深刻把握習(xí)近平治國理政理念的邏輯結(jié)構(gòu)加強(qiáng)和改進(jìn)軍校任職教育“三進(jìn)入”工作

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【摘 要】 深刻把握習(xí)近平治國理政理念中確立、實(shí)施、調(diào)節(jié)完善環(huán)節(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)軍校任職教育“三進(jìn)入”工作，培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才，從根本上提高我軍戰(zhàn)斗力有著十分重大的意義。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程體系的整體統(tǒng)籌，使中國特色社會(huì)主義理論體系“系統(tǒng)進(jìn)教材”；將三尺講臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)對(duì)接，使理論知識(shí)“生動(dòng)進(jìn)課堂”；實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與使命任務(wù)無縫鏈接，使中國特色社會(huì)主義理論體系思想“扎實(shí)進(jìn)頭腦”。

【關(guān)鍵詞】 習(xí)近平；治國理政理念；邏輯結(jié)構(gòu)；任職教育；三進(jìn)入

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記作為黨和國家的最高領(lǐng)導(dǎo)人，圍繞治國理政發(fā)表了一系列重要講話，提出了許多新思想、新觀點(diǎn)、新論斷。這些新思想、新觀點(diǎn)、新論斷有著十分嚴(yán)謹(jǐn)且豐富的邏輯結(jié)構(gòu)，不僅集中回答和解決了新的歷史條件下黨和國家發(fā)展的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，而且集中展示了新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體的治國理念與執(zhí)政方略。因此，深刻把握習(xí)近平治國理政的邏輯結(jié)構(gòu)，結(jié)合部隊(duì)使命任務(wù)深入探討網(wǎng)絡(luò)時(shí)代創(chuàng)新政治工作的思維理念、運(yùn)行模式、指導(dǎo)方式、方法手段，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)軍校任職教育中國特色社會(huì)主義理論體系理論“三進(jìn)入”工作（以下簡稱“三進(jìn)入”工作），培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才，從根本上提高我軍戰(zhàn)斗力有著十分重大的意義，也是廣大部隊(duì)政治工作者必須回答的重大課題。

一、深刻把握習(xí)近平治國理政理念的邏輯結(jié)構(gòu)

把握習(xí)近平治國理政的邏輯結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)首先把握當(dāng)前治國理政實(shí)踐所面臨的形勢。十八大指出：“綜觀國際國內(nèi)大勢，我國發(fā)展仍處于可以大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期?！碑?dāng)前，從國際形勢上來看，美國新總統(tǒng)上臺(tái)后帶來的“反全球化”因素和英國脫歐以及法國大選等事件帶來一定程度的影響和不確定因素。同時(shí)，國內(nèi)各方面都有不小的變化，但總的來看國家面臨重要戰(zhàn)略機(jī)遇期這個(gè)基本面仍然沒有改變。

邏輯結(jié)構(gòu)一般主要是對(duì)系統(tǒng)而言。邏輯結(jié)構(gòu)有四種基本類型：線性、樹狀、網(wǎng)絡(luò)和集合結(jié)構(gòu)。集合結(jié)構(gòu)中任何兩個(gè)元素間都沒有邏輯關(guān)系。因此，理解習(xí)近平治國理政這個(gè)宏大系統(tǒng)應(yīng)從邏輯結(jié)構(gòu)的前三種類型思考。

深刻理解習(xí)近平治國理政的全過程，應(yīng)從本質(zhì)上將其看做是認(rèn)識(shí)主體與客體間關(guān)系相互作用的過程。從哲學(xué)與系統(tǒng)論的角度來看，可將習(xí)近平治國理政的全過程視為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一是確立環(huán)節(jié)。包括確立治國理政的實(shí)踐目的和方案。二是實(shí)施環(huán)節(jié)。指習(xí)近平及新一代領(lǐng)導(dǎo)集體按照實(shí)踐目的與方案，通過一定實(shí)踐手段將其變成治國理政實(shí)踐的活動(dòng)。三是調(diào)節(jié)完善環(huán)節(jié)。即通過反饋和調(diào)節(jié)，使治國理政實(shí)踐的目的、手段和結(jié)果按一定方向運(yùn)行。

