新課標(biāo)理念下高中英語讀寫整合模式探究

李新娟

新課標(biāo)理念下高中英語讀寫整合模式探究

李新娟

（甘肅省永靖中學(xué)，甘肅臨夏731100）

目前隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會水平也在不斷地提高，每個國家和每個國家之間的交流也會越來越密切，英語成為國際交流的語言之一，所以應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為英語人才，從而為國家貢獻(xiàn)一份力量。但是在目前的教學(xué)過程中，高中英語課堂中出現(xiàn)一些問題，這些問題并沒有讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)英語如何讀、如何寫，更沒有將英語讀寫進(jìn)行整合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候存在一些不足?；诖耍疚膶⑼ㄟ^分析高中英語讀寫的現(xiàn)狀以及高中英語讀寫的意義，從而為學(xué)生展開一系列的策略分析，幫助學(xué)生提升英語讀寫能力，幫助教師進(jìn)行英語讀寫整合。

高中英語；讀寫整合；模式研究

近些年來，我國對英語的要求比較高，對英語人才的需求量也比較大，并且對英語人才的培養(yǎng)也提起了重視，在培養(yǎng)過程中讓學(xué)生的綜合能力提升是非常重要的，對學(xué)生的未來也有很重要的作用。但是目前在英語教學(xué)過程中，很多教師采用舊有的教學(xué)模式靠著自己的理念為學(xué)生講解，機(jī)械地讓學(xué)生將讀和寫相融合，從而雖然在一定程度上提高了學(xué)生的英語能力，但是并不能為學(xué)生未來的英語寫作水平做下良好的鋪墊。所以本文將研究高中英語教師如何解決學(xué)生讀寫技能整合過程中出現(xiàn)的問題。

一、高中英語讀寫整合模式出現(xiàn)的問題

首先，教師在每節(jié)課當(dāng)中并沒有對學(xué)生明確如何培養(yǎng)自己的讀寫技能，也沒有明確培養(yǎng)哪方面的讀寫技能，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有目標(biāo)。另外，教師在安排活動時也沒有明確地對學(xué)生講明這樣做有什么樣的好處，使學(xué)生在課堂上比較迷茫，從而導(dǎo)致學(xué)生在讀寫整合模式進(jìn)行的過程中效率不高。其次，很多教師讓學(xué)生死記硬背，并沒有讓學(xué)生有技巧地背誦，從而導(dǎo)致學(xué)生的讀和寫都出現(xiàn)了問題。讀寫融合就是讓學(xué)生從閱讀過程中學(xué)會一些知識，從而運(yùn)用到自己的寫作過程中。讀就是將內(nèi)容輸入、寫就是將內(nèi)容輸出，如果想將兩者更好地整合，先讓學(xué)生學(xué)會如何輸入和輸出。最后，很多教師在講課的過程中只是將教材內(nèi)容拼湊成一節(jié)課，并不能將讀和寫的技能有機(jī)地聯(lián)系在一起，從而為實(shí)施英語讀寫整合造成了困難。在教學(xué)的過程中，很多教師著重的以讀為主題或者是以寫為主題，并沒有將二者有機(jī)地進(jìn)行整合，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行兩方面訓(xùn)練的時候抓不住問題的重點(diǎn)，使學(xué)生不知如何讀，甚至在寫的時候不知如何將腦袋里的想法寫出來。

二、高中英語讀寫整合模式存在的意義

如果教師能夠?qū)W(xué)生的讀和寫的技能進(jìn)行整合，并且有效地應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，還能夠提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。根據(jù)新課程理念進(jìn)行改革，就能讓學(xué)生在高中英語階段學(xué)習(xí)到很多的英語知識，并且提升自己的英語語言能力，讓綜合的能力得到發(fā)展。但是這些發(fā)展的前提是學(xué)生學(xué)會如何讀和寫，教師在對學(xué)生進(jìn)行讀和寫的技能培養(yǎng)時，將整合讀寫技能為目的，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而也讓學(xué)生適應(yīng)這個時代的發(fā)展，滿足國家對英語人才的要求。但是這不僅是滿足國家的要求，還為了降低學(xué)生的英語壓力，讓學(xué)生學(xué)會一些技巧之后，學(xué)生就能夠更加快速地學(xué)習(xí)英語知識，讓學(xué)生的效率更高，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)方式對英語學(xué)習(xí)的影響。

三、新課標(biāo)理念下英語讀寫整合模式的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂前的讀寫

