高中語文高效課堂中的復(fù)習(xí)策略研究

陳恩華

【摘要】 新課程改革對高中語文教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建高效課堂提出了新的要求。與傳統(tǒng)教學(xué)模式有區(qū)別的是，新課改背景下的高中語文高效課堂，并非是教師的一言堂，而是在尊重學(xué)生、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自身的興趣和需求進行課堂練習(xí)。要構(gòu)建高效課堂，需要改革課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的方方面面。眾所周知，為了讓學(xué)生學(xué)有所成，在升學(xué)考試中取得優(yōu)秀的成績，高中語文教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)試教育內(nèi)容有重合和銜接的部分。在高中語文高效課堂中展開復(fù)習(xí)策略的研究，并非提倡應(yīng)試教育，而是讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，既提高學(xué)習(xí)成績，也切實學(xué)到知識。要將應(yīng)試教育與高效課堂相融合，就需要教師革新復(fù)習(xí)策略，從每個學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定不同的學(xué)習(xí)方案與策略，幫助學(xué)生在自我認(rèn)識能力不斷提高的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自己的潛力，利用現(xiàn)有的資源不斷進步。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 高效課堂 復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-052-01

0

1.高中語文課堂復(fù)習(xí)存在的問題

高中語文教學(xué)任務(wù)重，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，就會加大學(xué)習(xí)強度。為了趕進度，留出更多的復(fù)習(xí)時間，部分教師就會在高一、高二加快教學(xué)進度，將所有的必修課本提前學(xué)完。表面上教師提高了教學(xué)效率，實際上，新課標(biāo)之所以規(guī)劃好學(xué)習(xí)時間，是具有科學(xué)依據(jù)的。但教師為了讓學(xué)生短期內(nèi)完成課本學(xué)習(xí)任務(wù)，不考慮學(xué)生是否真正理解和消化了知識，而是粗粗學(xué)完教材，再在高三開展總復(fù)習(xí)。這樣，就會導(dǎo)致學(xué)生在第一輪學(xué)習(xí)中殘留了很多問題，讓復(fù)習(xí)變成了無根之木、無源之水，變成了死板的規(guī)律積累。且第一輪學(xué)習(xí)時間過于匆忙，此過程中學(xué)生積累的語言材料和閱讀寫作的實踐經(jīng)驗不足，就很容易影響復(fù)習(xí)效率。學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，部分教師缺乏新課改的以人為本理念，為了讓學(xué)生進入理想的大學(xué)，教師忽視了對學(xué)生的情感認(rèn)同以及興趣的培養(yǎng)，千方百計的對學(xué)生進行理論知識的傳授以及各種習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生在堆積如山的習(xí)題中迷失了自己，甚至對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，不明白學(xué)習(xí)語文的意義。學(xué)生學(xué)會了解答各種題型的技巧，卻不能真正認(rèn)識到語文學(xué)科素養(yǎng)對自身能力的加成。

2.優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，構(gòu)建高效課堂的方法

2.1課堂復(fù)習(xí)突出重點，明確學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容

高中語文教學(xué)內(nèi)容非常多，在復(fù)習(xí)中不可能面面俱到，否則就會陷入費時耗力、效率低下的窘境。故高中語文教師需要突出課堂復(fù)習(xí)的重點，讓學(xué)生能夠在短暫的課堂時間內(nèi)取得較好的復(fù)習(xí)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方針，也可以鼓勵學(xué)生在日常課堂學(xué)習(xí)后，為每一節(jié)課總結(jié)重點和難點，將分散的教材知識整合成以課堂為單位、以教材單元為單位的學(xué)習(xí)筆記，在開展復(fù)習(xí)活動時，讓學(xué)生自由討論，在課堂上分享自己筆記中的閃光點、難點內(nèi)容、自身見解等，讓學(xué)生在自主思考中完成復(fù)習(xí)，并通過對重點內(nèi)容的再思考，鞏固課堂學(xué)習(xí)中不夠牢固的基礎(chǔ)知識，獲得更多的新知識。也可以讓學(xué)生定期互相評測等，促進學(xué)生課后的復(fù)習(xí)活動，讓學(xué)生發(fā)掘自己學(xué)習(xí)過程中較為薄弱的環(huán)節(jié)，有針對性的展開復(fù)習(xí)。