首先，分析確立環(huán)節(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)。主要包括兩方面。一是確立實(shí)踐目的?？偟膩砜矗瑢?shí)踐目的最終指向是黨的最高理想和最終目標(biāo)。即包含中國人民全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興及最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的全過程。同時(shí)，全面建成小康社會(huì)也屬于中國人民走向共產(chǎn)主義的階段性任務(wù)。因此，從整個(gè)事物發(fā)展階段前進(jìn)性的規(guī)律來看，無論哪個(gè)階段都屬于后一發(fā)展階段的前點(diǎn)，其實(shí)踐目的最終指向具有唯一性，都是黨的最高理想和最終目標(biāo)，因此屬于邏輯結(jié)構(gòu)中的線性結(jié)構(gòu)。二是確立實(shí)踐方案。實(shí)踐方案服務(wù)于實(shí)踐目的。一方面，實(shí)踐方案涉及內(nèi)容廣。另一方面，從方案背后蘊(yùn)含的理論來看，方案包含重要理論多。但從習(xí)近平治國理政的實(shí)踐目的與方案的關(guān)系上來看，都應(yīng)屬于邏輯結(jié)構(gòu)中的樹狀結(jié)構(gòu)類型。因此，屬于邏輯結(jié)構(gòu)中的樹狀結(jié)構(gòu)類型。比如“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局本身包含四個(gè)方面主要內(nèi)容，同時(shí)某一主要方面都包括多個(gè)子方面的重要內(nèi)容。因此，習(xí)近平治國理政的實(shí)踐方案從其邏輯結(jié)構(gòu)來看屬于典型的樹狀結(jié)構(gòu)類型。

其次，分析實(shí)施環(huán)節(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)。習(xí)近平治國理政的實(shí)施環(huán)節(jié)，是指習(xí)近平及新一代領(lǐng)導(dǎo)集體通過實(shí)踐手段將治國理政的實(shí)踐目的和方案結(jié)合起來，變成治國理政實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)。就邏輯結(jié)構(gòu)而言，確立實(shí)踐目的分屬線性結(jié)構(gòu)類型，確立實(shí)踐方案分屬樹狀結(jié)構(gòu)類型，二者的結(jié)合及其結(jié)合的方式基本上確定了習(xí)近平治國理政實(shí)施環(huán)節(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)具有類似于通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)類型。不難發(fā)現(xiàn)，在習(xí)近平治國理政的實(shí)踐方案中，理論與理論，實(shí)踐與實(shí)踐，理論與實(shí)踐之間涉及的內(nèi)容并非隔水相望，而是阡陌交通。比如，全面依法治國與全面從嚴(yán)治黨中都包含運(yùn)用法治思維及法治方式的內(nèi)容。因此，習(xí)近平治國理政實(shí)施環(huán)節(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)應(yīng)屬于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)類型。

最后，分析調(diào)節(jié)完善環(huán)節(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)。習(xí)近平治國理政的整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)集體運(yùn)用系統(tǒng)思維的結(jié)果。系統(tǒng)思維就是在確認(rèn)事物普遍聯(lián)系的基礎(chǔ)上，具體揭示對(duì)象的系統(tǒng)存在、系統(tǒng)關(guān)系及其規(guī)律的觀點(diǎn)和方法。[1]治國理政的實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)發(fā)展變化的實(shí)踐過程，其過程特點(diǎn)在某種程度上既類似于生物學(xué)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)節(jié)過程，又同操作系統(tǒng)存在一定程度的類似。但無論是類似于哪個(gè)系統(tǒng)，就其整個(gè)系統(tǒng)的功能而言，其背后的邏輯結(jié)構(gòu)都相同的屬于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)類型。

因此，分析習(xí)近平治國理政的確立、實(shí)施和調(diào)節(jié)完善環(huán)節(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)不難發(fā)現(xiàn)。習(xí)近平治國理政的確立環(huán)節(jié)中確立實(shí)踐目的屬于線性結(jié)構(gòu)類型，確立實(shí)踐方案屬于典型的樹狀結(jié)構(gòu)類型。實(shí)施環(huán)節(jié)屬于類似通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)類型。調(diào)節(jié)完善環(huán)節(jié)屬于既類似于生物學(xué)的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)類型。

