮，非常必要。

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【作者簡介】

張 楠（1994.6-），新疆塔城人，本科學歷.