2.2合理安排學(xué)生記憶時間，提高學(xué)生背誦效率

高中語文學(xué)科需要學(xué)生背誦、記憶的部分非常多，傳統(tǒng)教學(xué)活動中，要記住這些分散、繁多的知識點，需要占用學(xué)生大量的時間，且不一定能夠收到良好的教學(xué)效果。因此，教師需要結(jié)合高中學(xué)生的身心發(fā)展特征，合理安排學(xué)生的記憶時間，通過科學(xué)的課程安排，提高學(xué)生的背誦效率。據(jù)科學(xué)研究，早晨背誦的效果較好，晚八點到十點理解的效果較好。因此，教師可以在課堂上為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并安排學(xué)生晨讀，促進學(xué)生記憶。在課堂教學(xué)中，設(shè)置一些限時記憶活動，讓學(xué)生始終保持大腦的活躍，短時間內(nèi)記住較多內(nèi)容。然后為學(xué)生布置記憶任務(wù)，讓學(xué)生自己課后復(fù)習(xí)鞏固。通過課上、課下的配合，學(xué)生在反復(fù)的記憶活動中能夠以最少的時間與精力獲得最大的記憶鞏固和理解效果。

2.3制定科學(xué)的復(fù)習(xí)方針，讓學(xué)生事半功倍

教師如果掌握了科學(xué)高效的復(fù)習(xí)教學(xué)技巧，就能夠促進高中語文高效課堂的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生事半功倍完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到新課改的學(xué)習(xí)要求。例如，高中語文復(fù)習(xí)中有很多文學(xué)常識內(nèi)容，如作者生平、主要作品等，大量的人名和事跡容易混淆學(xué)生的記憶，學(xué)生很容易記錯。教師可以讓學(xué)生自己編寫繞口令，或者通過課堂演講、短劇表演、學(xué)生互查、師生研究等方式，讓學(xué)生運用形象記憶法，將這些知識的區(qū)別印在腦海里，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

2.4明確復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中語文總復(fù)習(xí)的目的在于提高學(xué)生的高考成績，但是我們也要明確高考大綱的要求和目標(biāo)：高考是以檢測學(xué)生高中三年最終具有的語文知識與能力為根本目的的。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不是應(yīng)試技巧，而是將語文學(xué)科知識運用到實際生活中的能力。生如果一直跟著老師走，缺乏探究精神和自主學(xué)習(xí)能力，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、思維緩慢、缺乏深入學(xué)習(xí)，影響高中語文課堂復(fù)習(xí)的效率。因此，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，讓學(xué)生自主研究，共同討論和記憶，鞏固知識要點。讓學(xué)生相互借鑒復(fù)習(xí)技巧，同時相互監(jiān)督。教師需要明確復(fù)習(xí)活動的意義，讓學(xué)生學(xué)得輕松、高效，學(xué)以致用，才是符合素質(zhì)教育的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。在高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師只有從課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)著手讓語文復(fù)習(xí)教學(xué)呈現(xiàn)出更為生動、活潑、高效的態(tài)勢，才能促進教學(xué)效率的提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]胡明強.緊扣關(guān)鍵環(huán)節(jié)提高高中語文復(fù)習(xí)實效性田新課程學(xué)習(xí)基拙教育，2010（9）.

[2]茍守慶，尚梅君.高中語文考試改革的初探[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2004-5.

[3]宗世勇.扎實勤奮重在積累——語文復(fù)習(xí)要注意的幾個方面[J].考試與招生，2009，（08）.

[4]解冰.關(guān)于高中語文評價改革的幾點思考[J].科教文匯，2010-08.