技工學(xué)校鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)研究

夏永針

(余姚市技工學(xué)校，浙江 余姚 315400)

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技工學(xué)校鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)研究

夏永針

(余姚市技工學(xué)校，浙江 余姚 315400)

技工學(xué)校的鉗工實(shí)習(xí)基本是以手工操作為主，實(shí)習(xí)條件差、體力消耗大,有些基本操作技能短時(shí)間內(nèi)很難掌握。本文從技工院校、學(xué)生和教師三方面入手，分析當(dāng)前技工院校鉗工實(shí)習(xí)中所面臨的一些問題，并結(jié)合實(shí)際提出了改進(jìn)措施。

鉗工實(shí)習(xí)；問題；措施

0 引言

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，時(shí)代賦予了“鉗工實(shí)習(xí)”新的內(nèi)涵，“鉗工實(shí)習(xí)”不僅要求學(xué)生掌握技能，同時(shí)也要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中建立質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)“工匠精神”和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

1 鉗工實(shí)習(xí)面臨的問題

鉗加工是機(jī)械制造從業(yè)者所應(yīng)具備的基本技能之一，也是技工院校相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門必修課程。技工學(xué)校的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)圍繞考取中、高級(jí)技能等級(jí)證書為中心，以銼配基本技能操作為主要內(nèi)容，隨意性大，難以把握教學(xué)的方向和重點(diǎn)，難以向縱深方向發(fā)展，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。在此種情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，給學(xué)生的發(fā)展帶來很大阻力。鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)如何滿足市場(chǎng)發(fā)展的需求，應(yīng)引起我們的思考。

1.1 鉗工實(shí)習(xí)缺乏質(zhì)量意識(shí)

銼配技能操作屬于鉗工實(shí)習(xí)中的精細(xì)加工，一個(gè)銼配件的加工內(nèi)容包含了尺寸公差、形位公差、表面粗糙度和基孔制、基軸制、配合間隙等技術(shù)要求，在銼配時(shí)只有各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到規(guī)定要求才能滿足配合要求。但部分學(xué)生在練習(xí)中往往為了盡快完成任務(wù)，不是按照?qǐng)D紙的要求加工零件，而是片面模仿別人已加工好的零件外形去加工，或片面關(guān)注了尺寸公差和配合間隙，忽略了形位公差等其他要素。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)位、偏心、正反面間隙不一致、契形配等問題缺乏思考。同時(shí)，由于銼配件一般為沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的單一組合，學(xué)生也很難從中體會(huì)到由于某幾項(xiàng)技術(shù)要求未達(dá)標(biāo)而對(duì)實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生的影響，唯一的直接感受是工件在評(píng)判中被扣了相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這種單純的銼配件讓學(xué)生忽視了尺寸精度或形位公差的重要性，尺寸精度或形位公差不符合技術(shù)要求，可能會(huì)對(duì)一個(gè)部件，甚至是一臺(tái)設(shè)備造成致命的缺陷，學(xué)生也很難在心中建立正確、直觀的質(zhì)量意識(shí)。

1.2 鉗工實(shí)習(xí)缺乏團(tuán)隊(duì)合作的理念

鉗工實(shí)習(xí)基本都是單打獨(dú)斗式的個(gè)人技能表現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生鉗工技能水平的高低只影響個(gè)人的成績(jī)，并不會(huì)拖累其他人，由此導(dǎo)致我們培養(yǎng)的未來技術(shù)工人缺乏共同提高、共同進(jìn)步、合作完成的團(tuán)隊(duì)理念，使他們?cè)诠ぷ魃钪腥狈F(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，缺乏社會(huì)責(zé)任感和使命感，這與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和企業(yè)的需求不相符。

2 鉗工實(shí)習(xí)問題的解決措施

針對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校鉗工實(shí)習(xí)中存在的問題，我認(rèn)為解決問題的關(guān)鍵在學(xué)校，核心在鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

2.1 鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師自身要有過硬的本領(lǐng)

在鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中，有一部分學(xué)生開始實(shí)習(xí)時(shí)，在新鮮感的驅(qū)使下熱情高漲，信心滿滿，過了一段時(shí)間后，厭練的情緒日漸顯現(xiàn)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要認(rèn)真分析原因，區(qū)別對(duì)待。如對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)卻自負(fù)的學(xué)生，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要用自己嫻熟的技能去贏得學(xué)生的敬佩；對(duì)那些動(dòng)手能力弱的學(xué)生，應(yīng)該從操作姿勢(shì)和動(dòng)作要領(lǐng)入手為他們進(jìn)行細(xì)心的講解和示范，在平時(shí)要多給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們重拾鉗工實(shí)習(xí)的信心。

