高校實踐育人新模式探究

吳立全 于秋葉

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150030）

高校實踐育人新模式探究

吳立全 于秋葉

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150030）

社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。高校日益重視實踐育人工作，但同時亦存在諸多問題。因此，應(yīng)探索高校實踐育人新模式，構(gòu)建高校實踐協(xié)同育人模式、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式、文化品牌模式，使社會實踐更貼近學(xué)生實際，避免流于形式。通過豐富實踐內(nèi)容，增強(qiáng)實踐宣傳力度，加強(qiáng)組織管理，健全保障制度，完善激勵機(jī)制和評價體系，充分發(fā)揮高校實踐育人功能，為高校社會實踐活動進(jìn)入良性循環(huán)提供參考。

高校；社會實踐；實踐育人；創(chuàng)新模式

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》指出：“堅持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí)，是大學(xué)生成長成才的必由之路?！盵1]社會實踐是高校課堂教育在課外的延伸和升華，是大學(xué)生了解社會、認(rèn)清自我、改變自我、提升自我的有效途徑，是實踐性和教育性的有機(jī)統(tǒng)一。高校實踐育人是大學(xué)生思政教育的重要手段，有助于大學(xué)生提升道德品質(zhì)、塑造健康人格，深化專業(yè)學(xué)習(xí)，更好適應(yīng)社會發(fā)展。因此，探究高校實踐育人新模式，是提高高校第二課堂育人實效的必然要求。

一、高校實踐育人概述

（一）實踐育人意義

社會實踐作為提高大學(xué)生人文素質(zhì)的重要方式之一，是課堂教學(xué)的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神、社會責(zé)任感和社會適應(yīng)能力的重要手段。通過實踐，人們能夠了解客觀世界，并自發(fā)自覺地改造主觀世界。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。實踐育人基于人的全面發(fā)展理論，使大學(xué)生通過參與“服務(wù)—學(xué)習(xí)”等活動實施程序，服務(wù)社會、方便他人，同時獲得個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗，一方面總結(jié)服務(wù)收獲，體現(xiàn)在專業(yè)知識運用與專業(yè)能力反饋上，也體現(xiàn)在思想觀念、行為方式等方面，后者作為大學(xué)生思想道德教育的重要抓手，在實踐育人中具有重要作用；另一方面反思處理實際問題方式的合理性，在社會實踐中將教育和生產(chǎn)活動相結(jié)合，通過隱性教育和顯性教育共同作用，達(dá)到自我選擇、自我教育目的。

（二）實踐育人內(nèi)涵

學(xué)界對“高校實踐育人”內(nèi)涵有不同界定。王曉勇認(rèn)為：“高校實踐育人即基于實踐觀點形成的育人理念，是指以學(xué)生在課堂上獲得的理論知識和間接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課外自我教育和相互教育的熱情和興趣，開展與學(xué)生健康成長成才密切相關(guān)的應(yīng)用性、綜合性、導(dǎo)向性實踐活動，促進(jìn)其形成優(yōu)秀品格、祖國觀念、人民觀念、創(chuàng)新精神、實踐能力的新型育人方式?！盵2]王蒙蒙認(rèn)為：“高校社會實踐育人是指按照高等教育目標(biāo)要求，大學(xué)生在校外參加的社會活動對于提高大學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的積極作用或影響?！盵3]徐麗曼提出：“大學(xué)生社會實踐是以高校組織為主、學(xué)生主動參與、社會提供相應(yīng)實踐平臺，通過社會教育和實踐鍛煉，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的教育活動?！盵4]

綜上，高校實踐育人可概括為根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，以社會主義核心價值觀為理論基礎(chǔ)，在滿足大學(xué)生生理、心理、價值觀念等要求基礎(chǔ)上，通過參加課堂教育以外的社會實踐活動，有意識地開展教育和自我教育，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

（三）實踐育人特點

社會實踐是大學(xué)生主觀能動地探索和改造社會的客觀物質(zhì)性活動，高校社會實踐育人主體是大學(xué)生，社會實踐的基本特征體現(xiàn)大學(xué)生對社會群體的特征反應(yīng)，其根本是實踐育人的特征反饋，實踐規(guī)律即社會運作規(guī)律[5]。

首先，高校實踐育人具有時代性。社會實踐活動的主題往往結(jié)合時代特色和社會熱點，使實踐育人更好適應(yīng)社會需要。其次，高校實踐育人具有國際性。隨著各國文化交流日益加深，高校借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上探索更適合我國大學(xué)生的實踐機(jī)制，提升學(xué)生參與實踐活動的積極性。最后，高校實踐育人具有開放性。實踐活動地點不僅局限于學(xué)校，實踐活動人際關(guān)系不再局限于學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間，擴(kuò)展為社會人際關(guān)系。因此，高校實踐育人將理論教育與實踐鍛煉結(jié)合，是結(jié)合課堂教育的理論性、社會教育的客觀性和自我教育的精準(zhǔn)性的教育活動。

