新課程背景下高中生物有效教學(xué)的兩點思考

楊銀軍

[摘要]有效教學(xué)是課程改革的終極目標，對于高中生物教學(xué)而言，要走向有效必須在教學(xué)理念的更新、師生關(guān)系的良性構(gòu)建上下功夫。

[關(guān)鍵詞]新課程；有效教學(xué)；思考；高中生物

[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）20009101

隨著新課程改革的深入開展及力度的加大，“有效教學(xué)”這個核心詞匯被深深地植入到了每個教師的心中。怎樣通過轉(zhuǎn)變觀念、組織教學(xué)、厘清師生關(guān)系從而切實提高高中生物教學(xué)效果，達到減負增效的目的，是筆者經(jīng)常思考的問題。筆者認為，要實現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須在教學(xué)理念的更新及師生關(guān)系的良性構(gòu)建上下功夫。

一、更新教學(xué)理念，促進有效教學(xué)

教學(xué)理念的缺失對于課堂教學(xué)而言影響巨大。對于教育來說，理念應(yīng)該是“悟道之學(xué)”“踐履之學(xué)”，絕對不能又大又空。我們教學(xué)的設(shè)計與組織必須踐行“以人為本”這一新課程理念，用“以學(xué)定教”來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的“以教定教”。以“生為本”要做到重視學(xué)生、理解學(xué)生，摒除依據(jù)教師經(jīng)驗與傳統(tǒng)做法的教學(xué)模式，以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為基礎(chǔ)，重新確定教師在教學(xué)中的定位與作用。

例如，

在師生共同探究“淀粉酶對淀粉和蔗糖的水解作用”時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生分小組研讀教材的實驗設(shè)計并相互合作完成該實驗。

第一步，準備潔凈的試管兩支并編上號碼1、2。

第二步，在1號試管中加入可溶性淀粉溶液2mL，在2號試管中加入蔗糖溶液2mL。

第三步，兩試管中都加入2mL的新鮮淀粉酶溶液并充分振蕩使其均勻混合。

第四步，準備好60℃的熱水并將兩試管的下部浸入熱水中，5分鐘后取出。

第五步，兩試管都加入2mL斐林試劑后將其下半部放進盛有熱水的大燒杯中，用酒精燈加熱并煮沸1分鐘。

通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)磚紅色沉淀的是1號試管，而2號試管還跟實驗前一樣。這時，學(xué)生對兩種不同的實驗現(xiàn)象會產(chǎn)生好奇與探究欲望，教師則順應(yīng)學(xué)生的知識需求正好可以導(dǎo)入“淀粉酶對淀粉和蔗糖的水解作用”這一探究學(xué)習(xí)的課題。

在上述案例中，教師把學(xué)生的學(xué)放到教學(xué)的重要位置上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能產(chǎn)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的意識并逐步形成習(xí)慣，通過教師適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，整個課堂精彩紛呈、合理高效。

二、和諧融洽相處，促進教學(xué)共生

良好的師生關(guān)系對課堂教學(xué)活動的有效開展尤其重要。生本教學(xué)環(huán)境下的課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)把每個學(xué)生都放在平等的位置上，并平和地對待學(xué)生的錯誤。筆者認為，“尊重”與“合作”是師生關(guān)系融洽的兩個重要因素，因此，面對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師都要讓學(xué)生能夠體會到來自于教師的欣賞，繼而形成彼此尊重、輕松和諧的教學(xué)氛圍，促進教學(xué)活動互動互促，實現(xiàn)教學(xué)相長。

例如，在初步探究生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識后，筆者讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識獨立制作一個生態(tài)瓶，這個任務(wù)代替了枯燥乏味的文字作業(yè)，可有效幫助學(xué)生鞏固知識。學(xué)生對這樣的作業(yè)趣興味盎然，透明可樂瓶及玻璃瓶、廢舊的圓底燒瓶等都被用上了，水和少量泥沙被裝進了各自的瓶子里，作為“生產(chǎn)者”的水草以及作為“消費者”的小魚小蝦、小蟹螺螄、河蚌泥鰍等也都被裝進了微型的生態(tài)系統(tǒng)中。有的學(xué)生興之所至還制作了多個微型生態(tài)球，在驚異于學(xué)生如此多的創(chuàng)作之時，筆者把自己制作的各類生態(tài)系統(tǒng)通過多媒體與學(xué)生進行了分享，使得學(xué)生建立起多感官角度的知識理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性在這樣親身參與的任務(wù)中得到了提高，良性的競爭氛圍在學(xué)生交流中初步形成，學(xué)生的才華也初現(xiàn)端倪。

“對話與理解是教育的最強音。”（美國教育家小威廉姆E.多爾的教育觀點）從新課程改革可以看出，教師與學(xué)生在探究活動中是互促互動的合作者，教學(xué)過程需要師生雙邊互動才能順利達成對知識的理解和建構(gòu)。因此，教師要允許學(xué)生發(fā)出最真實的聲音，并認真傾聽，使得學(xué)生的不同想法在思維碰撞中得到順應(yīng)與同化，最終達到結(jié)論的統(tǒng)一和知識的有效建構(gòu)。這個過程是真正體現(xiàn)教學(xué)相長這一意義的過程，學(xué)生的認知與情感在這個過程中得到了協(xié)調(diào)發(fā)展，教師掌控活動進程的能力與專業(yè)道德素養(yǎng)也得到了有效提升。

總之，葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教?！弊鳛榻處煟瑢W(xué)生“牽著走”甚至“拖著走”都是不可行的。教師在教學(xué)中要使得學(xué)生在“有所思”的基礎(chǔ)上“有所知”，把“授人以漁”的方法教給學(xué)生，使得學(xué)生從“知識接受”順利過渡到“思維生產(chǎn)”并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、終身思考的良好習(xí)慣。不過，傳統(tǒng)教學(xué)中也有值得借鑒傳承的地方，新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)呈現(xiàn)不是一蹴而就的事情，因此，教師應(yīng)有選擇性地繼承和優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中有利于新課改的做法，使得教學(xué)呈現(xiàn)的方式更優(yōu)化、更接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯黃春香）