學(xué)習(xí)如果單純地靠課堂聽講而不去課下提前做功課是沒有用的，許多學(xué)生都認(rèn)為只要自己在上課期間跟著教師的思緒學(xué)習(xí)就可以達(dá)到自己想要的學(xué)習(xí)效果，可是結(jié)果并不是這樣的。所以學(xué)生不僅需要在課中認(rèn)真聽講和思考，還需要課下進(jìn)行實(shí)踐，不僅如此，在課前對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)或者知識的初步思考都是有必要的。新課標(biāo)下高中英語令學(xué)生感到困惑是因?yàn)閷W(xué)生對待英語會出現(xiàn)不懂或者不知道如何思考的現(xiàn)象，所以對高中英語的教學(xué)，教師應(yīng)用讀寫整合模式。在學(xué)生的心中，對高中讀寫整合模式是沒有過多的了解和實(shí)踐的。所以需要教師有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中英語讀寫整合模式的學(xué)習(xí)。在課程改革背景下高中英語仍然是十分重要的一門科目，其可以有效地提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。如果想要學(xué)生全面發(fā)展，迎合國際化的時代背景，教師要有效進(jìn)行高中英語讀寫整合模式的課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生英語能力。課程前的讀寫整合，有利于學(xué)生在接下來的英語課堂學(xué)習(xí)中對知識的了解和掌握，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對所要學(xué)習(xí)的知識有進(jìn)一步的了解，可以促使學(xué)生在課堂上更加認(rèn)真積極的態(tài)度。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)北師大版高中英語必修第一冊Unit 1 Life colors的Lesson 1 Lifestyles中“read and explore”時，通過兩個學(xué)生的闡述進(jìn)行課前的閱讀，教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行閱讀和理解，組員之間相互討論。并且學(xué)生之間可以通過英語的練筆對這兩個學(xué)生闡述的不同之處進(jìn)行記錄，隨后用英語闡述其不同。小組成員在完成寫后進(jìn)行相互討論，學(xué)生通過小組討論相互糾錯、改正以及補(bǔ)充。將閱讀和寫作有機(jī)整合到一起，以閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作，不僅使學(xué)生在讀的過程中提高了自己的英語閱讀能力，使學(xué)生更進(jìn)一步地理解文章，還提高了學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在讀寫相結(jié)合的過程中，可以對其英語閱讀文本有一個初步的了解，在課中學(xué)生將會有更深層地了解和認(rèn)識，有效地通過讀寫結(jié)合的模式使學(xué)生的上課效率和學(xué)習(xí)的效率得到了提高。

（二）教師采用優(yōu)化課堂模式推動高中英語讀寫整合模式的教學(xué)

由于教學(xué)方式的單一或者教師對其理論知識灌輸較多，導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂中難以集中注意力聽講，更不要說跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。在新課程改革后學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)需要全面發(fā)展，同時如何有效地對學(xué)生進(jìn)行英語方面的教育、教會學(xué)生如何應(yīng)用英語并促使學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)英語體系值得教師思考。在課堂模式的方向上，教師應(yīng)積極對其進(jìn)行優(yōu)化。只有課堂模式真正吸引學(xué)生，學(xué)生對其感興趣，才會注意力集中，這樣的課堂教學(xué)才是真的有效果。如果課堂教學(xué)過程中，學(xué)生聚精會神思，維一直在跟著活躍，對高中英語的掌握程度一定也很高。不僅如此，學(xué)生可以在教師教學(xué)模式的更新下對知識進(jìn)行不一樣的思考，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。在高中英語課堂中，讀和寫模式整合提高學(xué)生英語能力至關(guān)重要。

教師可以采用多媒體技術(shù)對其英語文本進(jìn)行朗讀播放并使學(xué)生跟讀，與此同時指導(dǎo)學(xué)生對其相關(guān)知識進(jìn)行續(xù)寫或者改寫。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)北師大版高中英語必修二Unit 6 The Admirable中的Lesson 1 A Medical Pioneer中的“read and explore”時，教師可以利用投影儀播放其文本進(jìn)行朗讀視頻，學(xué)生一起跟讀，然后將下面問題的回答寫在紙上或者書上，隨后學(xué)生進(jìn)行小組討論自己的見解和答案。通過投影儀或者音頻的播放，可以提高學(xué)生跟讀的主動性。學(xué)生進(jìn)行跟讀后對該知識有了基本的了解，并且對其問題進(jìn)行探究和分析，可以有效地通過寫作對文本有更加深層的認(rèn)識。在這個過程中，學(xué)生不僅真正對其文本讀寫有了深層的了解和認(rèn)識，還可以通過小組交流其讀寫結(jié)合的過程，對其英語文本進(jìn)行相互的討論和彼此方法的分享。在這個過程中學(xué)生之間可以相互汲取學(xué)習(xí)方法的精華，并且在學(xué)生進(jìn)行相互討論的過程中，也可以活躍學(xué)生的英語思維，使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)英語，從而有效提高學(xué)生的英語能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對課外的英語知識采用讀寫整合模式

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中會接觸到許多與英語課本內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過交流的方式，對自己喜歡的課外英語讀物進(jìn)行相互分享。學(xué)生對自己感興趣的英語課外文物仍然采用讀寫整合模式，這樣可以在其英語學(xué)習(xí)過程中通過讀寫整合模式獲取大量的詞匯和語法。并且學(xué)生通過日積月累在對英語讀物的長篇閱讀中，不會再遇見長篇英語讀物就畏懼。不僅如此，學(xué)生還可以通過讀寫整合模式鍛煉自己的寫作能力，積累自身的寫作素材，鍛煉學(xué)生的寫作思維和豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中通過讀寫模式整合的學(xué)習(xí)，可以有效地為閱讀和寫作等方面打下基礎(chǔ)，而且海量的詞匯量也可以使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中更加輕松愉悅。學(xué)生對課外英語知識進(jìn)行讀寫整合模式的過程，也是學(xué)生讀寫整合進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生會收獲更加多的英語知識以及更加豐富的單詞量。