2.2 要注重實(shí)習(xí)課件的選擇

單一、重復(fù)、枯燥的實(shí)習(xí)工件顯然無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過程中將綜合課件融入技能實(shí)踐，讓學(xué)生不僅能學(xué)到必需的操作技能，還能通過制作獲得成就感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、實(shí)習(xí)積極性與主動(dòng)性，變被動(dòng)實(shí)習(xí)為主動(dòng)參與，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。一個(gè)好的實(shí)習(xí)課題可以解決很多鉗工實(shí)習(xí)中存在的問題，本人在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，曾經(jīng)采用讓學(xué)生以小組為單位共同完成一個(gè)實(shí)習(xí)課題的方法，取得了較好的教學(xué)效果，下面以此為例作以分析探討：

實(shí)習(xí)課件名稱：微型平口鉗(如圖)

該課件為綜合課件，由固定鉗身、活動(dòng)鉗身、壓板、螺母、絲桿、擋板、底板等11個(gè)零件和若干個(gè)螺釘組裝而成，通過該課件的練習(xí)可使學(xué)生鞏固鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、攻絲、套絲、裝配等鉗工常用基本技能。采用分組教學(xué)模式，4人一組，教師分組時(shí)要按學(xué)生技能水平合理搭配人員，確定一名組長，由組長和組員共同商議加工工藝及人員分工，組長書寫制作實(shí)施方案交實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，做到誰報(bào)廢誰重做，分工明確、責(zé)任到人。通過適當(dāng)?shù)慕M織安排，將全員參與、分工合作、小組競(jìng)爭(zhēng)等團(tuán)隊(duì)機(jī)制引入到日常的鉗工實(shí)習(xí)中，通過多人合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過挑選優(yōu)秀課件進(jìn)行作品展示，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生互相激勵(lì)、互相促進(jìn)、共同探討、共同提高，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)觀念，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

該課件是一個(gè)螺母固定不動(dòng)，螺桿帶動(dòng)活動(dòng)鉗身實(shí)現(xiàn)往復(fù)運(yùn)動(dòng)的夾緊裝置，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于裝配完成后螺桿帶動(dòng)活動(dòng)鉗身在矩形導(dǎo)軌上往復(fù)運(yùn)動(dòng)無阻滯，無明顯左右上下晃動(dòng)；固定鉗身1和2裝配后側(cè)面無錯(cuò)位；夾緊時(shí)兩鉗口貼合度好。這種通過裝配后能實(shí)現(xiàn)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的構(gòu)件制作，讓學(xué)生在實(shí)踐中直觀體會(huì)單個(gè)零件尺寸精度、形位公差等技術(shù)要求的保證對(duì)整個(gè)構(gòu)件產(chǎn)生的影響，從而幫助學(xué)生建立起質(zhì)量意識(shí)。

3 結(jié)語

在實(shí)習(xí)項(xiàng)目安排中，應(yīng)以企業(yè)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，通過安排分組合作，使用項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)的課件來培養(yǎng)和樹立學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)以及精益求精、一絲不茍的工匠精神。通過完成課件的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)來提升學(xué)生身為技術(shù)工人的自豪感和成就感，這些正是當(dāng)下技工學(xué)校應(yīng)該大力倡導(dǎo)的人才培養(yǎng)理念。

[1]許齊鵬.淺談如何提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品,2009(8):181.

[2]史海紅.如何提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量淺析[J].科教文匯,2007(4):192.

(編輯 文新梅)

Research on the Teaching of Fitter Practice in Technical Schools

XIA Yongzhen

(Yuyao Technical School of Yuyao City, Yuyao 315400, China)

The fitter practice in technical schools is based on manual operation. And it has the characteristics of poor practice conditions, large physical exertion, and some basic skills are difficult to master in a short time. In this paper, from the three aspects of technical colleges, students and teachers, the author analyzes the problems faced in the fitter practice in technical schools and puts forward some improvement measures.

fitter practice; problem; measure

2017-05-10

夏永針(1974-)。一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

TG

A

1672-0601(2017)07-0084-02