（四）實踐育人現(xiàn)狀

目前，“大學(xué)生社會實踐課程化和非課程化并存，總體尚未形成課程體系?！盵6]“我國社會實踐課與理論課相比易被忽視，如對鍛煉學(xué)生從教技能起關(guān)鍵作用的教育見習(xí)和教育實習(xí)存在時間短、次數(shù)少、實習(xí)基地少、指導(dǎo)教師少、流于形式等問題?！盵7]改革開放以來，社會實踐從理論到措施不斷完善，特別是高校實踐育人的理論研究不斷深化，在借鑒國外高校實踐育人成功經(jīng)驗同時，形成了具有中國特色的社會實踐指導(dǎo)理論，為高校實踐育人工作的有效開展奠定基礎(chǔ)。團(tuán)中央頒發(fā)了一系列相關(guān)文件，對新時期實踐育人工作提出具體要求，推動高校實踐育人工作發(fā)展。此外，高校實踐育人機(jī)制進(jìn)一步完善，如將社會實踐課程納入教學(xué)計劃、創(chuàng)建社會實踐基地、將社會實踐成績計入第二課堂成績等，使大學(xué)生參加社會實踐意愿增強(qiáng)、行為動機(jī)趨向端正、實踐成果日益豐富。以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，近4年參與社會實踐學(xué)生人數(shù)提升；實踐時間增加；實踐成果質(zhì)量及社會實踐項目向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、競賽轉(zhuǎn)化率提高，見表1。

表1 2013 2017年東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生社會實踐情況

二、高校實踐育人現(xiàn)存問題

（一）實踐活動流于形式

近些年高校社會實踐育人成績斐然，但仍有部分活動流于形式。首先，對社會實踐意義認(rèn)識不足。個別學(xué)生在實踐中不重視實地調(diào)研，通過當(dāng)?shù)赜H屬或熟人獲得相關(guān)單位蓋章證明；為完成社會實踐任務(wù)，在網(wǎng)上查找、拼湊完成實踐報告。其次，部分高校不重視社會實踐。在社會實踐前不開展正規(guī)培訓(xùn)，較少有指導(dǎo)教師跟隊參與，導(dǎo)致實踐目標(biāo)不明確、方法不當(dāng)，降低實踐育人效能。最后，社會實踐內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，社會實踐經(jīng)費不足。

（二）實踐主體單一

大學(xué)生社會實踐活動的長期有效開展離不開激勵機(jī)制[8]。隨著素質(zhì)教育推進(jìn)，高校更注重培養(yǎng)大學(xué)生社會實踐能力，但組織主體過于單一，僅依靠團(tuán)委主抓，且社會實踐不具連續(xù)性，僅在假期開展。社會實踐指導(dǎo)教師多為輔導(dǎo)員，因缺乏規(guī)范化和體系化的激勵機(jī)制，專業(yè)課教師參與社會實踐積極性不高，即使指導(dǎo)也多為臨時性行為。部分大學(xué)生對社會實踐活動的實質(zhì)認(rèn)識不清，缺乏對社會實踐活動的理性理解，重視程度不足[9]，參加社會實踐大多為完成第二課堂加分及校團(tuán)委任務(wù)。學(xué)生參與面較窄，活動成員多為學(xué)生中的積極分子或骨干。同時，高效社會實踐工作與教師教學(xué)、企事業(yè)單位需求間未形成聯(lián)動合力，導(dǎo)致整體實踐育人效能降低。

（三）實踐成果利用不足

目前許多高?！皼]有科學(xué)的評價體系判斷實踐活動效果，更沒有后續(xù)審查制度和考評體系”[10]。大學(xué)生社會實踐成果主要由學(xué)生團(tuán)隊完成，結(jié)題后交至校團(tuán)委管理，實踐成果僅在團(tuán)隊間簡單評比，很少有后續(xù)成果交流、轉(zhuǎn)化和推廣。一方面社會實踐缺乏交流平臺，另一方面缺乏實踐成果轉(zhuǎn)化與推廣機(jī)制。原因主要包括：未建立大學(xué)生社會實踐成果推廣與轉(zhuǎn)化平臺，且投入少，無專項資金支；實踐成果信息服務(wù)平臺缺失，實踐成果在轉(zhuǎn)化與推廣過程中無法獲得幫助和支持。