二、軍校任職教育“三進(jìn)入”工作的現(xiàn)狀分析

十八大以來，中國特色軍事變革深入發(fā)展，全軍院校緊跟世界新軍事革命加速發(fā)展的潮流，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神和習(xí)主席系列重要講話精神。各院校依據(jù)自身特點(diǎn)以不斷加強(qiáng)軍隊(duì)思想政治建設(shè)為目的，通過課堂講解、專題講座、主題討論、師生互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式積極穩(wěn)妥推進(jìn)任職教育“三進(jìn)入”工作，取得了長足的進(jìn)步。

首先，“三進(jìn)入”工作的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)“系統(tǒng)進(jìn)教材”工作扎實(shí)有效?！饵h的創(chuàng)新理論與實(shí)踐》課程是軍隊(duì)和武警部隊(duì)各院校任職教育學(xué)員政治理論必修課之一，是進(jìn)行“三進(jìn)入”工作的主渠道和基本環(huán)節(jié)。目前，各院校所用教材均為全軍統(tǒng)編教材。同時(shí)，各院校根據(jù)自身實(shí)際情況將部分新內(nèi)容加入自編教材。其它課程如《國際形勢與國家安全戰(zhàn)略》等課程均為統(tǒng)編或自編教材。

其次，“三進(jìn)入”工作的基本途徑“生動(dòng)進(jìn)課堂”方式形式多樣。在教學(xué)方式上各院校普遍倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，綜合運(yùn)用現(xiàn)代科技手段使教學(xué)手段靈活多樣，通過開展師生互動(dòng)等活動(dòng)引導(dǎo)雙方主動(dòng)參與使得學(xué)員積極性與接受度大為提高，從而提高了教學(xué)效果。

最后，“三進(jìn)入”工作的目的與重點(diǎn)“扎實(shí)進(jìn)頭腦”效果成效顯著。各院校依據(jù)自身特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)員特點(diǎn)充分運(yùn)用現(xiàn)有資源，使得學(xué)員認(rèn)識(shí)度及理論素養(yǎng)普遍提高，運(yùn)用理論的能力普遍增強(qiáng)。

同時(shí)，我們也應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，同全國“三進(jìn)入”工作走在前列的地方院校相比，軍校基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱。同時(shí)，各軍兵種間、各院校間發(fā)展不平衡，與積極適應(yīng)世界新軍事變革、履行新世紀(jì)新階段我軍歷史使命的要求相比，還存在較大差距。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，“系統(tǒng)進(jìn)教材”工作扎實(shí)有效，但教材內(nèi)容更新程度還有待提高。從全軍整體而言，系統(tǒng)性有待進(jìn)一步提升；從具體軍兵種來看，有待進(jìn)一步通過把握其特殊性凸顯軍兵種特點(diǎn)。

第二，“生動(dòng)進(jìn)課堂”方式形式多樣，但學(xué)員參與度還有待提高，其開放性尚需進(jìn)一步完善。目前多數(shù)學(xué)員對(duì)課堂的參與限于上課時(shí)間，對(duì)知識(shí)的吸收也主要集中在上課，而進(jìn)一步的消化吸收需要通過延伸課堂和加強(qiáng)教學(xué)系統(tǒng)的開放性來實(shí)現(xiàn)。

第三，“扎實(shí)進(jìn)頭腦”效果成效顯著，但對(duì)于學(xué)員接受度進(jìn)行量化反映有一定難度，其交互性有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)上難以從整體上全面把握學(xué)員理論水平掌握情況。

同時(shí)，隨著世界格局及我國周邊安全形勢的變化，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響下，人們的思想情況，興趣愛好及生活方式等已發(fā)生一些趨向性變化。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告（2017年1月）》顯示，截止2016年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.31億，網(wǎng)絡(luò)普及率攀升至53.2%。這些數(shù)據(jù)充分說明了人們的生活方式等方面已發(fā)生傾向性改變且這一趨勢正在加劇。同時(shí)該報(bào)告顯示，截止2016年12月底，我國手機(jī)網(wǎng)民，增長率為2.7%，網(wǎng)民使用率為80.3%。這些數(shù)據(jù)更進(jìn)一步說明人們獲取信息的方式也已經(jīng)發(fā)生了一定程度變化。軍校學(xué)員身處其中，自然也會(huì)受其影響。筆者2016年針對(duì)某軍隊(duì)院校的學(xué)員調(diào)查（以下簡稱調(diào)查）顯示：后勤部分專業(yè)（財(cái)務(wù)、軍需等4個(gè)專業(yè)）任職教育全部學(xué)員（計(jì)315名）中，通常獲取信息最喜歡的途徑中選擇上互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)員人數(shù)為261名，在參加調(diào)查的學(xué)生總?cè)藬?shù)中所占的比例（以下簡稱占比）為82.9%。了解或掌握課程相關(guān)問題，除上課以外獲取信息的主要途徑中選擇通過互聯(lián)網(wǎng)的有248人，占比為78.7%。這些現(xiàn)象都應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視和深入思考。因此，高度重視這些趨向性變化，對(duì)軍校任職教育“三進(jìn)入”工作進(jìn)行加強(qiáng)和改進(jìn)就顯得十分重要了。

