在中職機(jī)電專業(yè)教育中實(shí)施柔性教學(xué)的思考

李建靜

摘要：針對(duì)目前中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)存在的一些突出問(wèn)題，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需要，改革中職教育教學(xué)方式，實(shí)施柔性教育，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的機(jī)電專業(yè)應(yīng)用型專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)；柔性教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)體系；教學(xué)模式

一、柔性教學(xué)的背景柔性教學(xué)是在柔性教育理論指導(dǎo)下的一種新型的教學(xué)方法。

所謂柔性教育，是指以滿足社會(huì)科技與經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展變化的客觀要求、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)適應(yīng)能力為宗旨，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)方式等方面具有較大的可組性、可選擇性和可持續(xù)發(fā)展性的教育，強(qiáng)調(diào)教育的彈性和靈活性， 強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)校自身和培養(yǎng)對(duì)象潛能的開(kāi)發(fā)和提高以應(yīng)對(duì)外部世界變化的能力。柔性化教學(xué)改革傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，使高校教育在教學(xué)制度、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面均具有一定的柔性，強(qiáng)調(diào)教育的彈性和靈活性，注重學(xué)生能力的開(kāi)發(fā)和主觀能動(dòng)性的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)對(duì)客觀環(huán)境變化的能力，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)、適應(yīng)崗位變化能力的培養(yǎng)。

二、柔性教學(xué)在中職高專機(jī)電類專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

在中職院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)里，機(jī)電專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域廣，專業(yè)課程種類多，社會(huì)需求大，所以在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，反映的當(dāng)前中職教學(xué)中存在的問(wèn)題尤為突出。通過(guò)對(duì)中職機(jī)電專業(yè)柔性教學(xué)的研究與實(shí)踐，我們探索出適合中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)體系，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

針對(duì)機(jī)電專業(yè)課程內(nèi)容枯燥、知識(shí)點(diǎn)多且抽象、概念性強(qiáng)的特點(diǎn)，確定“學(xué)生能學(xué)以致用的”教學(xué)思想，理清教師與學(xué)生之間、教師與教材之間、學(xué)生與教材之間的各種關(guān)系，來(lái)解決學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“畏難”情形，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情及主動(dòng)性，為將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)；制定柔性化的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置柔性課程體系，教師貫徹柔性教學(xué)思想，加強(qiáng)教學(xué)方法的多樣性、互補(bǔ)性，完善管理體系，來(lái)解決內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾。根據(jù)學(xué)校實(shí)際推行教學(xué)改革，針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的整合、優(yōu)化，實(shí)行柔性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得中職教學(xué)跟上市場(chǎng)和外界環(huán)境變化的步伐，培養(yǎng)出的人才勝任現(xiàn)實(shí)崗位。具體的一些措施有：

1、制定柔性人才培養(yǎng)模式

我們遵循“應(yīng)用為主，理論夠用，研究提高”為原則，圍繞服務(wù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，突出基本素質(zhì)、基本技能和專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)， 制定了柔性的中職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式。 在教學(xué)內(nèi)容以必需夠用為度，注意技能型專業(yè)人才培養(yǎng)。 在理論教學(xué)中，堅(jiān)持“學(xué)以致用”，做好與后續(xù)課程的銜接工作，在實(shí)踐教學(xué)中，堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際，注重基本技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，著重大學(xué)生創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育。 進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生全面素質(zhì)，如采用啟發(fā)式教學(xué)，注重能力的培養(yǎng)；建立以學(xué)生為主體的多邊互動(dòng)教學(xué)機(jī)制；加強(qiáng)教學(xué)方法的多樣互補(bǔ)性；開(kāi)展綜合性訓(xùn)練，全方位提高學(xué)生素質(zhì)。

2、設(shè)置柔性課程體系

我們建立了完備的課程建設(shè)梯隊(duì)，形成柔性化課程教學(xué)機(jī)制，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，靈活地組織教育教學(xué)，設(shè)置和柔性人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的柔性課程體系，實(shí)現(xiàn)課程體系的模塊化。根據(jù)各專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中所起的作用，我們把課程體系分為公共基礎(chǔ)課程、模塊化專業(yè)課程（含專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課課程）和講座課程等三個(gè)組成部分。

公共基礎(chǔ)課程是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的根基，也是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，只有學(xué)校擁有一個(gè)寬厚的公共基礎(chǔ)課平臺(tái)， 才能為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的自由發(fā)展空間。 模塊化專業(yè)課程模式能夠較好地解決傳統(tǒng)課程體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)“剛性”的不足，通過(guò)增刪單元和模塊，便可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的新陳代謝，通過(guò)調(diào)整模塊化的組合方式，便可實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向的調(diào)整，使課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)靈活柔化的原則。 講座課程主要安排學(xué)校制度、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、 相近專業(yè)與本專業(yè)的異同、 行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展前景、學(xué)生心理與生理、崗位與能力結(jié)構(gòu)、就業(yè)與二次就業(yè)、新興行業(yè)和其它與學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容， 使學(xué)生充分了解自己的現(xiàn)在和未來(lái)，做出正確的選擇。 講座課程具有極強(qiáng)的柔性，能使教育很好地滿足新時(shí)期的要求。

