陶藝創(chuàng)作對(duì)中小學(xué)陶藝教學(xué)的影響

龍海根

摘要：在陶藝教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要教師協(xié)助解決陶藝創(chuàng)作時(shí)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。陶藝創(chuàng)作能有效提高學(xué)生對(duì)陶藝學(xué)習(xí)興趣程度，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，分享各自的心得體會(huì)，更好的為中小學(xué)陶藝教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：陶藝創(chuàng)作；陶藝教學(xué)；中小學(xué)生

陶藝教育當(dāng)前藝術(shù)教育中的一個(gè)分支學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索研究能力、自主創(chuàng)新精神和動(dòng)手動(dòng)腦能力的一門(mén)藝術(shù)學(xué)科。陶藝創(chuàng)作是學(xué)生內(nèi)心思想分享與碰撞通過(guò)對(duì)自己潛意識(shí)里意向分析后，利用陶泥材料有目的地進(jìn)行修改創(chuàng)造的制作過(guò)程。目前，在中國(guó)藝術(shù)教育領(lǐng)域大背景下，如何有效利用陶藝教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行陶藝創(chuàng)作，探索出符合當(dāng)前陶藝教育發(fā)展具有十分重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

陶藝作品中的所談到的創(chuàng)新創(chuàng)作就是要讓學(xué)生覺(jué)得教學(xué)中提供的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該是重要的教學(xué)資源來(lái)分享，而不是一種無(wú)探討是的封閉教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生對(duì)陶藝創(chuàng)作興趣，進(jìn)行專門(mén)思維訓(xùn)練和創(chuàng)作技巧操作，引導(dǎo)學(xué)生感情的觸點(diǎn)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)思維專題訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)技法，消除學(xué)生創(chuàng)作中恐懼害怕心理，讓學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí)的能力，然后運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的陶藝技法進(jìn)行作品創(chuàng)作。如何有效的展開(kāi)陶藝創(chuàng)作從四個(gè)方面著手。

（一）進(jìn)行構(gòu)思，尋找創(chuàng)作主題切入點(diǎn)。在陶藝教學(xué)中，貫穿著認(rèn)識(shí)陶藝、欣賞陶藝作品、動(dòng)手做陶、陶藝上釉、燒制陶藝、陶藝展示整個(gè)過(guò)程，從而達(dá)到教學(xué)成果展示目的。中小學(xué)陶藝教育過(guò)程中結(jié)合陶藝教學(xué)展覽活動(dòng)，在教學(xué)展覽活動(dòng)中結(jié)合陶藝的特性，泥土的粘性及可塑性這一特點(diǎn)，自由發(fā)揮學(xué)生的玩陶天性，利用陶泥來(lái)創(chuàng)作陶藝作品，例如以少年宮教學(xué)場(chǎng)所中各個(gè)項(xiàng)目場(chǎng)景為例進(jìn)行創(chuàng)作，取學(xué)生們熟悉的環(huán)境，以陶泥材料制作出各種各樣、生動(dòng)活潑的陶藝人物，捏塑出學(xué)生在少年宮進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)和活動(dòng)場(chǎng)景，展示出“少年宮”這一創(chuàng)作主題，以陶藝作品展示形式展現(xiàn)給觀眾，用學(xué)生陶藝作品展覽的方式給大家呈現(xiàn)出學(xué)生眼中的少年宮。

（二）因材施教，突出個(gè)性。中小學(xué)生做陶藝應(yīng)符合中小學(xué)生生長(zhǎng)年齡段特點(diǎn)，從他們的角度出發(fā)，從中小學(xué)生心理發(fā)展階段來(lái)研究陶藝教學(xué)的方式方法，中小學(xué)生對(duì)陶藝?yán)斫獬潭炔煌鞘艿侥挲g大小和知識(shí)掌握程度限制，因材施教，突出個(gè)性是陶藝教育教學(xué)方法的一種嘗試。教學(xué)過(guò)程中講一些中小學(xué)生喜歡的形象，如介紹卡通造型形象制作卡通形狀的陶藝泥塑，在少年宮學(xué)習(xí)生活中找到容易對(duì)照的對(duì)象進(jìn)藝制作，比如學(xué)生就是各種培訓(xùn)項(xiàng)目的參與者，在自己參與到的培訓(xùn)項(xiàng)目中找到縮影，從而帶動(dòng)中小學(xué)生對(duì)“少年宮”這一主題性的陶藝創(chuàng)作作品進(jìn)行深入剖析，才能利用陶泥材料特點(diǎn)來(lái)制作出各種培訓(xùn)項(xiàng)目和活動(dòng)場(chǎng)景。這樣創(chuàng)作的陶藝作品、才能更加的生動(dòng)富有童趣。

