芻議現(xiàn)代教育技術與初中數(shù)學的有效整合

劉光斌??

[摘要]新課標要求教師進行有效教學，把初中數(shù)學教學內容與現(xiàn)代教育技術整合能有效提高初中數(shù)學教學效率.

[關鍵詞]現(xiàn)代教育技術；初中數(shù)學；有效整合

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）20001402

一、現(xiàn)代教育技術在初中數(shù)學課堂中的應用現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術走進數(shù)學課堂已經(jīng)成為一個不爭的事實，它在創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生進行個性化學習，提高教學效果方面已初見成效.但是根據(jù)對我縣18所初中的數(shù)學教師的課堂教學進行調研發(fā)現(xiàn)，我縣數(shù)學教師在數(shù)學課程中使用現(xiàn)代教育技術有兩個錯誤認識.一是過分迷信現(xiàn)代教育技術的作用，否認傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，濫用教育技術，造成課堂教學內容與教學方法脫節(jié)，使學生陷在眼花繚亂的形式之中，而不是把精力放在數(shù)學內容的理解上.二是把現(xiàn)代教育技術僅僅當作電子白板使用，教育技術與數(shù)學內容的結合不夠緊密.因此，如何把數(shù)學教學內容與現(xiàn)代教育技術有效整合，就成為數(shù)學教學改革的現(xiàn)實課題.

二、現(xiàn)代教育技術與初中數(shù)學有效整合的原則

現(xiàn)代教育技術與初中數(shù)學教學的有效整合必須以教師了解現(xiàn)代教育技術的硬件（如投影儀、電子白板和軟件如幻燈片、幾何畫板）的優(yōu)缺點，掌握初中數(shù)學內容的重難點，了解初中生的思維特點為前提，根據(jù)學生的思維特點，按照教學內容的要求和特點，選取適宜的現(xiàn)代教育技術輔助教學，從而達到預期的教學目的.下面就現(xiàn)代教育技術與初中數(shù)學教學的有效整合提出一些原則，與同行探討.

1.現(xiàn)代教育技術的選取，以激發(fā)學生學習興趣為原則

學好數(shù)學的動力來源于學習興趣.數(shù)學課程標準指出：新形勢下的數(shù)學課堂應以教師為主導、學生為主體.想要學生主動參與學習，親自實踐，就必須培養(yǎng)他們的學習興趣.現(xiàn)代信息技術的應用，可以讓學生形象、生動地感受到美麗的圖畫、鮮艷的色彩，從而激發(fā)他們的求知欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生對知識學習的興趣.

例如，在《有理數(shù)》的教學中，為了提高學生的學習興趣，我通過多媒體以講故事的形式展示數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，通過實際問題展示數(shù)軸、有理數(shù)大小比較、有理數(shù)加減法、科學記數(shù)法等知識.

又如，在教學《一元一次方程》時，應用多媒體的優(yōu)勢將知識融入問題情境之中.通過物理問題、幾何問題、經(jīng)濟問題、農(nóng)業(yè)問題、生產(chǎn)效率問題、體育問題、社會問題等問題背景下的一元一次方程以及對方程解法的討論極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣.

2.現(xiàn)代教育技術的選取，以啟迪學生思維為原則

數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教育作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習所需要的數(shù)學知識與技能；另一方面要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)邏輯推理能力和創(chuàng)新思維方面的作用.在數(shù)學教學中，教師應充分運用現(xiàn)代信息技術，用容易引起學生注意的新鮮事物，啟迪學生思維.在進行課堂教學時，將信息技術加工成的文字、圖形、影像等資料組織起來，化靜態(tài)為動態(tài)，利用動態(tài)變化將數(shù)與形有機結合，并展現(xiàn)在學生面前，這樣就很容易加深學生對知識的理解.

例如，教學“三線合一”這一知識點時，因傳統(tǒng)教學無法演示線的運動過程，從而讓學生無法理解或者不好理解.現(xiàn)代信息技術就可以完成這一任務.通過現(xiàn)代信息技術，作出三角形的“三線”，即角平分線、垂直平分線和中線，利用功能軟件，用鼠標隨意拖動，在移動的過程中，讓學生自己思考，學生會直觀地發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，進而得出結論，從而提高思維能力.

3.現(xiàn)代教育技術的選取，以加大課堂教學容量為原則

數(shù)學新課程標準的實施，使得數(shù)學教學內容大增，教學課時縮短，教學任務加重.提高課堂教學效率是完成教學任務的有效途徑.現(xiàn)代教育技術恰好具有呈現(xiàn)快速的優(yōu)勢，可以向學生提供大量的練習題，使學生的練習與教師的教學容量大大增加.課堂教學中，教師只要操作鼠標，就可以直觀、形象地在較短時間內演示知識的發(fā)生過程.

例如，在《多姿多彩的圖形》的教學中，我通過現(xiàn)代信息技術展示生活中遇到的大量實物圖片，讓學生感受到

將要學習的圖形知識與現(xiàn)實生活中的圖形世界之間是緊密聯(lián)系的.通過動畫的演示，讓學生從物體的外形抽象出點、線、面和體等概念，充分認識立體圖形和平面圖

形之間的關系，并進一步弄清基本幾何圖形的點、線、

面、體的形成過程：點動成線，線動成面，面動成體，從而構成直線、射線、線段和角.現(xiàn)代教育技術的應用使得本節(jié)課的教學把貫穿四個課時的內容壓縮為一個課時的內容，加大了課堂容量，提高了教學效率.

4.現(xiàn)代教育技術的選取，以培養(yǎng)學生自學能力為原則

評價一個教師，不能單單說他的教學成績怎么樣，而是要看他是如何培養(yǎng)學生

分析

問題和解決問題的能力的.

對于數(shù)學學科來說，學生的自學能力是非常重要的.教師可以利用現(xiàn)代教育技術人機交互這一功能，打破時空的限制，給學生布置自學任務，讓學生自主學習，自主探究，從而培養(yǎng)學生的自學能力.

例如，在教學《確定圓的條件》時，可以讓學生自主研究，借助幾何畫板，通過大量的實驗操作，得出“經(jīng)過不在同一直線上的三點有且只有一個圓”等一系列的結論.在整個教學過程中，改變過去枯燥的講解，突出了學生的主體地位，又讓學生感覺既像做游戲，但卻是在做實驗.充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力，學生不僅掌握了本課的知識，而且還得出許多新的猜想，真正體會到了“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”.

總之，現(xiàn)代教育信息技術與農(nóng)村初中數(shù)學的有效整合是一個需要我們進一步探討的課題.面對新的課程改革，我們一線教師應正確運用現(xiàn)代教育技術，并在自己的教學實踐中，不斷總結經(jīng)驗.并不是所有的教學內容都可以與現(xiàn)代信息技術整合，只可巧用，不能濫用.只有這樣，才能真正上好課，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的.

（責任編輯黃桂堅）