誠(chéng)心誠(chéng)意做學(xué)生的良師益友

陳樹浩

【摘要】 在班主任的日常工作中，我們經(jīng)常碰到這樣的場(chǎng)面：班主任對(duì)著學(xué)生苦口婆心地說個(gè)不停，學(xué)生卻置若罔聞，毫無反應(yīng)，甚至干脆扭過頭去。顯然教肓者和受教育者的思想感情得不到溝通，師生之間的信息傳遞呈單向性，此時(shí)，教師的談話已處于十分被動(dòng)的局面，教師的一片苦心也就白費(fèi)。我們知道，個(gè)別談話乃是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育中最常用的方法之一，這尤其體現(xiàn)在對(duì)“差生”的教育方面。那么，為什么在個(gè)別談話中出現(xiàn)被動(dòng)狀態(tài)呢？究其原因，主要有下面幾點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生 良師益友 班主任

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-014-02

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首先，教育者在不知不覺中與受教育者出現(xiàn)鴻溝。

有的班主任，在跟學(xué)生談話時(shí)，板著臉孔，居高臨下，以“管”代教，把教育學(xué)生當(dāng)成一種“特權(quán)”，動(dòng)不動(dòng)就橫加教訓(xùn)，甚至竭力挖苦。甚至有的教師認(rèn)為與學(xué)生談話是給學(xué)生“洗腦”、“上政治課”、因而往往以壓服代替說服，這樣，久而久而，師生之間出現(xiàn)不可逾越的鴻溝。

其次，教育者觀點(diǎn)片面。

有的班主任，受到“唯分?jǐn)?shù)主義”的影響，只注重分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)和道德品質(zhì)的教育，學(xué)生只要考出好成績(jī)，就是好學(xué)生。在跟成績(jī)差的學(xué)生談話中，一味怪責(zé)學(xué)生讀書不認(rèn)真，考不出好成績(jī)，對(duì)不起父母，對(duì)不起老師，更對(duì)不起自已，影響了班的成績(jī)，拖了班的后腿……在這種片面思想指導(dǎo)下，教育者自然忽視了學(xué)生的心理活動(dòng)的規(guī)律，不能有的放矢對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育，也無法解決實(shí)際問題。

“情知教學(xué)論”告訴我們：教學(xué)活動(dòng)是以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在道德教育面前，學(xué)生是認(rèn)同教師的教育，把教師的外在要求內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的自覺要求，這樣教育才能起積極作用。相反，如果無視學(xué)生內(nèi)部的心理活動(dòng)，勢(shì)必造成教育者與受教育者情感疏遠(yuǎn)，學(xué)生自然也就不愿向老師透露心里話了。

上述種種情況如何扭轉(zhuǎn)呢？本人認(rèn)為，誠(chéng)心誠(chéng)意做學(xué)生的良師益友，才能扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)的局面，下面結(jié)合本人的實(shí)踐，談一談具體做法。

一、要?jiǎng)?chuàng)造良好、寬松的談話氛圍，建立起與談話學(xué)生的肯定性感情

班主任在與學(xué)生進(jìn)行談話時(shí)，開始一般不應(yīng)急于觸及談話的目的，而是先與學(xué)生談?wù)劷A段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，生活情況、談?wù)劯髯缘目捶?，進(jìn)而密切聯(lián)系學(xué)生生活上和思想上的熱點(diǎn)，興趣點(diǎn)，增加其對(duì)談話的興趣，使學(xué)生在寬松和諧的氣氛中消除心理障礙。心理學(xué)告訴我們，人對(duì)感興趣的知識(shí)易于接受。例如我班有一名學(xué)生小明原來學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，對(duì)老師的批評(píng)教育有嚴(yán)重的抵觸情緒，以至于自暴自棄。我找他談話，開始我向他講違反紀(jì)律及自暴自棄的壞處，要求他努力上進(jìn)，他卻對(duì)我的勸告置之不理。顯然，教師已處于被動(dòng)的狀態(tài)，我再一次找他談話，改變談話的方法、方式，開始先從側(cè)面入手，講一些名人發(fā)憤成才的故事。如著名數(shù)學(xué)家華羅庚，讀初中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很差，考試還不及格，但他后來勤奮好學(xué)，終于成為著名數(shù)學(xué)家。用名人故事激勵(lì)他，使他樹立學(xué)習(xí)的信心。從此，小明學(xué)習(xí)積極性漸漸提高，成績(jī)進(jìn)步也很快。事實(shí)證明，這樣可以激發(fā)那些自暴自棄學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、要專心致志，誠(chéng)心誠(chéng)意，培養(yǎng)真誠(chéng)的師生感情