三、高校實踐育人新模式探索

（一）協(xié)同育人模式

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“要強(qiáng)化社會實踐育人，提高實踐教學(xué)比重，組織師生參加社會實踐活動。”[11]協(xié)同育人模式秉承高?！按笏颊崩砟?，第一課堂實踐教學(xué)和第二課堂實踐活動協(xié)同育人，注重輔導(dǎo)員與任課教師協(xié)同，輔導(dǎo)員與高校學(xué)生協(xié)同，企業(yè)與學(xué)校協(xié)同，思想政治教育輔導(dǎo)員、思想政治專業(yè)教師、專業(yè)課教師等共同指導(dǎo)并參與學(xué)生社會實踐，在實踐育人中發(fā)揮聯(lián)動作用?！按髮W(xué)生在實踐中接受理論指導(dǎo)同時，理性思考，及時反饋到教師課程教學(xué)中，幫助教師不斷完善課程教育。”[12]應(yīng)以國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽、大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動等為依托，構(gòu)建“第一課堂和第二課堂”對接平臺。建立和完善產(chǎn)學(xué)研合作教育體系。高校與企、事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)在為學(xué)生創(chuàng)建穩(wěn)定社會實踐基地方面形成合力，確保社會實踐活動安全的同時提高實踐效果。在學(xué)校和企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)不同的環(huán)境背景下，對大學(xué)生開展實踐教育，幫助其將理論知識應(yīng)用于實踐，更好地感受企業(yè)文化、體驗政府機(jī)構(gòu)工作流程。提高學(xué)生品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和辦事能力，增加其就業(yè)競爭力，更好地滿足社會需求。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)積極推進(jìn)校校、校企、校地“協(xié)同育人基地建設(shè)”，現(xiàn)有實踐育人基地32個，基本滿足在校生生產(chǎn)、實踐、實習(xí)需要。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式

新媒體因便利性與開放性深受當(dāng)代大學(xué)生歡迎，高?？衫眯旅襟w優(yōu)勢積極開展大學(xué)生社會實踐。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式利用微信、微博、論壇等新媒體將高校實踐育人工作與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，形成線上線下緊密聯(lián)系、相輔相成的育人模式，將網(wǎng)絡(luò)科技優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為實踐育人優(yōu)勢[13]。如通過新媒體即時發(fā)布實踐活動內(nèi)容或征集實踐隊伍等，在實踐過程中利用新媒體及時互動研討，擴(kuò)大實踐活動影響；指導(dǎo)教師無法隨隊時，可利用視頻講解等方式遠(yuǎn)程指導(dǎo)，及時解決社會實踐活動難題；利用網(wǎng)絡(luò)同步直播，提升社會實踐參與度；利用微博開設(shè)社會實踐話題，在分享經(jīng)驗同時，提高參與社會實踐主動性；利用微信公眾平臺即時推送社會實踐注意事項及不同類型社會實踐進(jìn)展。同時，將新媒體與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)敏感性和便利性。近5年來，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生實踐團(tuán)隊利用龍江先鋒網(wǎng)、農(nóng)業(yè)專家在線網(wǎng)公共服務(wù)平臺，聯(lián)系校內(nèi)專家與地方農(nóng)戶，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活提供技術(shù)指導(dǎo)200余次；團(tuán)隊自建植物保護(hù)、動物養(yǎng)殖等專業(yè)微信公眾號12個，為農(nóng)戶、養(yǎng)殖戶提供技術(shù)指導(dǎo)累計300余次。

（三）文化品牌模式

“校園社會實踐資源建設(shè)，主要在于建設(shè)高雅校園文化?！盵14]發(fā)揮校園文化對社會實踐的積極作用，用紅色、健康、高雅文化引領(lǐng)大學(xué)生社會實踐活動。以科學(xué)方法，結(jié)合科創(chuàng)競賽，締造具有專業(yè)特色的品牌實踐，打造高校社會實踐品牌。如提升軍事思想、規(guī)范自身行為的軍事訓(xùn)練，豐富校園文化、提升綜合素質(zhì)的社團(tuán)活動，加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)、鍛煉專業(yè)能力的學(xué)科競賽，以及勤工助學(xué)、志愿服務(wù)等。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)提出“萬名大學(xué)生進(jìn)萬村”的創(chuàng)新培養(yǎng)方法，“開創(chuàng)暑期實踐與寒假調(diào)查相結(jié)合、日常社會實踐與研究課題實踐活動并舉、個體實踐與團(tuán)隊實踐并重的工作模式”[15]。從多方面鼓勵大學(xué)生參與社會實踐，幫助其了解社會、融入社會，獲得較好成效。

四、高校實踐育人模式實施策略

（一）提高宣傳力度

“大學(xué)生社會實踐可促進(jìn)高等教育的改革和發(fā)展?！盵16]高校應(yīng)不斷提升大學(xué)生社會實踐意識，使高校、社會、學(xué)生在社會實踐過程中有機(jī)結(jié)合。高校應(yīng)為大學(xué)生提供穩(wěn)定實踐單位和良好實踐育人環(huán)境，保障實踐育人工作順利開展。通過新媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺、專題講座、經(jīng)驗交流會等形式宣傳社會實踐，通過組織培訓(xùn)幫助大學(xué)生明確社會實踐目標(biāo)，引導(dǎo)其樹立正確實踐觀念，使其完成社會實踐任務(wù)的同時，完成自我教育，全面提高自身能力。

