以說為主，打造高效思想品德課堂

侯正鴻

摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要貫徹“以生為本”的教育理念，所以，在政治課堂中要堅(jiān)持以“說”為主的教學(xué)方式，問題先讓學(xué)生提、疑難先讓學(xué)生議、結(jié)論先讓學(xué)生說、規(guī)律先讓學(xué)生結(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，構(gòu)建趣味與智慧并存的思想品德（以下簡稱“思品”）課堂。

關(guān)鍵詞：以說為主；思品；高效課堂

目前，新課程改革強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)要“以生為本”，要在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如何才能讓學(xué)生成為思品課堂中的主人呢？結(jié)合自身教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在思品教學(xué)中，要堅(jiān)持“說”這一學(xué)生的主要學(xué)習(xí)行為，通過“說”發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動，從而構(gòu)建趣味與智慧并存的思品課堂。

1.問題先讓學(xué)生提，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教

“學(xué)貴有疑”“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柺屈c(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。物理學(xué)家李政道也說：“遇到問題要敢于問個為什么……可怕的倒是提不出問題，邁不出第一步。”所以，我們在思品教學(xué)中，不僅要進(jìn)行問題教學(xué)，更要讓學(xué)生提出問題。

在學(xué)習(xí)“打開財(cái)富之門”時，我讓學(xué)生在閱讀課本的基礎(chǔ)上提出問題。學(xué)生不僅提出“改革的時間、作用”等課本固有問題，而且提出了“改革為什么能為經(jīng)濟(jì)注入活力、激發(fā)人們的積極性”“改革到底改的是什么”這些疑難問題，讓我一下明白了學(xué)生的疑惑所在，之后的教學(xué)就圍繞疑難問題展開，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生解決問題的主動性和積極性，實(shí)現(xiàn)了思品課堂的以學(xué)定教，提高了學(xué)習(xí)針對性。

2.疑惑先讓學(xué)生議，實(shí)現(xiàn)合作探究

解決學(xué)生疑問的方法，一直是我們教師糾結(jié)的難題：教師講解，不符合素質(zhì)教育和課改的要求；學(xué)生討論，會耽誤很多時間，影響教學(xué)進(jìn)度。我認(rèn)為對于學(xué)習(xí)中的疑惑，我們教師應(yīng)該組織學(xué)生就問題進(jìn)行討論、爭辯，實(shí)現(xiàn)合作探究。

比如，對在“打開財(cái)富之門”學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的“改革為什么能為經(jīng)濟(jì)注入活力、激發(fā)人們的積極性”“改革到底改的是什么”這些疑難問題，我并沒有給學(xué)生直接講解，而是組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，參考思品、歷史等學(xué)習(xí)資料進(jìn)行合作探究，最后學(xué)生依靠集體的智慧，憑借群學(xué)的力量在相互討論與辨析中總結(jié)出“因?yàn)榘言瓉斫┧缆浜蟮闹贫冉o改了，效率提高了?！薄拔覈廊皇巧鐣髁x國家，改革改的是經(jīng)濟(jì)、政治等方面落后的內(nèi)容。”事實(shí)證明，你給學(xué)生機(jī)會，學(xué)生會還你精彩！學(xué)生在相互合作、共同探究中實(shí)現(xiàn)了資源的共享、知識的交融、思想的交流，集思廣益，激活思維，有效解決疑惑，并實(shí)現(xiàn)了知識的課堂再生長。

3.結(jié)論先讓學(xué)生說，實(shí)現(xiàn)個性張揚(yáng)

在思品課堂應(yīng)該堅(jiān)持“結(jié)論先讓學(xué)生說”并予以發(fā)揚(yáng)，讓其成為思品課堂亮麗的風(fēng)景線。讓學(xué)生先說結(jié)論，可以明白學(xué)生對知識的理解程度，促進(jìn)以學(xué)定教；可以激發(fā)學(xué)生的競爭心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好、才能選擇展示的方式，實(shí)現(xiàn)個性張揚(yáng)，打造出學(xué)生真正喜歡的思品課堂。

在學(xué)習(xí)“民族振興的動力”時，對“如何推進(jìn)科技創(chuàng)新”“如何推進(jìn)教育創(chuàng)新”這些問題，我沒有給學(xué)生總結(jié)答案，而是讓學(xué)生來發(fā)表自己的看法。本來以為學(xué)生難以解答，需要我的幫助，豈知在我放開讓學(xué)生說后，學(xué)生按照自己的想法暢所欲言，從國家到個人，從制度到做法，創(chuàng)意百出，讓課堂洋溢著創(chuàng)新的思維與意識。在學(xué)校調(diào)查“你最喜歡的課堂”時，學(xué)生大多選擇了“思品”，其理由就是：“可以讓我們自由地說，讓我們一吐胸臆，讓我們敢于發(fā)表自己的‘異端學(xué)說?！?/p>

4.規(guī)律先讓學(xué)生結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識升華

在教學(xué)中，不少老師疑惑：“學(xué)生在課堂上說得那樣好，思路那樣的廣泛，可為什么在試卷上卻是‘江郎才盡呢？”我觀察了很久，才發(fā)現(xiàn)問題所在，那就是學(xué)生雖然在課堂上發(fā)表了自己的看法，但很少有學(xué)生對他人的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，沒有讓散亂的答案上升為系統(tǒng)的知識、規(guī)律，學(xué)生展示的具有創(chuàng)意性的答案不久就“煙消云散”了。所以，在學(xué)生展示完“各家之言”后，必須讓學(xué)生對所有發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，并再次系統(tǒng)地說出來，才能真正讓知識系統(tǒng)化，讓知識真正升華、內(nèi)化為自己的智慧，并轉(zhuǎn)化成自主學(xué)習(xí)能力。在多次“總結(jié)”實(shí)踐后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對知識的記憶和總結(jié)能力都增強(qiáng)了，思維更加嚴(yán)密而富于邏輯，思想品德課的學(xué)科素養(yǎng)也在總結(jié)中得以升華。

總之，教師要創(chuàng)造一切機(jī)會讓學(xué)生去說，讓學(xué)生在“說”中加深對知識的理解，發(fā)展解決問題的能力，完善思維邏輯，同時要實(shí)現(xiàn)“說”的形式多樣、“說”得恰到時機(jī)，切實(shí)打造集興趣與效率于一體的思品課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃 鎮(zhèn). 讓學(xué)生成為思品課堂的主體[J].時代教育，2013（24）.

（作者單位：廣東省韶關(guān)市曲江區(qū)羅坑學(xué)校）