在科學(xué)課中倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)

郭詠梅

摘要：探究式學(xué)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)運用探究式教學(xué)有較強的實用性和有效性。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；策略與方法

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“探究應(yīng)該成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下、組織和支持下，讓學(xué)生主動參與、動手動腦、積極體驗，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以獲取科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法為目的的學(xué)習(xí)方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生的主動精神、創(chuàng)新精神、實踐能力、個性潛能的充分發(fā)揮，更多的是通過學(xué)生自己的探究和體驗得來的。

小學(xué)科學(xué)是以科學(xué)探索、實驗為知識獲取手段為特點的學(xué)科，故在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)運用探究式教學(xué)有較強的實用性和有效性?？茖W(xué)課是一門實驗新課程，它是讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題。由于它順應(yīng)了“學(xué)生希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”（蘇霍姆林斯基）的心理需求。新課程指出：科學(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且使他們識別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過一定的過程與方法對客觀事物和現(xiàn)象進(jìn)行探究、質(zhì)疑和研究。要讓他們經(jīng)歷一個個探究活動，從中獲取科學(xué)知識，增長探究能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，這就需要在科學(xué)教學(xué)中有效地開展探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，以實現(xiàn)真正意義上的探究式學(xué)習(xí)，而不是形式化的。

1.探究動力，興趣引入。

興趣可以引發(fā)學(xué)生的注意，也是學(xué)生自主探究的動力。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)情境，使每一個學(xué)生都在愉悅的情境中“發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)造”，最大程度地激發(fā)每一個學(xué)生的興趣、最大程度地喚起學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而主動學(xué)、樂于學(xué)。

作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對科學(xué)感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。科學(xué)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。

小學(xué)生的注意力是短暫的，為此，教師要將教學(xué)過程有機地劃分為若干個興趣段，給予學(xué)生適時而簡短地總結(jié)、肯定和激勵，不斷地為學(xué)生的探究“加油”，使學(xué)生的自尊得到滿足，從而用新的興趣去關(guān)注新的內(nèi)容。這種肯定和激勵可以是有聲的語言，也可以是會心的微笑、誠懇的頷首、贊許的目光、信任的期待，這些都可能對學(xué)生產(chǎn)生有效的激勵作用。

2.探究開展，教師指導(dǎo)。

在學(xué)生自主探究的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動參與和能動的過程，教學(xué)是建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供他們直接參與的各種探究活動，讓他們自己提出問題、解決問題，但在實際教學(xué)中，盡管教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的問題情境，讓學(xué)生自主探索、表達(dá)交流，但學(xué)生卻很難發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西.給予必要的指導(dǎo)是有效探究的保障點，第斯多惠說：“不好的教師傳授真理，好的教師叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”這也就是說，教師要有“點金之術(shù)”。適時地進(jìn)行點撥，讓學(xué)生科學(xué)的探究，這樣才能使學(xué)生對新知識真正的融會貫通。

教師要努力地成為學(xué)生探究活動的組織者、引領(lǐng)者、合作的伙伴?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)?！睂W(xué)生找不到解決問題的方法時，教師要注意點撥，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩?。在學(xué)生進(jìn)行匯報時，要注意引導(dǎo)、幫助學(xué)生對問題及解決問題的方法形成一個清晰的認(rèn)識，從而使學(xué)生的探究能力得到不斷提高和完善。

3.探究方法，給予空間。

作為探究學(xué)習(xí)活動主體的小學(xué)生，對紛繁的科學(xué)世界會產(chǎn)生無比的激情和興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們安排充分的活動時間和更廣闊的探究空間。據(jù)《小學(xué)科學(xué)教育》顯示：探究性課型老師在引導(dǎo)學(xué)生研究的過程中，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間應(yīng)占總時間的45%左右。蘇霍姆林斯基說“自由支配的時間是學(xué)生個性發(fā)展的必要條件”，自主學(xué)習(xí)的時間同樣也是探究的必要條件。

4.探究過程，學(xué)生合作。

探究過程中需要學(xué)生們合作，在合作學(xué)習(xí)中，孩子們形成一種伙伴關(guān)系，優(yōu)勢互補，資源共享，在具有和諧、民主的氛圍中進(jìn)行交流和討論，借助集體的智慧提高自身的科學(xué)素質(zhì)。交往和互動有助于激發(fā)靈感，增強思維的靈活性和廣闊性。這些合作與交流的實踐和經(jīng)驗，可以幫助學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流，學(xué)會向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，獲得更正確的認(rèn)識等。教師要重視“學(xué)生之間的相互傾聽”。課堂教學(xué)中把學(xué)生分成若干小組，教師引導(dǎo)學(xué)生提出自己想研究的問題后，首先在小組內(nèi)展開討論，統(tǒng)一認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，達(dá)成共識。在交流過程中，常會因意見不同產(chǎn)生爭執(zhí)，此時教師要加以引導(dǎo)。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)是以獨立學(xué)習(xí)和獨立思考為基礎(chǔ)的，沒有獨立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)猶如空中樓閣，沒有經(jīng)過個體獨立思考而展開的交流討論如無源之水。

小組合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，采用多種評價方式，通過這樣的評價，促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促，調(diào)動起學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的積極性，提高合作探究式學(xué)習(xí)的效益。鼓勵學(xué)生積極參與活動，促進(jìn)小組成員之間的合作意向。從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的高效率，切實提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而維持長久的小組合作激情。

5.探究活動，培養(yǎng)能力.

科學(xué)探究活動是通過“動手做科學(xué)”的方式來進(jìn)行的。探究式學(xué)習(xí)不是先從教師那里直接獲得結(jié)論，再通過實驗加以驗證，而是通過自己在各式各樣的探究活動中親自得出結(jié)論，使學(xué)生們能參與并體驗知識的獲得過程，從而建構(gòu)起對科學(xué)的新的認(rèn)識。在這一過程中，學(xué)生們就可以把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學(xué)的理解，最終形成善于發(fā)現(xiàn)問題、尋找規(guī)律并找到解決問題的方法的探究能力。

在科學(xué)探究課中，幾乎每一課都要求學(xué)生先進(jìn)行觀察、實驗或調(diào)查等，在了解和研究客觀事實的基礎(chǔ)上，進(jìn)而歸納出規(guī)律來。這種通過多樣、復(fù)雜的活動情境來獲得知識的學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生從多角度深入地理解知識，建立知識間的聯(lián)系，從而使他們在面對實際問題時，能更容易地激活知識，靈活地運用知識解決問題。也只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是積極主動的，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，有了問題，探究實踐活動也開始在教與學(xué)中展開了。

探究讓學(xué)生看有所感，思有所啟，探有所獲，科學(xué)課堂是探究知識、經(jīng)歷過程、思想交流、情感溝通、生命對話的場所。為學(xué)生的發(fā)展、成長考慮一生，科學(xué)探究之路是孩子成長的必由之路。