教師可以在課堂講解的過程中讓學(xué)生對自己的讀物進(jìn)行分享，并且使學(xué)生相互讀寫進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。比如，在學(xué)習(xí)北師大版高中英語必修Unit 9 Learning Lesson 1 Activate Learning中的“read and explore”時，教師讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且將相關(guān)英語背景知識的英語讀物進(jìn)行學(xué)生之間的交流分享，然后選出最好的學(xué)生進(jìn)行小組展示。學(xué)生不僅獲得了學(xué)習(xí)英語的自信，還可以通過對課外讀物的讀寫進(jìn)行英語知識的拓寬。學(xué)生在對課外英語讀物的學(xué)習(xí)和讀寫整合過程中有了自己的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。讀寫整合在英語課外讀物中的應(yīng)用，可以大大提高學(xué)生的英語能力，使其有海量的英語背景知識的了解和英語詞匯、語法的積累。只有學(xué)生不再只滿足于課本知識的時候，學(xué)生才是真正邁上了英語學(xué)習(xí)更加廣闊的道路。

（四）從課前、課中、課后三個時間進(jìn)行高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)

將高中英語的讀寫相結(jié)合是高中英語教學(xué)中很重要的一部分，能夠在提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的英語寫作和閱讀技巧，幫助教師減輕課堂壓力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先，從課前準(zhǔn)備開始。課前準(zhǔn)備分為教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備兩方面。先是教師準(zhǔn)備，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備是讀寫結(jié)合中很重要的一個環(huán)節(jié)，所以教師應(yīng)該提起重視。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，很多教師會忽視課前準(zhǔn)備。若教師在課前仔細(xì)研究本節(jié)課將要講解的內(nèi)容，然后根據(jù)內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備視頻或者是相關(guān)的故事，則能夠吸引學(xué)生的注意力集中到課堂上，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。再是學(xué)生準(zhǔn)備。不過很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有進(jìn)行課前準(zhǔn)備，沒有根據(jù)教師的要求進(jìn)行生詞的學(xué)習(xí)或者是查字典，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀和寫作中出現(xiàn)了問題。

其次，課中讓學(xué)生實(shí)踐。在高中英語閱讀中，一般讓學(xué)生采用很多種閱讀方法，通過不同的方法能夠讓學(xué)生在同樣的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識，將本節(jié)課內(nèi)容了解得更加深刻。所以在寫作過程中，教師也一定要讓學(xué)生通過各種方法將寫作和閱讀相結(jié)合，讓自己的文章更加有內(nèi)涵，也提升自身的表達(dá)能力。在學(xué)生閱讀一些比較短的文章時，教師就可以讓他們精讀文章中的短語和重要的單詞、句子并進(jìn)行分析。這種方法雖然沒有為學(xué)生節(jié)約時間，但是讓學(xué)生學(xué)會了很多知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此在進(jìn)行寫作時，教師就可以讓學(xué)生將總結(jié)的知識點(diǎn)運(yùn)用到寫作過程中，學(xué)習(xí)材料的寫作方式。對于長篇的閱讀，教師就可以讓學(xué)生分析總體的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生將這種結(jié)構(gòu)運(yùn)用到自己的寫作過程中，提高寫作能力。

最后是讓學(xué)生和教師共同進(jìn)行課后總結(jié)。課后進(jìn)行總結(jié)時有很多種方式，可以是寫作業(yè)的方式，也可以是寫一篇英語作文的方式，讓學(xué)生更加熟練地掌握在閱讀中出現(xiàn)的知識點(diǎn)。教師在學(xué)生完成課后總結(jié)之后，要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地寫作。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿。模仿寫作時能夠讓學(xué)生學(xué)會其他人的寫作方法，從而將這種方法內(nèi)化為自己的知識。閱讀和寫作都很重要，教師一定要提起重視，不要將課后實(shí)踐忽略掉，從而讓學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)閱讀與寫作。

四、結(jié)語

總而言之，在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有很大的壓力，因?yàn)樗麄儾粌H要學(xué)習(xí)英語，更要學(xué)習(xí)其他科目，要為自己的高考做準(zhǔn)備。但是傳統(tǒng)的教學(xué)只能夠讓學(xué)生死記硬背，注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，沒有真正提高學(xué)生的能力，導(dǎo)致學(xué)生的技能并不是全面性的。所以教師要為培養(yǎng)我國高語言人才做鋪墊，從而推動教育的發(fā)展，也讓學(xué)生將讀寫技能掌握得更加牢固。但是在高中英語寫作和閱讀過程中有很多的問題，教師要善于從這些問題中尋找解決的方法，以新課程理念為指導(dǎo)，強(qiáng)化閱讀與寫作的有效融合，為高中學(xué)生英語讀寫技能的整合提供教學(xué)依據(jù)。

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1002-7661(2022)26-0001-03