我國本科護(hù)理學(xué)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的研究

李璐

【摘要】目的：建立符合我國國情并且順應(yīng)國際潮流的本科護(hù)理學(xué)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，為我國本科護(hù)理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)認(rèn)證提供評(píng)價(jià)工具。方法：對(duì)我國護(hù)理專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行考察分析，建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)草案，通過對(duì)本科開展護(hù)理專業(yè)的100所院校進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)專家討論的意見，建立本科護(hù)理學(xué)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)論：本科護(hù)理學(xué)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)全面科學(xué)的提出了護(hù)理本科教育過程中辦學(xué)條件要求和人才培養(yǎng)方式，符合當(dāng)前我國護(hù)理學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀，并具有一定的前瞻性和實(shí)踐性。

【關(guān)鍵詞】本科護(hù)理學(xué)；教育標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】R48 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851（2017）07--01

1.前言

專業(yè)認(rèn)證是評(píng)價(jià)高等教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，世界各國對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)的認(rèn)證體系逐漸制定并完善，就當(dāng)前情況而言，雖然我國的護(hù)理學(xué)專業(yè)開辦的院校相對(duì)較多且教育體系相對(duì)全面，但是我國的護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)證水平相對(duì)于護(hù)理學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。隨著護(hù)理學(xué)專業(yè)越來越得到人們的重視，護(hù)理學(xué)專業(yè)的認(rèn)證體系的建立和完善是當(dāng)前護(hù)理學(xué)教育工作的當(dāng)務(wù)之急。在大量的數(shù)據(jù)的支撐下和專家老師的指導(dǎo)下，我們根據(jù)我國護(hù)理學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀構(gòu)建了相關(guān)的護(hù)理學(xué)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)。

2.研究方法和步驟

2.1 研究方法

利用新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)等理論對(duì)美英等護(hù)理學(xué)發(fā)達(dá)國家的護(hù)理專業(yè)認(rèn)證進(jìn)行比較分析，通過德菲爾法、理論研究、專家小組會(huì)議以及層次分析等初步構(gòu)建了我國護(hù)理學(xué)專業(yè)本科教育標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 研究步驟

2.2.1 查閱文獻(xiàn)

通過對(duì)中國知網(wǎng)，Ebsco以及Medline等數(shù)據(jù)庫的檢索對(duì)國內(nèi)外的護(hù)理學(xué)教育現(xiàn)狀和專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)的考察，并分析了我國護(hù)理學(xué)專業(yè)教育方面的不足，利用哈蒙德教育評(píng)價(jià)模式以及布魯姆教育目標(biāo)理論，提出專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的策略和原則。[1]

2.2.2 專家小組會(huì)議

通過查閱文獻(xiàn)中的問題，組織專家小組會(huì)議。邀請(qǐng)全國18所院校的醫(yī)療教育、臨床護(hù)理、護(hù)理管理以及護(hù)理教育等方面的專家20名參加兩次專家小組會(huì)議，會(huì)議的內(nèi)容由查閱文獻(xiàn)的過程決定，每次會(huì)議時(shí)間為一小時(shí)左右。在會(huì)議中，研究者通過提問引導(dǎo)專家充分發(fā)表自己的意見，并在會(huì)議結(jié)束后，相關(guān)工作人員將會(huì)議的錄音整理成文檔的格式，并對(duì)現(xiàn)場的資料進(jìn)行重新整理，將資料分類歸檔以便后續(xù)的參考。[2]

在專家小組會(huì)議結(jié)束后，根據(jù)專家小組會(huì)議建立的結(jié)構(gòu)框架，依照我國的護(hù)理學(xué)教育的本科生辦學(xué)條件和培養(yǎng)目標(biāo)，初步構(gòu)建本科護(hù)理學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)。形成《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——護(hù)理學(xué)專業(yè)》，其中包括10項(xiàng)技能目標(biāo)、10項(xiàng)知識(shí)目標(biāo)以及9項(xiàng)總體培養(yǎng)目標(biāo)、技能目標(biāo)和職業(yè)態(tài)度目標(biāo)。建立《護(hù)理本科教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)全國院校成立護(hù)理學(xué)教育專業(yè)需要達(dá)到的基本條件和資質(zhì)進(jìn)行規(guī)定，然后根據(jù)專家討論結(jié)果，對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)中教育專家、教師服務(wù)職能以及一次就業(yè)率做出詮釋和規(guī)定。[3]

