精編“三案”，優(yōu)化高中化學(xué)課堂

高江林　方曄

[摘要]隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)模式也在不斷地變革，為了讓課堂教學(xué)更加高效，各校教師使出渾身解數(shù)。“一·三·五”高效課堂教學(xué)就是其中的課堂教學(xué)改革成果之一。而科學(xué)編寫與正確使用“三案”又是“一·三·五”高效課堂教學(xué)中最重要的一環(huán)。

[關(guān)鍵詞]“三案”編寫；化學(xué)課堂；高效教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）20006102

課堂教學(xué)是學(xué)校工作的核心，面對(duì)課程改革的發(fā)展形勢(shì)，如何讓課堂教學(xué)更加高效，提升教學(xué)質(zhì)量呢？為破解這一難題，近年來(lái)，我校啟動(dòng)了“一·三·五”高效課堂教學(xué)模式?！耙弧敝笜淞⒁粋€(gè)教學(xué)理念，即“以生為本”的教學(xué)理念；“三”指“三案”引領(lǐng)，“三案”指“預(yù)習(xí)案”“探究案”“訓(xùn)練案”；“五”指課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，即“小組合作——教師點(diǎn)撥——交流展示——總結(jié)延伸——檢測(cè)反饋”。

“一·三·五”高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念，發(fā)揮了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流與協(xié)作的功能，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，把個(gè)人自學(xué)、小組內(nèi)部討論、小組之間交流、教師點(diǎn)撥等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。而科學(xué)編寫與正確使用“三案”是“一·三·五”高效課堂教學(xué)中最重要的一環(huán)?！叭浮笔欠裼嗅槍?duì)性、是否高效，直接決定了課堂教學(xué)是否高效。因此，“三案”編寫一定要科學(xué)合理并符合學(xué)情。本文就“三案”的編寫談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法。

一、“三案”編寫要體現(xiàn)以生為本的理念

傳統(tǒng)教學(xué)多是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，強(qiáng)調(diào)以教師為主，體現(xiàn)教師的權(quán)威，著重強(qiáng)調(diào)教師的“教”。學(xué)生則按照教師的節(jié)奏，去完成教師所設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度非常低，只是簡(jiǎn)單、機(jī)械地將教師所講的內(nèi)容搬進(jìn)自己的腦袋里，不去思考，不去懷疑，久而久之，學(xué)生的批判意識(shí)、懷疑精神、創(chuàng)新意識(shí)、探究精神就會(huì)漸漸丟失。

而新課改理念強(qiáng)調(diào)以生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)“學(xué)習(xí)金字塔理論”指出，被動(dòng)學(xué)習(xí)的吸收效率在30%以下，而主動(dòng)學(xué)習(xí)的吸收效率可達(dá)到90%。因此在“三案”編寫過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，使其由“被動(dòng)聽”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)”。讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中展示自我，體驗(yàn)成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“三案”編寫要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)要緊緊圍繞“發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”這一主旨，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有效提高教學(xué)質(zhì)量。不僅要培養(yǎng)學(xué)生“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”和“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”等化學(xué)學(xué)科觀念和化學(xué)科學(xué)思維，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際而制訂。比如魯科版化學(xué)必修2的第二、三章，與選修4、5有重疊或在選修中會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，所以制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)突出基礎(chǔ)，難易適度，強(qiáng)化學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際的意識(shí)，使其能主動(dòng)關(guān)心并參與有關(guān)的社會(huì)議題的討論，認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是本節(jié)課能夠達(dá)成的目標(biāo)，是具體可操作的、可檢測(cè)的目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)須用一些確切的行為動(dòng)詞（如“會(huì)寫”“能夠”等）來(lái)描述。比如，“會(huì)寫常見物質(zhì)的電子式”“能夠運(yùn)用雙線橋來(lái)表示某一氧化還原反應(yīng)的電子轉(zhuǎn)移”等。

三、“三案”編寫要發(fā)揮眾人的力量

俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，“三案”的編寫不能僅靠一個(gè)人單打獨(dú)斗，要發(fā)揮備課組、學(xué)科組各成員的力量。具體做法如下：