學(xué)生向班主任反映問題時(shí)，最大的愿望是要引起老師的注意、重視，在他（她）看來，重視的第一信號(hào)是老師專心聽的程度。因此，談話時(shí)班主任一定要聚精會(huì)神地聽，全神貫注地記，隨時(shí)注意對(duì)方的表情，心情要圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，盡量表示理解、體諒他（她）們，講對(duì)的地方要給予肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生“敞開心扉給人看”，從而達(dá)到澄清是非，激濁揚(yáng)清，指點(diǎn)迷津的目的。反之，談話時(shí)老師卻漠不關(guān)心，或表示厭煩不已，勢(shì)必難以達(dá)到心靈的溝通和“共鳴”，談話就會(huì)事倍功半。談話是雙向交流活動(dòng)，應(yīng)是你來我往，互相問答。只有你誠(chéng)心誠(chéng)意，學(xué)生才愿意把自己的真話、實(shí)話、心里話向你傾訴。你要是冠冕堂皇，或轉(zhuǎn)彎抹角，學(xué)生心里的苦衷也不愿對(duì)你講，這樣就很難達(dá)到談話目的。例如：我班的一位男同學(xué)，輪到衛(wèi)生值日時(shí)總是逃跑，我找他到辦公室談話，他說：“我不去”。顯然他對(duì)老師有敵對(duì)情緒。他師與他的談話已處于被動(dòng)的狀態(tài)。第二天，早讀課后，我再次找他到辦公室談話，他還是說：“我不去”。我對(duì)他說：“老師要問你一件事”，他說：“在這里問就好”。我說：“這里不方便問，到辦公室來比較好”。他說：“你自已先去，我待會(huì)兒才去”。我就坐在辦公室等他，過幾分鐘后，他果然來辦公室找我，我讓他坐下，問他最近學(xué)習(xí)情況，父母做什么工作，家里有什么事.他一五一十地把家里情況說出來，原來他媽媽生病，每天下午放學(xué)后要到幼兒園接他妹妹，而且要幫助他媽媽做家務(wù)，所以沒參加衛(wèi)生輪值工作。我知道情況后，對(duì)他說：“你為什么沒來請(qǐng)假？”。他說：“忘記了”。我沒有批評(píng)他，指出有困難應(yīng)該來向老師反映，老師會(huì)理解。并且在班里向?qū)W生解釋該同學(xué)沒參加衛(wèi)生輪值的原因，取得同學(xué)們的諒解，同學(xué)們也同意他這段時(shí)間不用參加衛(wèi)生輪值。誠(chéng)心誠(chéng)意就要說實(shí)在話，是就是，非就非，不能模棱兩可，含糊其辭，需要解釋、回答的問題，要誠(chéng)懇地進(jìn)行，決不能裝腔作勢(shì)。

三、要加強(qiáng)自身必備的思想修養(yǎng)，提高談話效果

當(dāng)前，改革開放日趨深化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會(huì)上也出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的思想傾向和不良風(fēng)氣。如“一切向錢看”、“有權(quán)就有了一切”、“讀書無用論”等等。如何看待諸如此類的錯(cuò)誤言論，如何消除它對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響？作為班主任，應(yīng)該深入思考、分析。首先必須加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，充實(shí)自己，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，跟著時(shí)代發(fā)展，才能以充分有力的道理和有效的方法方式來引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)。否則，自己都不能說服自己，甚至教育者都不能潔身自愛，又如何幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)呢？如果一味地回避這些敏銳的現(xiàn)實(shí)問題，只知道把一大堆陳舊的教條拋向?qū)W生，那么，在現(xiàn)實(shí)和教條的強(qiáng)烈反差中，學(xué)生自然地感到厭煩，認(rèn)為老師是在說大話，是“天方夜譚”。我曾與一位想棄學(xué)的學(xué)生談話，他卻向我提出這樣的問題“讀書到頭來不是為了工作、賺錢？”顯然，他受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，為了消除它對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，我向他談了有關(guān)人生觀，價(jià)值觀，金錢觀，指出人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，不在于索取，以周總理從小樹立為中華之崛起而讀書的遠(yuǎn)大理想為例，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想。使他放棄棄學(xué)的念頭，認(rèn)真讀書。

四、用愛溝通，共同成長(zhǎng)。

心理學(xué)家認(rèn)為：“愛是教育好學(xué)生的前提?！濒斞赶壬f過一句名言：“教育是植根于愛的。”在與學(xué)生個(gè)別談話時(shí)，教師如果裝腔作勢(shì)，采用提審式，命令式，恐嚇式，學(xué)生總是不服，勢(shì)必造成師生的談話處于被動(dòng)狀態(tài)，如果教師放下架子，用愛心去感化學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)把心理話向老師傾吐，師生的談話會(huì)起到事半功倍的效果。例如：我班有一名男生，這個(gè)學(xué)生脾氣暴躁，上課精神不集中，經(jīng)常沒有完成作業(yè)，經(jīng)常與同學(xué)打架，每天都有學(xué)生來向我告狀。于是，我找他談話，希望他能改正缺點(diǎn)，遵守學(xué)校規(guī)章制度，爭(zhēng)取做一名合格的學(xué)生。他總是沉默不語(yǔ)，一副愛理不理的樣子。我覺得與他的談話已處于被動(dòng)狀態(tài)，根本無法與他溝通，多次與他談話都失敗。有一次，他在家里不慎跌倒，右手骨折，在醫(yī)院住院治療，我到醫(yī)院看望他，問寒問暖，他對(duì)我說：“老師，我以前經(jīng)常與同學(xué)打架，給老師添麻煩，對(duì)不起！”，我對(duì)他說：“沒關(guān)系，知錯(cuò)就改，改了就好?！?，后來他經(jīng)常主動(dòng)找我談話，聊聊近期的學(xué)習(xí)情況，喜歡與同學(xué)打架斗毆現(xiàn)象也沒有發(fā)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快，期中考數(shù)學(xué)考試成績(jī)65分，超過班的平均分。沒想到我對(duì)他的關(guān)心，他接受了，這說明只要老師誠(chéng)心誠(chéng)意，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，一定能扭轉(zhuǎn)與學(xué)生個(gè)別談話處于被動(dòng)狀態(tài)的局面。

在個(gè)別談話的過程中，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，這只是本人對(duì)此的一些看法。思想是行動(dòng)的先驅(qū)，因此教育者只有端正自己的思想認(rèn)識(shí)，誠(chéng)心誠(chéng)意做學(xué)生的良師益友，才能切切實(shí)實(shí)有效地做好學(xué)生的思想工作，完成育人的重任。