新課程理念下的小學班級柔性管理

蔡秋霞

摘 要 本文通過個人在班級管理的實踐與思考，發(fā)現在小學班級管理中，校規(guī)班規(guī)以及與之相配套的檢查手段齊備，但班級容易陷入“一放就亂”“一管就死”的局面，學生缺乏主動性和創(chuàng)造力，整個班級也缺乏生機與活力，由此引起本人對此問題的關注。

關鍵詞 柔性管理 平等對話 自我管理 暗示教育

中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）13-0059-01

中華十大英才管理人物唐駿認為，在企業(yè)中進行柔性管理，尊重關心每一位員工，用攻心代替純物質激勵，重細節(jié)能起到非常不錯的管理效果?，F代企業(yè)管理中的柔性管理這一最新管理理念，為我的小學班級管理打開了一條嶄新的思路。

一、實施平等對話，體現情感柔性

心理學家威廉·杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人尊重。尊重比愛更重要。班主任工作要尊重學生的人格和自尊，尊重學生的情感自主性，尊重學生的個別差異和發(fā)展，尊重學生自我管理和參與管理的權利。班主任要關注每一位學生，理解他們的心理需要，與學生心理相容，心靈互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。平時跟學生對話的時候，教師盡量使用下面這些語言：“你認為……我建議你……如果我是你的話……我相信你一定能做到”等等。教師與學生只有實施平等對話，給孩子更多的鼓勵、肯定和扶植，給他們營造寬松、和諧、愉悅的心理氛圍，才能走進對方的心靈世界，用情感激活情感，用心靈碰撞心靈，才能激勵孩子不斷地進步，從而產生良好的教育效果。

二、引導自我管理，體現組織柔性

首先，改革班干部選舉辦法，通過學生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛；其次，改革班級干部設置體制，選五個不是班長的“班長”。在學生心目中，班長真是個不小的“官”，這個職務無疑代表信任、能力、權力、榮譽。但一個班中班長只有兩三個，尤其是那些調皮學生更是只能望“長”興嘆。我們不妨在這些學生中選五個值日班長，每天紀律由一人負責，這樣既可以讓他們加強自制力，產生心靈上的激勵，又可以使學生進行自我管理。每位班干部可按需招聘助理；再次，建立健全監(jiān)督機制，另設監(jiān)督部門，全班同學參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，為管理好班級獻出自己的一份力量。

三、運用暗示教育，體現技巧柔性

1.環(huán)境暗示

新課程理念下的班級環(huán)境應該是溫馨的，充滿朝氣的，容易給人營造良好的心境，催人奮進。我們教室外面走廊上設立“成長的足跡”彩色板塊，上面輪流展出了每一位同學的手工、美術、作文等作品，向全校師生、家長展示了自己的風采；教室內墻報上的“瞧，我進步了”，放大后進生的點滴進步；黑板報上的光榮榜題名、進步學生專題報告等等，讓每一位學生都能體會到成就感。 “快樂成果袋”掛在教室后墻上，囊中之物是一些自己優(yōu)秀的作文、書法作品、手抄報、日記本、高分試卷以及優(yōu)點卡集、獲獎證書、獎品之類。學生置身于這樣的環(huán)境之中，可激發(fā)進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。

2.教師暗示

抓好待優(yōu)生（學生無“棟梁”與“朽木”之分，“金子”與“糞土”之別。我們所謂的“中差生”其實都是潛在的優(yōu)等生）教育，無疑是進行好柔性管理的重要環(huán)節(jié)。比如，我們常?？吹綄W校領導為優(yōu)秀生頒獎，如果反其道而行之，安排他們上臺，親自給先進學生頒發(fā)獎狀并送上祝詞，不僅使他們得到了一次溫柔的批評和善意的忠告，同時還幫他們找回了失去的自尊和自信，向先進者看齊，可謂不用揚鞭自奮蹄。

3.活動暗示

新課程理念下的集體活動形式和內容應充分體現學生的主體地位，尊重學生的意愿，力求貼近學生生活和已有經驗，讓學生在活動中體驗、感悟發(fā)展。班主任要善于組織學生開展豐富多彩的集體活動，精心組織必要的有特色的活動能使學生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖，使學生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團結的集體，溫暖的集體。從而更加熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學習、生活及工作中去。

參考文獻：

[1]鄭其緒.柔性管理[M].北京：中國石油出版社，2006，（9）.

[2]鄧瓊芳.10種暗示法引領孩子進步[M].北京：科學出版社，2001，（02）.

[3]埃米爾·庫埃.暗示與自我暗示[M].北京：中國言實出版社，2007，（08）.

（責任編輯 曾 卉）