如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘 要：教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)論述：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。結(jié)合語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，把教學(xué)實(shí)踐中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)和做法總結(jié)概括出來，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣探索出卓有成效的方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；預(yù)習(xí)方法；質(zhì)疑問難；持之以恒

師者，傳道授業(yè)解惑也。作為教師，給學(xué)生傳授知識(shí)是分內(nèi)職責(zé)，但僅僅傳授知識(shí)是不夠的，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如古人云“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，則具備了終身學(xué)習(xí)的工具?？梢詿o師自通，遨游于知識(shí)的海洋。有一些學(xué)生，老師教多少他就學(xué)多少，一遇到外部環(huán)境變化，更換老師，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)忽上忽下。他們只是“學(xué)會(huì)”，而不是“會(huì)學(xué)”。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的。通過教學(xué)實(shí)踐，我嘗試采用以下方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且通過預(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有初步了解，遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)記錄在預(yù)習(xí)本上，引起重視了就會(huì)在課堂上專心聽講，留心觀察，重點(diǎn)理解，這樣就會(huì)加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題的理解程度，并且接受新知識(shí)會(huì)快而準(zhǔn)。學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是與生俱來的，需要在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)形成定式，才能形成習(xí)慣。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)不能簡(jiǎn)單地說預(yù)習(xí)哪一頁哪一課，因?yàn)閷W(xué)生剛上七年級(jí)，他們來自于不同的小學(xué)，學(xué)習(xí)方法各異，需要在開學(xué)時(shí)間內(nèi)加以指導(dǎo)訓(xùn)練，才能形成系統(tǒng)規(guī)范的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，因此布置預(yù)習(xí)時(shí)要對(duì)學(xué)生提出具體要求，使他們有的放矢，不然學(xué)生就會(huì)沒有目標(biāo)，沒有重點(diǎn)，這樣就達(dá)不到預(yù)期的效果。通常對(duì)一篇文章的預(yù)習(xí)要包括這幾方面：了解作家作品、時(shí)代背景、字詞釋義、文章主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)、體裁特色等。學(xué)生要借助的工具有字典、一點(diǎn)通等導(dǎo)學(xué)輔導(dǎo)材料，便于總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)備用。這種學(xué)習(xí)方法需要長(zhǎng)年累月的堅(jiān)持，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，享用終生。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的。學(xué)習(xí)習(xí)慣分為聽講習(xí)慣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。語文教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，缺少哪一方的積極參與都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真聽講，教師要通過各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。由于七年級(jí)學(xué)生思想活躍，身心活潑，意志力差，課堂上一直高度緊張，聽課是十分困難的。因此我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上縮短講課時(shí)間，一般在20分鐘以內(nèi)。多利用圖片、實(shí)物、課件、表演競(jìng)賽等直觀活潑的形式，突出重點(diǎn)，吸引學(xué)生。其次，我運(yùn)用有趣的肢體語言、表情動(dòng)作提醒調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

三、養(yǎng)成動(dòng)腦多思，質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)是腦力勞動(dòng)，只有多動(dòng)腦、多思考才能理解消化知識(shí)，形成解決問題的能力。學(xué)生遇到疑難問題要勇于提問，這樣才能解除疑惑，因此教師要為學(xué)生提供質(zhì)疑的環(huán)境和平臺(tái)，使學(xué)生邊聽、邊看、邊想，積極引導(dǎo)學(xué)生有條理，有根據(jù)地思考問題，培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。

初中生已不同于小學(xué)生，上課舉手回答問題的越來越少，質(zhì)疑問難更是鳳毛麟角，這是受心理因素的影響。因此在教學(xué)中教師要教態(tài)和藹，多鼓勵(lì)少批評(píng)，絕不能傷害學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，即使再幼稚的問題也不能取笑挖苦學(xué)生，否則會(huì)給學(xué)生的心理留下陰影，影響學(xué)生一生。我在教學(xué)中給學(xué)生提供質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的信心，使他們養(yǎng)成敢于思考，善于思考，勇于質(zhì)疑提問的好習(xí)慣，使他們對(duì)自己和未來學(xué)習(xí)充滿信心。

四、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣

書寫規(guī)范工整與否，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且影響今后對(duì)待工作的態(tài)度。因此，對(duì)于學(xué)生平時(shí)的書寫必須嚴(yán)格要求，無論數(shù)字還是漢字都要要求學(xué)生以課本為范例，以優(yōu)秀字體為藍(lán)本，做到書寫規(guī)范、整潔、美觀、得體。在教學(xué)中，首先教師要做出榜樣，為人師表，因?yàn)閷W(xué)生最佩服和模仿的對(duì)象就是老師，因此我注重在教學(xué)中板書大方美觀，以楷書為主，寫出的字力求規(guī)范，絕不胡亂涂鴉，以免給學(xué)生留下不好的影響。教師要讓學(xué)生在美的熏陶中學(xué)會(huì)書寫，自然而然養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

其次，要針對(duì)個(gè)別學(xué)生區(qū)別處理。學(xué)生的書寫基礎(chǔ)不一，習(xí)慣各異。教師要對(duì)全班學(xué)生統(tǒng)一要求，對(duì)于字跡潦草的要重點(diǎn)糾正和引導(dǎo)。從書寫速度上放慢，寫得慢了，自然就能夠工整，然后再逐漸加快書寫速度。對(duì)于書寫有進(jìn)步的學(xué)生多鼓勵(lì)表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)書寫積極性。教師布置書寫任務(wù)，圍繞每課的生字詞寫小楷，既練習(xí)了書寫又鞏固了知識(shí)，一舉多得。學(xué)生在練習(xí)書寫中有鍛煉的品質(zhì)和認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，收到了良性循環(huán)的好效果。

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面需要教師積極引導(dǎo)，另一方面又必須讓學(xué)生多方面去實(shí)踐培養(yǎng)，貫穿始終不能松懈，持之以恒必然受益。只要學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的境界，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起到奠基和推動(dòng)作用。

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作者簡(jiǎn)介：馮華（1972—），女，吉林省梅河口市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，一級(jí)教師，語文教師，大學(xué)本科。研究方向：語文教學(xué)、班主任管理。