體驗(yàn)學(xué)習(xí)在品德教學(xué)的實(shí)踐策略

蔡浩賢

【摘要】 學(xué)生的生活體驗(yàn)對其習(xí)慣養(yǎng)成及道德形成具有極其重要的價(jià)值。在品德教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，要遵循學(xué)生的主體能動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)，及利于探究的原則；采取開展多元感官參與、互動(dòng)體驗(yàn)的實(shí)踐形式；通過提升教師專業(yè)水平，完善激勵(lì)評價(jià)體系等措施，保障體驗(yàn)學(xué)習(xí)在品德教學(xué)中順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】 體驗(yàn)學(xué)習(xí) 品德教學(xué) 實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】 G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-029-02

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品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出“兒童的品德與社會(huì)性源于他們對生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟?！背浞终f明了兒童的生活經(jīng)歷、體驗(yàn)，對其道德品性養(yǎng)成及社會(huì)性的認(rèn)識(shí)、發(fā)展具有重要的價(jià)值。體驗(yàn)學(xué)習(xí)能在品德課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)生活體驗(yàn)、感悟，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

一、實(shí)施原則

小學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)是老師基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境、活動(dòng)，讓學(xué)生參與、感悟、內(nèi)省、重構(gòu)，達(dá)到掌握知識(shí)、技能，形成一定的行為習(xí)慣、情感態(tài)度價(jià)值觀的過程。開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要老師遵循主體能動(dòng)、生活經(jīng)驗(yàn)、問題探究等三大原則。

1.學(xué)生主動(dòng)參與原則。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是不是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，而是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。要求體驗(yàn)學(xué)習(xí)以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。如在教學(xué)北師大版（本文的課例均來自此版本，下文省略。）品德與社會(huì)三年級(jí)上冊《讓我們學(xué)會(huì)合作》的教學(xué)中，通過看《動(dòng)物團(tuán)隊(duì)合作》故事視頻，思考“為什么小企鵝、小螞蟻、小螃蟹等可以戰(zhàn)勝體型龐大的動(dòng)物？你得到什么啟示？”聽故事《天鵝、梭子魚和蝦》，討論：“它們這樣合作能成功嗎？”通過輕松愉悅的小視頻、有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)識(shí)合作的重要性，探究合作成功的因素。教學(xué)中，很好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)性，學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)了學(xué)生自我感知、體驗(yàn)、內(nèi)化、提升。

2.基于學(xué)生生活原則。課程承載著教育幫助人過美好生活的任務(wù)。從品德與生活（社會(huì)）的課程性質(zhì)看，強(qiáng)調(diào)教師促使學(xué)生基于自己的生活經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟中學(xué)習(xí)。教學(xué)中必須注意選取學(xué)生身邊的、熟悉的、有話可說的素材或情境。又《讓我們學(xué)會(huì)合作》一課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)“清點(diǎn)跳蚤市場義賣品”的游戲，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)清點(diǎn)每類物品的數(shù)量，又準(zhǔn)又快的小組為勝。讓學(xué)生通過基于生活經(jīng)歷的游戲，感知、探索合作成功的方法技巧，學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)合作成功的喜悅。

3.激發(fā)探究活動(dòng)原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)主動(dòng)參與者的前提條件是教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生對新的未知探索需求開始，從問號(hào)出發(fā)。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣，激活求知的內(nèi)在需要。創(chuàng)設(shè)這樣的探究活動(dòng)要把握好“適度、精準(zhǔn)”兩點(diǎn)，一是探究“度”，難度過大過小對學(xué)生的吸引力都很低，“跳一跳能摘得的果實(shí)是最有吸引力的”，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，確定現(xiàn)有知識(shí)與探求新知的跨度，必要時(shí)可以做一些鋪墊。二是要找準(zhǔn)探究“點(diǎn)”，體驗(yàn)活動(dòng)的探究點(diǎn)要便于知識(shí)的掌握、知識(shí)網(wǎng)的構(gòu)建、思維力的提升。因此探究的問題要設(shè)在知識(shí)的模糊處、遷移處、思維定勢處。

二、實(shí)踐形式

體驗(yàn)，是借助眼、耳、口、鼻、手、腳等感覺器官，通過看、聽、嘗、聞、摸等方式對事物的了解、感知。課堂中有效的體驗(yàn)學(xué)習(xí)主要通過多元感知、互動(dòng)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)。