三、關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)軍校任職教育“三進(jìn)入”工作的幾點(diǎn)思考

軍校任職教育“三進(jìn)入”工作應(yīng)當(dāng)既考慮“三進(jìn)入”工作的普遍性，又考慮軍校的特殊性。尤其應(yīng)當(dāng)在深刻把握習(xí)近平治國理政的邏輯結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上結(jié)合部隊(duì)使命任務(wù)去思考。同時(shí)還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前時(shí)代特點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注信息化條件下軍校學(xué)員的趨向性變化。涉及具體院校時(shí)，既要考慮學(xué)員整體特點(diǎn)，還須考慮該軍兵種的特殊性及各層次學(xué)員隊(duì)具體情況。結(jié)合工作實(shí)際，筆者認(rèn)為加強(qiáng)和改進(jìn)軍校任職教育“三進(jìn)入”工作有以下幾個(gè)需要注意的方面。

1、運(yùn)用習(xí)近平治國理政的邏輯結(jié)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)課程體系的整體統(tǒng)籌，使中國特色社會(huì)主義理論體系“系統(tǒng)進(jìn)教材”

軍校任職教育“三進(jìn)入”工作是一個(gè)包含多門課程形成的系統(tǒng)工程，各課程“三進(jìn)入”的側(cè)重點(diǎn)與具體要求均有其自身的特點(diǎn)。習(xí)近平治國理政的全過程是認(rèn)識(shí)主體與客體間關(guān)系相互作用的過程，系統(tǒng)性十分突出。其邏輯結(jié)構(gòu)更是理解和把握其理論精髓的工具。因此，必須運(yùn)用習(xí)近平治國理政的邏輯結(jié)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)整個(gè)課程體系的統(tǒng)籌。

首先，運(yùn)用習(xí)近平治國理政的邏輯結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)注重考慮理論體系教育的普遍性、整體性與系統(tǒng)性。應(yīng)當(dāng)根據(jù)習(xí)近平治國理政的邏輯結(jié)構(gòu)，將其理論精髓系統(tǒng)編入全軍統(tǒng)編教材如《黨的創(chuàng)新理論與實(shí)踐》等。各課程中注重突出各自特點(diǎn)，有所側(cè)重，注重從“系統(tǒng)進(jìn)入”的角度來統(tǒng)籌考慮，在學(xué)員思想中形成知識(shí)體系而不是簡單重復(fù)。

其次，運(yùn)用習(xí)近平治國理政的邏輯結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮軍校教育的特殊性。在軍校統(tǒng)編教材如《黨的創(chuàng)新理論與實(shí)踐》中加入與軍隊(duì)使命任務(wù)相對(duì)應(yīng)的習(xí)主席國防與軍隊(duì)建設(shè)思想精神。調(diào)查顯示：學(xué)員關(guān)注黨的創(chuàng)新理論發(fā)展的原因，315名學(xué)員中選擇與軍隊(duì)發(fā)展相關(guān)的有279人，占比為88.6%，說明軍校推進(jìn)“三進(jìn)入”工作必須與軍隊(duì)發(fā)展和使命任務(wù)聯(lián)系起來。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意與全國統(tǒng)編教材的延續(xù)性。

最后，運(yùn)用習(xí)近平治國理政的邏輯結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息化手段統(tǒng)籌考慮各院校特點(diǎn)及不同層次教育對(duì)象的具體情況。在不同院校的各層次教育中尤其是任職教育中運(yùn)用大數(shù)據(jù)等信息化手段，有助于我們?cè)诠ぷ髦袇^(qū)分情況，因材施教。最終形成“一課為主，多課滲透”的局面。同時(shí)，對(duì)教材理解要從廣義上考慮，不僅包括統(tǒng)編的書本教材，還應(yīng)包括教員的教案、課件教員上課的思路，必須從整體性、系統(tǒng)性上統(tǒng)籌，講究科學(xué)進(jìn)入、系統(tǒng)考慮、整體推進(jìn)。