每學(xué)期期末將下學(xué)期的“三案”編寫任務(wù)分派給各成員，每人負(fù)責(zé)一部分，到下學(xué)期每周四上午定時(shí)集中討論，討論時(shí)先由主編者向各成員說(shuō)明“三案”的編寫思路、方案，然后各成員集中討論、審核，之后再進(jìn)行修訂和完善，最后再定稿投入使用。這樣發(fā)揮集體智慧，既能保證“三案”的質(zhì)量，又能減輕教師的負(fù)擔(dān)，還能促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)。

四、“三案”編寫的具體要求

1.預(yù)習(xí)案

很大一部分學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，原因在于不知道怎么預(yù)習(xí)，不知道從何入手，不知道預(yù)習(xí)哪些知識(shí)，不知道哪些是重點(diǎn)、哪些是次要的內(nèi)容，所以預(yù)習(xí)時(shí)走馬觀花，效率低下。因此預(yù)習(xí)案要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思的功能，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本，了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)脈絡(luò)，識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)。預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)盡可能注意引導(dǎo)性、趣味性和生活性。如魯科版化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素》的預(yù)習(xí)案中可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)

題：①鐵絲在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象有何不同？②為什么蜂窩煤比煤塊更容易燃燒？③為什么食物

放入冰箱會(huì)保存得更久一些？④一塊豬肉放在冰箱保鮮，一塊石頭露置在空氣中，哪個(gè)更容易腐爛？以上幾個(gè)問(wèn)題不僅讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而且能很好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要知識(shí)：濃度、溫度、接觸面積、物質(zhì)的性質(zhì)等對(duì)反應(yīng)速率的影響。

2.探究案

探究案涉及一節(jié)課的核心內(nèi)容，即一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在編寫探究案時(shí)要根據(jù)學(xué)情，抓住已有知識(shí)與新學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；要注意拓寬學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科觀念和化學(xué)科學(xué)思維；要體現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題探究化，探究層次化”；要體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)探究。如魯科版化學(xué)1《硝酸》一節(jié)可以設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn)。①打開濃硝酸試劑瓶的瓶塞并觀察，解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因，并思考濃硝酸的保存注意事項(xiàng)；②將同樣大小的銅片分別投入濃硝酸和稀硝酸中，觀察現(xiàn)象并思考原因；③將鋁片和銅片分別投入濃硝酸中，觀察現(xiàn)象并思考原因；④在試管A中加入稀硫酸和銅片，在試管B中加入硝酸鉀溶液和銅片，觀察試管A、B的現(xiàn)象。若將試管A、B中的溶液混合，會(huì)有何現(xiàn)象？原因?yàn)楹?？上?個(gè)實(shí)驗(yàn)由易到難、層層遞進(jìn)，將知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究化，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。學(xué)生在完成一系列的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)小組合作、討論、教師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)后，不僅可以很好地掌握硝酸的性質(zhì)，而且實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力都得到了訓(xùn)練和提高。

3.訓(xùn)練案

訓(xùn)練案主要用于對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)和反饋。考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，且要讓每位學(xué)生學(xué)有所獲，訓(xùn)練案的習(xí)題最好是按照鞏固基礎(chǔ)、綜合應(yīng)用、拓展探究（高考鏈接）等幾個(gè)層次來(lái)設(shè)置。習(xí)題的總量不要太多，最好控制在30分鐘以內(nèi)。教師可以根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果適時(shí)地做出調(diào)整，確?；瘜W(xué)課堂的高效。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)精心編寫“三案”，不僅可以提高教師個(gè)人的業(yè)務(wù)水平，還可以有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。誠(chéng)然，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的、高效的課堂，僅靠一份“三案”是不可能實(shí)現(xiàn)的，但不可否認(rèn)的是一份優(yōu)質(zhì)的“三案”對(duì)優(yōu)化化學(xué)課堂所起的重要作用。

（責(zé)任編輯羅艷）