1.多元感知。杜威認(rèn)為，知識(shí)就是經(jīng)驗(yàn)，思維起源于直接經(jīng)驗(yàn)的情境。學(xué)生在親歷中體驗(yàn)、實(shí)踐、從而獲取知識(shí)，發(fā)展思維。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生通過自己的自主活動(dòng)，體驗(yàn)社會(huì)生活，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，從而培養(yǎng)社會(huì)生活能力。”在“廣州市第五屆小學(xué)品德課程教師綜合素質(zhì)優(yōu)質(zhì)課交流活動(dòng)”中，海珠區(qū)知信小學(xué)的李老師在執(zhí)教小學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)下冊《多姿多彩的地圖世界》調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，取得很好的效果。

《多姿多彩的地圖世界》是在《合作智慧多》、《怎樣使地圖更簡明》兩個(gè)主題的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)地圖的多姿多彩，重點(diǎn)學(xué)習(xí)怎么運(yùn)用生活中的地圖。李老師設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是了解地圖種類繁多并蘊(yùn)藏了豐富的信息（重點(diǎn)）。二是體驗(yàn)合作的樂趣和探索地圖的成就感（難點(diǎn)）。三是初步學(xué)習(xí)使用地圖。整個(gè)教學(xué)過程采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)為“耳聽、眼看、口述、手動(dòng)、展望”五個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）耳聽，地圖的重要性。李老師說：“同學(xué)們，你喜歡旅游嗎？世界很大，大家都想去看看。但沒有地圖，我們變得寸步難行?！边\(yùn)用學(xué)生的生活資源，生活情境，感悟到地圖的重要性、實(shí)用性。通過談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生學(xué)地圖，用地圖作情感鋪墊。

（2）眼看，小地圖種類多。用學(xué)生喜歡的豆博士穿越時(shí)空，了解古代地圖，從中感受古代勞動(dòng)人民的智慧。緊接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見的地圖，學(xué)生七嘴八舌：地鐵線路圖、中國地圖、世界地圖等等。隨后展示各類地圖、以及未來的新興地圖，縱橫古今，使學(xué)生感受到地圖世界的多姿多彩，從而對地圖產(chǎn)生更大的興趣。達(dá)成“了解地圖種類繁多”的教學(xué)目標(biāo)。

（3）口述，本領(lǐng)強(qiáng)用處大。地圖不僅種類繁多，而且還有很多用處。放手讓學(xué)生自主選擇一張地圖，交流從這張地圖中能獲取到哪些信息？能夠在日常生活中幫你解決什么問題？李老師通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白，只要用心觀察，地圖上蘊(yùn)含巨大信息量。此環(huán)節(jié)緊扣“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活”的課程理念，真正把課堂活動(dòng)與日常生活相聯(lián)系，初步達(dá)成了“了解地圖種類多，作用大”的教學(xué)目標(biāo)，聚焦教學(xué)重點(diǎn)。

（4）手動(dòng)，我會(huì)使用地圖。拋出“不會(huì)用地圖的煩惱”問題，通過規(guī)劃合理旅游路線等兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)使用地圖的注意事項(xiàng)，達(dá)成了“初步學(xué)會(huì)使用地圖”的教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)學(xué)習(xí)掃清障礙：選圖要合適、方向要看準(zhǔn)、圖例要清晰、還有比例尺。

（5）展望，有你更加便利。課堂最后欣賞視頻：學(xué)生多元感官聯(lián)動(dòng)，充分感受到地圖將讓我們的生活更美好，更便利多彩。多媒體的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的主體體驗(yàn)。

整節(jié)課，讓每一個(gè)孩子在情境中體驗(yàn)、感悟。學(xué)生從學(xué)地圖到用地圖、創(chuàng)地圖，調(diào)動(dòng)多元感官，在多樣情境下體驗(yàn)去感悟生活，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為充滿好奇和歡樂有趣的活動(dòng)過程，真正讓多彩的地圖活了起來。

2.互動(dòng)體驗(yàn)。課堂教學(xué)是師生、生生交流、相互影響，相互促進(jìn)的過程?，F(xiàn)在，教與學(xué)的互動(dòng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)師講生聽的單向聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)效果。有效的互動(dòng)體驗(yàn)主要有小組學(xué)習(xí)和換位體驗(yàn)兩種方式。

（1）小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是一種覆蓋面廣的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的展示機(jī)會(huì)增多，個(gè)性得到發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟。為學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，需要合理建組，合理安排組員活動(dòng)?？梢砸罁?jù)性格、愛好分組，也可以依據(jù)性別、能力分組，也可以按主題自由建組。一個(gè)小組一般由四人組成，分設(shè)組長、編輯員、記錄員、發(fā)言員等。如教學(xué)《聞名于世的絲綢之路》采取小組合作學(xué)習(xí)方式，按性別、能力分組，調(diào)查關(guān)于絲綢之路名稱來源、歷史意義、基本走向、中西交流的作用等資料，讓學(xué)生在搜集資料的過程中體驗(yàn)絲綢之路的偉大，激發(fā)愛國之情，產(chǎn)生民族自豪感。