（二）加強(qiáng)組織管理

為更好發(fā)揮高校實踐育人功能，應(yīng)不斷加強(qiáng)組織管理，完善高校傳統(tǒng)實踐育人模式，將社會實踐具體要求落實到相關(guān)課程中，使學(xué)生將理論知識通過社會實踐逐步內(nèi)化為自身能力?！案咝９睬鄨F(tuán)組織應(yīng)積極組織學(xué)生參加多種形式的社會實踐活動，在實踐中鞏固和深化專業(yè)知識，提高學(xué)生解決問題的能力?！盵17]。應(yīng)避免僅注重省級、校級重點實踐團(tuán)隊的建設(shè)要求，忽略多數(shù)實踐團(tuán)隊需要。應(yīng)不斷擴(kuò)大社會實踐參與程度，使更多學(xué)生在社會實踐中獲得真正鍛煉。提倡學(xué)生參加社會實踐時選擇不同學(xué)科、專業(yè)實踐主題，鼓勵學(xué)生與不同專業(yè)、年級的同學(xué)交叉自由組隊，取長補(bǔ)短，互幫互助，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。同時，高校應(yīng)為參加社會實踐活動的師生提供前期培訓(xùn)和專業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)社會實踐指導(dǎo)教師隊伍，確保高校實踐育人功能有效發(fā)揮。

（三）完善激勵機(jī)制

“當(dāng)前許多大學(xué)生社會實踐活動均采取項目化運作方式，專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生社會實踐活動的開展，有利于專業(yè)教師將研究課題、教學(xué)內(nèi)容融入課題的項目化運作中，使教學(xué)與學(xué)生實踐緊密聯(lián)系?！盵18]因此，高校社會實踐應(yīng)實現(xiàn)“學(xué)分化”學(xué)籍管理。大學(xué)生社會實踐參與度取決于參與者內(nèi)在動力、社會環(huán)境與外在激勵。首先，對寒、暑期社會實踐參與者，以加分、補(bǔ)助及社會實踐獎學(xué)金等方式給予激勵；其次以團(tuán)隊競賽及評獎評優(yōu)等方式激發(fā)學(xué)生競爭熱情；最后以社會反饋、新聞報道及表彰等形式給予實踐團(tuán)隊激勵。

（四）健全保障制度

“高校社會實踐原則是管理大學(xué)生社會實踐相關(guān)事務(wù)的準(zhǔn)則，是高校社會實踐規(guī)律性的反應(yīng)?！盵19]需按照“三個不斷”要求，不斷擴(kuò)大實踐領(lǐng)域，不斷完善網(wǎng)絡(luò)陣地，不斷健全保障制度。保障制度健全，必須夯實大學(xué)生社會實踐基地基礎(chǔ)，打造“就近就便”的實踐平臺，在滿足學(xué)生與社會需求基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點和人才教育培養(yǎng)目標(biāo)要求，建立類型豐富的實踐基地。針對急需提高社會責(zé)任感的學(xué)生群，應(yīng)建設(shè)能夠激發(fā)其社會責(zé)任感的基地，如“希望小學(xué)”社會愛心工程；針對渴望實地鍛煉并提升專業(yè)技能的學(xué)生，應(yīng)為其聯(lián)系更多企業(yè)型社會實踐基地。

（五）完善評價體系

“實踐育人評價應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在體驗過程中的感受和體驗結(jié)束后的收獲，落腳點在于構(gòu)建科學(xué)、易操作的綜合素質(zhì)評價體系?！盵20]，在建立社會實踐評價體系時，可采取建模分析方法，有效檢驗社會實踐成果，及時反饋社會實踐活動的優(yōu)勢和不足，確保實踐育人工作動態(tài)發(fā)展。評價時應(yīng)充分考慮個體與團(tuán)隊、選題與成效、學(xué)校評價與自我評價等因素，保證評價的客觀性。如學(xué)生參與實踐態(tài)度、處理突發(fā)事件能力，以及在社會實踐中的具體表現(xiàn)，均應(yīng)詳細(xì)記錄并體現(xiàn)在實踐評價結(jié)果中，將“社會實踐登記表”和“社會實踐考核表”記入學(xué)生檔案。

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G641

A

1672-3805(2017)03-0039-05

2017-04-12

全國學(xué)校共青團(tuán)研究課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下大學(xué)生社會實踐活動育人機(jī)制研究”（2016ZD039）

吳立全（1980-），男，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)團(tuán)委講師，研究方向為思想政治教育、社會實踐。