初中生物實驗教學探析

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[摘要]實驗教學是初中生物教學的重要組成部分。生物實驗在激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生動手能力方面發(fā)揮著重要作用。通過生物實驗，學生可親身體驗到生物學的奇妙，學會自主思考與解決問題。作為生物教師，應不斷完善生物實驗教學方法，通過有效開展實驗教學，全面培養(yǎng)學生的實驗能力及思維能力。

[關鍵詞]實驗教學；初中生物；合作型實驗

[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）20009501

實驗教學是初中生物教學的重要組成部分，要想實現(xiàn)實驗教學的高效性，生物教師應想方設法完善生物實驗教學的方法，有效開展生物實驗教學，調動學生參與實驗的積極性。以下是筆者結合多年的初中生物教學實踐經驗和現(xiàn)階段初中生物教學的實際情況，單就初中生物實驗教學提出自己的幾點看法和建議，希望能夠對廣大初中生物教師的教學工作有所啟發(fā)和幫助。

一、研究新型實驗教學方式

實驗教學在生物教學中所發(fā)揮的重要作用是不言而喻的。實驗教學是一種相對比較傳統(tǒng)的教學方式，這種教學方式要想取得良好的教學效果，還有待進一步改進與完善。因此，我們必須要積極致力于更新穎、更有效的實驗教學方式的研究，將實驗教學的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。

二、引導學生養(yǎng)成良好的實驗習慣

初中階段，生物實驗課程的安排是非常少的，所以學生的動手操作能力并不是很強。生物教師一定要正視這一客觀事實，強化學生的理論知識，先幫助他們了解清楚實驗室的規(guī)范與要求，以及在實驗過程中需要注意的事項和相關實驗儀器的使用原則等，其中最重要的一點便是一定要讓學生牢記實驗室的安全注意事項，要求學生必須要準確識別不同種類的危險品標志。

例如，在初一年級的生物課本中，有一個重要的實驗，即練習徒手切片觀察葉片的結構。在這部分內容的教學中，會涉及使用顯微鏡觀察葉片的結構。生物教師首先要教會學生如何正確使用顯微鏡，滲透愛護實驗器材的意識，培養(yǎng)學生愛護實驗器材的習慣。讓學生在觀察實驗現(xiàn)象的過程中，保護好顯微鏡，在潛移默化當中養(yǎng)成科學的實驗習慣。

三、安排科學合理的實驗內容

作為一名生物教師，應在實驗教學中為學生安排科學合理的實驗內容。這就需要教師自身對生物課程的內容有全面且充分的了解，根據課程的實際教學內容來安排實驗內容。在此過程中，生物教師要綜合考慮學生的實際學習情況以及實驗水平，避免出現(xiàn)實驗內容太過簡單或者過于困難的問題，以免打擊學生參與實驗的積極性。

例如，在初一年級的生物課本中，關于“生物體的基本結構”這一節(jié)內容，生物教師可為學生設置實驗，讓學生通過實驗觀察生物體的基本結構，即細胞的真實形態(tài)。當學生通過顯微鏡觀察到細胞的形態(tài)時，他們便會真正領悟到課本中關于細胞特征的介紹，這就會大大減輕生物教師的教學壓力，節(jié)省課堂講解的時間。與此同時，學生通過真實的觀察活動，體會大自然的奇妙，這也是調動學生學習積極性和主動性，喚醒學生內心深處對大自然的好奇感的一種有效途徑。

四、積極嘗試開展合作型實驗教學

在當前的初中生物教學中，將實驗教學與合作學習二者結合在一起，已成為一種主流教學模式，這對于發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢來說是一種非常有效的途徑。將合作學習的方式與實驗教學結合在一起，會大大降低學生參與實驗操作的難度。除此之外，此種教學方式會給予學生更大的想象和發(fā)揮空間，學生會在合作的過程中進行更深一層的思考，這對于培養(yǎng)學生的思維能力與提高學生的動手操作能力來說是大有助益的。生物教師需要做的便是，一切從實際出發(fā)，為學生布置合理的合作型實驗內容，讓學生進行小組合作探究。

例如，在學習初二年級《探究種子萌發(fā)的外界條件》這一課時，生物教師就可為學生設置合作型實驗。教師可以將學生分組（四到六人一組），為每一組分配合適的實驗器材，諸如塑料盒、標簽、種子、溫度計、膠水、餐巾紙等，然后給學生幾天時間，讓學生對種子萌發(fā)的過程進行觀察，然后將種子萌發(fā)過程畫在紙上，最后由教師進行總結。學生在這個實驗的過程中，通過分工合作，更好地完成了學習任務。

相信隨著實驗教學的不斷完善，初中生物課堂教學的質量必然會得到進一步的提升，最終實現(xiàn)質的飛躍。

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[3]李靜.初中生物教學中實驗教學法的有效應用分析[J].文理導航（旬刊），2016.

（特約編輯安平）