2、運(yùn)用習(xí)近平治國理政的邏輯結(jié)構(gòu)將三尺講臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)對(duì)接，使理論知識(shí)“生動(dòng)進(jìn)課堂”

理論課吸引人、打動(dòng)人，創(chuàng)新方法手段與考慮學(xué)員的興趣愛好和接受形式同樣重要。習(xí)近平治國理政的邏輯結(jié)構(gòu)本身屬于系統(tǒng)類型，因此，軍校應(yīng)在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，積極探索運(yùn)用其系統(tǒng)思維將傳統(tǒng)講臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)接為整體教學(xué)系統(tǒng)，使理論教學(xué)增強(qiáng)時(shí)代感和感召力。

首先是理論課程精品化，網(wǎng)絡(luò)化。調(diào)查顯示：學(xué)習(xí)“四個(gè)全面”以及本門課程內(nèi)容，學(xué)員感覺最有效的形式和手段上，315名學(xué)員中選擇課堂教學(xué)有186人，占比為59%。結(jié)合學(xué)員喜歡的途徑形式分析可知，加強(qiáng)和改進(jìn)“三進(jìn)入”工作必須高度重視網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。

其次，教員在線制度化。可選拔政治理論基礎(chǔ)扎實(shí)，思想政治過硬的教員擔(dān)任“網(wǎng)絡(luò)教員”輪流值班，形成制度。調(diào)查顯示：本課程學(xué)習(xí)中遇到問題獲取信息最喜歡的途徑，315名學(xué)員中選擇上互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)員有257人，占比為81.6%。這說明當(dāng)今學(xué)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性增強(qiáng)，推進(jìn)“三進(jìn)入”工作中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教員在線制度的探索與發(fā)展。

再次，理論答疑常態(tài)化，答疑渠道多樣化，應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用習(xí)主席治國理政思想解釋官兵關(guān)心的熱點(diǎn)問題。教員運(yùn)用科學(xué)理論為學(xué)員解疑釋惑要從小處入手，經(jīng)常解答官兵身邊的疑問。調(diào)查顯示：315名學(xué)員中，在希望政治理論課的教學(xué)改革的發(fā)展方向中選擇增強(qiáng)時(shí)政及熱點(diǎn)分析的有253人，占比為80.3%。這些數(shù)據(jù)說明不少官兵十分關(guān)心熱點(diǎn)問題，如果我們重視這些熱點(diǎn)問題并結(jié)合習(xí)主席治國理政思想加以引導(dǎo)，這些熱點(diǎn)將成為解答官兵心中疑惑，對(duì)官兵進(jìn)行理論體系教育的最佳切入點(diǎn)。

3、運(yùn)用習(xí)近平治國理政的邏輯結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與使命任務(wù)無縫鏈接，使中國特色社會(huì)主義理論體系思想“扎實(shí)進(jìn)頭腦”

軍校院校學(xué)員大多是通過考試選拔或部隊(duì)推薦而來，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，很多學(xué)員部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不少。理解習(xí)近平治國理政的邏輯結(jié)構(gòu)本身就是理解治國理政實(shí)踐的過程。因此，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用習(xí)近平治國理政的邏輯結(jié)構(gòu)在了解學(xué)員實(shí)際情況的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)員主觀能動(dòng)性，把課堂教學(xué)與使命任務(wù)和部隊(duì)實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一起來，讓學(xué)員在自我教育中開闊視野、啟迪思想，促進(jìn)理論體系入腦入心。

第一，依托校園網(wǎng)專門開辟專題網(wǎng)頁，通過圍繞主干課程內(nèi)容在課堂和網(wǎng)上同步推薦“讀經(jīng)典原著”等活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)員理論素養(yǎng)。調(diào)查顯示：315名學(xué)員中，認(rèn)為在學(xué)習(xí)中有必要讀原著及經(jīng)典讀物并希望教員推薦或?qū)ёx的學(xué)員有291人，占比為92.4%。說明多數(shù)學(xué)員希望能夠?qū)⒃c經(jīng)典讀物與學(xué)習(xí)結(jié)合。因此，推進(jìn)“三進(jìn)入”工作應(yīng)當(dāng)重視對(duì)經(jīng)典與原著的學(xué)習(xí)。