（三）引導(dǎo)體驗(yàn)與嘗試。了解人物結(jié)構(gòu)及動(dòng)態(tài)特征，參照著各種培訓(xùn)項(xiàng)目資料進(jìn)行陶藝創(chuàng)作，有的時(shí)候還需要學(xué)生親自在學(xué)習(xí)過(guò)程中擺出各種動(dòng)態(tài)形狀充當(dāng)模特，然后其他學(xué)生與其作為模特參照物進(jìn)行陶藝造型設(shè)計(jì)制作，引導(dǎo)學(xué)生從課堂內(nèi)外豐富多彩少年宮培訓(xùn)項(xiàng)目生活中選取素材進(jìn)行陶藝創(chuàng)作。利用陶泥可塑性的材料把自己想法最大化的制作出來(lái)，呈現(xiàn)給大家，從中給學(xué)生傳達(dá)現(xiàn)代陶藝教學(xué)理念與技法，泥板、泥條、捏塑等各種成型方法及材料的運(yùn)用。陶藝創(chuàng)作對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)受到時(shí)間、場(chǎng)地、學(xué)生年齡，動(dòng)手能力等各種因素的制約，不能與專業(yè)陶藝或雕塑人才創(chuàng)作的作品相媲美，但學(xué)生制作的作品天真、夸張、大膽、富有中小學(xué)生自有特性是專業(yè)人員無(wú)法比擬的。

（四）切入主題，開(kāi)展創(chuàng)作。在教學(xué)創(chuàng)作的過(guò)程中，如果要對(duì)少年宮中的管弦樂(lè)團(tuán)這樣的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行全局性的組合作品創(chuàng)作，就要學(xué)生先看一些管弦樂(lè)團(tuán)的視頻圖片，然后單個(gè)介紹如拉小提琴、拉大提琴、吹長(zhǎng)笛等人物動(dòng)態(tài)特征，在制作過(guò)程中學(xué)生還會(huì)現(xiàn)身說(shuō)法，這個(gè)動(dòng)作該怎樣、那個(gè)動(dòng)態(tài)該怎樣擺，這樣生活化的教學(xué)模式讓中小學(xué)生從中快樂(lè)體念教學(xué)活動(dòng)中樂(lè)趣，少年宮教育教學(xué)方式和陶藝靈活教學(xué)方式互為一體、相互影響，形成一個(gè)較完整的陶藝教學(xué)體系，以“少年宮”為陶藝主題性創(chuàng)作就孕育而生了。

二、主動(dòng)參與，共聚智慧

在陶藝教學(xué)過(guò)程中陶藝創(chuàng)作是青少年學(xué)生在探索的過(guò)程，把有著共同的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)的學(xué)生聚集在一起，輔導(dǎo)和激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，帶動(dòng)學(xué)生的陶藝創(chuàng)作興趣，創(chuàng)作出好的作品。

三、正確引導(dǎo)，激發(fā)潛能

陶藝創(chuàng)作研究成果要求學(xué)生在每一個(gè)研究性階段都寫(xiě)出情感態(tài)度與陶藝創(chuàng)作目標(biāo)，及時(shí)的做好記錄筆記，鼓勵(lì)學(xué)生多理解所學(xué)的技能，合理運(yùn)用生活中喜歡的基礎(chǔ)造型，舉辦團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能熱情，利用教學(xué)課堂的氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)作水平。

第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)學(xué)生的陶藝基礎(chǔ)技能知識(shí)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法。讓學(xué)生初步了解陶藝基本技能理念，明確自己作品創(chuàng)作目標(biāo)，要達(dá)到什么效果，了解并掌握陶藝技法融入陶藝作品中。

第二階段：分析學(xué)生對(duì)陶藝技能的理解，理清學(xué)生創(chuàng)作思路，合理運(yùn)用技法創(chuàng)作，分析學(xué)生陶藝的技能現(xiàn)狀，讓學(xué)生明確創(chuàng)作技能的必要性，組織學(xué)生探討，積極介紹自己作品創(chuàng)作目標(biāo)，利用多媒體展示陶瓷藝術(shù)家的作品，學(xué)生觀看與欣賞作品，教師講解作品中的情況，怎樣制作和用什么方法可以達(dá)到和完成作品制作，更加實(shí)際介紹陶藝技法在創(chuàng)作中的運(yùn)用。