（2）換位體驗(yàn)。角色扮演，換位體驗(yàn)，能有利于學(xué)生對知識(shí)體驗(yàn)、感悟、重構(gòu)，特別容易引起情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變。如品德與社會(huì)六年級(jí)下冊《回避還是正視》的教學(xué)，設(shè)計(jì)了兩次的換位體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生如何看待男女生之間的交往、如何調(diào)節(jié)情緒，為后面“有道德的小公民”培養(yǎng)進(jìn)行鋪墊。

活動(dòng)一：選座位，好相處。首先進(jìn)行游戲活動(dòng)，你喜歡坐誰的身邊就坐誰的身邊，前提是得到原來座位上的同學(xué)同意。接著老師觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，選定“最快坐下”和“最慢坐下”的兩位學(xué)生分別進(jìn)行采訪：為什么你會(huì)選擇坐這個(gè)位置？你現(xiàn)在的心情怎樣？教師與學(xué)生進(jìn)行深度談話，引導(dǎo)孩子們注意同學(xué)之間人際交往的喜與憂，換位思考，體諒別人的心情。隨后，老師追問：為什么很多男、女生分開而坐？最后提問：你現(xiàn)在能換個(gè)角度說說男、女生應(yīng)該怎么相處嗎？為什么有句俗話是“男女搭配，干活不累”？

我們的課堂應(yīng)該追求的是：讓孩子們在活動(dòng)中感悟，在辨析中收獲。此活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是孩子們平時(shí)最常見的煩惱，借助換座位這樣的游戲，提供了一個(gè)共同探討此話題的平臺(tái)。通過孩子們的自我分析、自我剖解，明白在成長中面臨種種煩惱時(shí)，逃避是根本解決不了問題的，真正需要的是勇敢正視它。

活動(dòng)二：實(shí)話實(shí)說，化解情緒。老師講述課本小文的故事。然后提問：你對這個(gè)故事有什么看法？讓學(xué)生體會(huì)到小文的煩憂是被人誤解了，同時(shí)思考：小文是否應(yīng)該正視煩惱，并想辦法解決它？接著追問：1.假如你是小文，你會(huì)怎么解決？2.假如你是小文的同學(xué)，你應(yīng)該怎么做？通過小文的角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到成長是美好的事情，伴隨成長而產(chǎn)生的煩惱，我們要積極面對，而不是一味逃避，任由它發(fā)展，采取積極解決問題的態(tài)度是我們正確的選擇。幫助孩子們形成“化解情緒”的意識(shí)，并初步感知化解方法。

三、保障措施

前文所述的體驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐形式，能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展認(rèn)知能力，提升道德能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)體驗(yàn)教學(xué)課例的設(shè)計(jì)，同一個(gè)教學(xué)班，不同的老師實(shí)施，差別很大。為此，需要加強(qiáng)以下兩個(gè)方面保障措施。

1.提升教師水平。師者，傳道授業(yè)解惑。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，引領(lǐng)者，決定著課堂的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的能力發(fā)展。因此學(xué)校要給予教師提升專業(yè)的機(jī)會(huì)、平臺(tái)，同時(shí)老師本身也要有提高自身素養(yǎng)的學(xué)習(xí)熱情。只有老師的專業(yè)水平提升了，老師對教學(xué)目標(biāo)、過程的設(shè)定，教學(xué)方法的運(yùn)用才能更好地組織、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

2.完善評價(jià)機(jī)制。好的評價(jià)能促進(jìn)群體及個(gè)體向好的目標(biāo)發(fā)展。對于教與學(xué)的評價(jià)，需要建立對教師提高專業(yè)水平的評價(jià)體系，對學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的評價(jià)體系。對于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的評價(jià)體系，需從評價(jià)內(nèi)容、方式、時(shí)間、主體進(jìn)行全面的考慮，實(shí)現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容、方式、時(shí)間、主體的多元化，建立教師、學(xué)生、家長共同參與，關(guān)注過程評價(jià)，促使評價(jià)發(fā)揮促進(jìn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1][美]杜威.經(jīng)驗(yàn)與自然[M].傅統(tǒng)先.南京：江蘇教育出版社，2005.

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[3]龔泰榮.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境豐富學(xué)生體臉提高創(chuàng)新能力——談體驗(yàn)式教學(xué)法在思品課中的應(yīng)用[J].中學(xué)文科，2007（8）.

[4]李英.我國教育學(xué)者對體驗(yàn)問題的研究述評[J].上海研究科研，2002（03）.