第二，在課堂注重與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，尤其是注重與部隊(duì)實(shí)踐的結(jié)合，在課后注重加強(qiáng)部隊(duì)實(shí)踐并注意深化總結(jié)。習(xí)主席治國理政思想本身就是馬克思主義中國化的最新理論成果。這種實(shí)踐基礎(chǔ)上的科學(xué)性和革命性的統(tǒng)一，是馬克思主義最鮮明的特征。[2]因此，推進(jìn)“三進(jìn)入”工作應(yīng)當(dāng)重視與實(shí)踐基礎(chǔ)的結(jié)合。這主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面，在講授理論知識(shí)時(shí)注重運(yùn)用戰(zhàn)爭戰(zhàn)例來消化和吸收理論知識(shí)。調(diào)查顯示：315名學(xué)員中，喜歡教員授課時(shí)運(yùn)用戰(zhàn)爭戰(zhàn)例的學(xué)員有201人，占比為63.8%。因此，應(yīng)注重運(yùn)用與部隊(duì)實(shí)踐相結(jié)合的案例尤其是戰(zhàn)爭戰(zhàn)例。另一方面，通過增加部隊(duì)實(shí)踐來鞏固和深化學(xué)習(xí)成果。調(diào)查顯示：315名學(xué)員中，認(rèn)為教學(xué)改革應(yīng)該走出教室，理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)員有212人，占比為67.3%。因此，應(yīng)重視社會(huì)實(shí)踐尤其是部隊(duì)實(shí)踐來鞏固和深化學(xué)習(xí)成果。

4、必須高度重視數(shù)據(jù)的安全性及保密問題

軍校加強(qiáng)和改進(jìn)“三進(jìn)入”工作還應(yīng)當(dāng)十分重視的一點(diǎn)就是，數(shù)據(jù)本身的安全性及保密問題?；ヂ?lián)網(wǎng)條件下運(yùn)用信息化手段本身是推進(jìn)“三進(jìn)入”工作的方法創(chuàng)新，但由此衍生出一系列關(guān)于數(shù)據(jù)安全性以及保密性的問題，值得我們高度重視。這里至少包含兩個(gè)方面的問題：一方面，如何科學(xué)的運(yùn)用推進(jìn)“三進(jìn)入”工作中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)并定義其數(shù)據(jù)相應(yīng)的秘密等級(jí)。另一方面，如何運(yùn)用技術(shù)和制度手段保護(hù)這些數(shù)據(jù)。

總之，軍校推進(jìn)任職教育“三進(jìn)入”工作應(yīng)當(dāng)在把握“三進(jìn)入”的規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分考慮軍隊(duì)院校的特殊性，在深刻把握習(xí)近平治國理政的邏輯結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上充分了解學(xué)員整體特點(diǎn)和各院校各層次學(xué)員具體情況，同時(shí)高度重視數(shù)據(jù)的安全性及保密問題，做到整體把握，系統(tǒng)進(jìn)入，注重特點(diǎn)，因材施教，才能為強(qiáng)軍興軍培養(yǎng)更多高素質(zhì)新型軍事人才。

【注 釋】

[1] 中共中央宣傳部理論局編.馬克思主義哲學(xué)十講[M].北京：黨建讀物出版社，學(xué)習(xí)出版社，2013.71.

[2] 中央軍委政治工作部宣傳局組編.馬克思主義基本原理概論[M].北京：解放軍出版社，2016.8.

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中共中央宣傳部編.習(xí)近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，人民出版社，2016.

[2] 中共中央宣傳部理論局編.馬克思主義哲學(xué)十講[M].北京：黨建讀物出版社，學(xué)習(xí)出版社，2013.

[3] 本書編寫組編.習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[4] 中央軍委政治工作部宣傳局組編.馬克思主義基本原理概論[M].北京：解放軍出版社，2016.

[5] 本書編寫組編.深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列重要講話[M].北京：中共中央黨校出版社，2013.

【作者簡介】

蔣 睿（1982-），四川師范大學(xué)碩士，武警后勤學(xué)院政治理論教研室講師，研究方向：馬克思主義基本原理.

何繼勛（1965-），南開大學(xué)碩士，武警后勤學(xué)院政治理論教研室副教授，研究方向：中國特色社會(huì)主義理論.