第三階段：讓學(xué)生提出和選擇自己要完成一個(gè)什么樣的創(chuàng)作主題作業(yè)，提出后及時(shí)修正學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中的思路，分析學(xué)生陶藝技能中存在的問(wèn)題、討論如何提高陶藝創(chuàng)作的興趣，共同討論明確創(chuàng)作主題與任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中怎樣運(yùn)用技法結(jié)合自身思維，組織并參與到學(xué)生討論中，為學(xué)生選擇創(chuàng)作主題提供幫助，答疑解惑。

第四階段：組織學(xué)生成立陶藝創(chuàng)作主題興趣小組，分組討論制作過(guò)程和實(shí)施方案。

第五階段：學(xué)生陶藝創(chuàng)作主題實(shí)施階段，制作階段，創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)過(guò)程，摸清學(xué)生情況加于分析，激發(fā)學(xué)生興趣。

隨著主題創(chuàng)作的深入開(kāi)展，學(xué)生對(duì)陶藝技法運(yùn)用作品創(chuàng)新有了逐步了解，及時(shí)做出總結(jié)，不斷發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，從而帶動(dòng)陶藝教學(xué)的良性發(fā)展，推動(dòng)陶藝教育普及，提高青少年學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

四、循序漸進(jìn)，具體實(shí)施，逐步完成

在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作陶藝作品時(shí)，需要讓學(xué)生創(chuàng)作陶藝作品注意到藝術(shù)特點(diǎn)：其一，生動(dòng)大氣。不管是整體作品捏塑還是形象刻畫(huà)，不要過(guò)于局限細(xì)節(jié)，首先突出作品視覺(jué)上的沖擊力，以整體動(dòng)態(tài)特征去突出主體。其二，個(gè)性突出。選擇在生活中容易找到的場(chǎng)景情節(jié)，制作時(shí)注意作品整體夸張新穎。其三、相互詼諧。作品以整體的一套或組合形式進(jìn)行制作時(shí)應(yīng)該從全局出發(fā)，一切以突出表現(xiàn)主題為準(zhǔn)。其四，獨(dú)立創(chuàng)新。作品制作結(jié)合陶泥的特性，結(jié)合捏雕，陶藝成型方法等陶瓷工藝的基礎(chǔ)，在技藝的表現(xiàn)上突出個(gè)性，表現(xiàn)出中小學(xué)生特有對(duì)陶藝認(rèn)識(shí)。其五，簡(jiǎn)潔明快。作品制作出來(lái)之后一看就知道要表達(dá)的意思是什么，突出主題，彰顯魅力。其六，賦予作品內(nèi)涵，光看外表還需要作品的富有深層次的含義，貼近生活，引發(fā)觀者深層次的遐想含義。

結(jié)語(yǔ)

陶藝能讓中小學(xué)生在感受泥土的過(guò)程中，流露出情感交流，陶藝制作后體驗(yàn)獲得創(chuàng)作作品成功后喜悅，在現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)方式，通過(guò)學(xué)生親手制作，根據(jù)自己學(xué)習(xí)任務(wù)，表達(dá)自己對(duì)泥與水、土與火相結(jié)合的認(rèn)識(shí)和對(duì)陶藝制作、主題創(chuàng)作、陶藝展覽等深層次的分析，陶藝創(chuàng)作作品才能更好地展現(xiàn)給觀眾，陶藝創(chuàng)作才能更好的帶動(dòng)陶藝教學(xué)，推動(dòng)陶藝教育的發(fā)展。通過(guò)認(rèn)真地分析陶藝教育發(fā)展?fàn)顩r，懂得了陶藝教育必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生具有的知識(shí)技能程度，學(xué)生的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，然后就有的放矢地結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行陶藝制作步驟的練習(xí)，最后進(jìn)行陶藝創(chuàng)作展示陶藝作品，實(shí)現(xiàn)陶藝教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)陶瓷》CN36--1090/TQ

[2]楊永善編著《說(shuō)陶論藝》黑龍江美術(shù)出版社 2001年1月1日