3、實(shí)施柔性課程教學(xué)

在教學(xué)內(nèi)容和方法上去舊增新，寬、深結(jié)合，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)， 編制主要課程課件， 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，建立了適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的教學(xué)實(shí)踐基地，形成了立體、交叉的課程體系。 同時(shí)，我們堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)精品課程建設(shè)，這樣在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，鍛煉提高了教師的科研能力， 而且還可以讓教師將其充實(shí)進(jìn)課程內(nèi)容，將先進(jìn)的教育思想融入課程體系，也能將科研過(guò)程中的科學(xué)精神，如嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新、存疑的精神帶入課程教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)特色，選用或自己編寫(xiě)與之配套的主干課程教材及教學(xué)參考書(shū)，從而促進(jìn)精品課程的建設(shè)。

（1）課程內(nèi)容剛?cè)岵?jì)。剛性內(nèi)容為已形成理論的知識(shí)部分，是學(xué)生必須掌握的部分，柔性內(nèi)容為該課程當(dāng)前的研究狀況、發(fā)展趨勢(shì)、和行業(yè)或其它課程的關(guān)系等。課堂授課形式多樣化，多采用多媒體、討論、邊講邊練等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)行柔性的課堂管理，制定和使用相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)措施，以達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，減少學(xué)習(xí)中的阻力，增強(qiáng)驅(qū)動(dòng)力，從而改善學(xué)習(xí)效果的目的。

（2）加寬加厚基礎(chǔ)課。對(duì)一些重要的基礎(chǔ)課如“機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)”等基礎(chǔ)課，加大教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，加大協(xié)調(diào)其和后續(xù)學(xué)科之間的關(guān)系，刪除反復(fù)落后的內(nèi)容，不斷更新和調(diào)整，建立合理的基礎(chǔ)課內(nèi)容體系?；A(chǔ)課課程的內(nèi)容和學(xué)時(shí)柔性化，根據(jù)新興學(xué)科的產(chǎn)生和學(xué)科交叉滲透的特點(diǎn)，及時(shí)更新基礎(chǔ)課的內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整基礎(chǔ)課的課程和學(xué)時(shí)。

（3）適時(shí)更新專業(yè)選修課。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展表明每一門(mén)學(xué)科都是由學(xué)科間相互作用的結(jié)果。所以我們跟蹤專業(yè)教學(xué)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，圍繞企業(yè)的需求，適時(shí)更新專業(yè)選修課，在專業(yè)課中應(yīng)開(kāi)設(shè)綜合性課程的選修課，以克服細(xì)分專業(yè)方向的局限性。

4、完善管理體系是實(shí)施柔性教育的保障

柔性教育在注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境的同時(shí)，還必須注重規(guī)章制度的建設(shè)，只有一個(gè)有效健全的制度才能保障柔性教育的各項(xiàng)措施的實(shí)施，達(dá)到柔性教育的良好目標(biāo)，使柔性教育有序地運(yùn)行。構(gòu)建柔性化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，實(shí)施柔性的多元化的評(píng)定方法，重視對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)充分促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和能力的提高，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力；要建立健全有效的引導(dǎo)機(jī)制，給學(xué)生提供適當(dāng)及時(shí)的指導(dǎo)或引導(dǎo)，使其沿正確的方向發(fā)展，這是柔性教育的重中之重。

三、結(jié)語(yǔ)

本著“必需、夠用、實(shí)用、可持續(xù)發(fā)展”的原則，我們針對(duì)目前中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)存在的一些突出問(wèn)題，實(shí)施“學(xué)生能學(xué)以致用”的教學(xué)思想，圍繞企業(yè)的需求，改革創(chuàng)新，實(shí)施柔性教育，改進(jìn)教學(xué)模式，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)中職教學(xué)的新要求，建立中職機(jī)電類專業(yè)柔性培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)人員的要求， 使學(xué)生成為應(yīng)用型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李魯平.實(shí)施柔性教育強(qiáng)化能力培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2015（3）.

[2]趙一標(biāo)，單強(qiáng).試論中職院校的柔性管理[J].教育與職業(yè)，2016（9）.

[3]吳曉義.柔性教育，美國(guó)高等改革的新動(dòng)向[J].外國(guó)教育研究，2015（4）.