2.2.3 Delphi專家咨詢

利用目的抽樣的辦法在全國范圍內(nèi)選擇100所開辦本科護(hù)理教育的院校展開調(diào)查，用問卷的形式對(duì)教育標(biāo)準(zhǔn)的形式、內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行了咨詢并進(jìn)行調(diào)表說明，并對(duì)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——護(hù)理學(xué)專業(yè)（討論稿）》的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行咨詢，調(diào)查的內(nèi)容分為三個(gè)部分，即針對(duì)《護(hù)理學(xué)專業(yè)本科教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的咨詢、針對(duì)《畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求》的咨詢你以及整體的意見和評(píng)價(jià)。問卷采用的是5級(jí)評(píng)分方式，答案均分成不清楚、不太清楚、恰當(dāng)、較清楚以及清楚五個(gè)等級(jí)。從問卷調(diào)查中，得到專家意見共600條，意見的內(nèi)容主要包括護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生教育的學(xué)制問題、主要課程的設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生成績?cè)u(píng)定、學(xué)科交叉、考試管理、考試結(jié)果分析和反饋、教育專家、畢業(yè)生質(zhì)量、臨床教學(xué)基地資質(zhì)以及教育交流等方面。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果和反饋對(duì)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻喒ぷ鳎瑥亩贸鐾晟频淖o(hù)理學(xué)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)。[4]

3.結(jié)果

依據(jù)上文的專家意見修訂標(biāo)準(zhǔn)參考，發(fā)表了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——護(hù)理學(xué)專業(yè)》，標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括了護(hù)理學(xué)專業(yè)本科教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及畢業(yè)生應(yīng)該達(dá)到的基本要求。對(duì)護(hù)理本科人才培養(yǎng)要求以及畢業(yè)生需要達(dá)到的基本要求進(jìn)行了規(guī)定，并對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、專業(yè)創(chuàng)新能力、跨學(xué)科護(hù)理實(shí)踐能力以及人才培養(yǎng)要求進(jìn)行了規(guī)范，同時(shí)也提出了相關(guān)領(lǐng)域循證護(hù)理、應(yīng)急救護(hù)、中醫(yī)護(hù)理以及社區(qū)護(hù)理等素質(zhì)的要求。將本科護(hù)理教育的入口標(biāo)準(zhǔn)確定下來，建立教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)本科教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)資質(zhì)和條件進(jìn)行了規(guī)定，使得辦學(xué)和教學(xué)有章可循。[5]

4.討論

通過上文的研究，從教育過程和教育人才兩個(gè)方面全面系統(tǒng)的構(gòu)建了我國護(hù)理專業(yè)本科教育標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)不僅能夠滿足當(dāng)前我國護(hù)理學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，而且適應(yīng)于國際護(hù)理學(xué)專業(yè)發(fā)展的趨勢，并具有我國特有的發(fā)展熱點(diǎn)，給我國護(hù)理學(xué)專業(yè)提供了統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我國護(hù)理學(xué)本科教育的系統(tǒng)化和有效化起到了很好的促進(jìn)作用。

本科護(hù)理專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建對(duì)學(xué)校和相關(guān)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件給出了規(guī)定，促進(jìn)護(hù)理學(xué)專業(yè)教育更加的規(guī)范化和專業(yè)化，利于我國護(hù)理學(xué)人才的培養(yǎng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，要充分考察學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)、辦學(xué)思路以及辦學(xué)條件，評(píng)價(jià)實(shí)際工作狀態(tài)與實(shí)際目標(biāo)是否符合，專業(yè)的目標(biāo)定位與社會(huì)需求是否符合等。在《標(biāo)準(zhǔn)》的建立給辦學(xué)條件提出了一定的要求和全面的評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)，但是我們需要注意的是《標(biāo)準(zhǔn)》指的是辦學(xué)的合格標(biāo)準(zhǔn)，而不是辦學(xué)評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中對(duì)護(hù)理學(xué)本科教育需要達(dá)到的條件和教學(xué)資質(zhì)進(jìn)行了規(guī)定，給各個(gè)研究院和學(xué)校制定規(guī)范的教學(xué)管理基礎(chǔ)和教育計(jì)劃的制定提供了參考，有利于我國的本科護(hù)理學(xué)教育朝著專業(yè)化，現(xiàn)代化邁進(jìn)。[6]

5.結(jié)束語

本文通過對(duì)我國護(hù)理學(xué)專業(yè)本科教育現(xiàn)狀進(jìn)行充分的考察，并組織專家小組會(huì)議利用科學(xué)的手段進(jìn)行本科護(hù)理學(xué)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，使其既符合我國的國情又順應(yīng)了國家發(fā)展的趨勢，從而對(duì)我國的護(hù)理學(xué)教育專業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善，給各大高校和研究員護(hù)理學(xué)專業(yè)的教學(xué)和評(píng)價(jià)工作提供了全面而科學(xué)的指導(dǎo)，有利于我國護(hù)理學(xué)專業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量的提高，促進(jìn)我國護(hù)理學(xué)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹自芳，姜安麗. 我國護(hù)理學(xué)本科專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的研究[J]. 解放軍護(hù)理雜志，2016，25（4B）：1-3.

[2]姜安麗，朱玲玲，李靜.《護(hù)理學(xué)本科教學(xué)基本要求》構(gòu)建的調(diào)查研究[J].中華護(hù)理雜志，2015，44（4）：358-361.

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[4]洪明. 哈蒙德教師教育思想述評(píng)[D].福州： 福建師范大學(xué)，2006.