幼兒園音樂教育生活化的表現及實踐

武丹

摘要：幼兒園音樂教育生活化就是要在幼兒園特色的音樂教育活動中融入不同的生活元素以及在各種生活環(huán)節(jié)中滲透音樂元素，將音樂與孩子的生活緊密結合起來，通過不同的實踐方式促進孩子全面、健康、和諧地發(fā)展。由于幼兒身心發(fā)展不成熟，使得幼兒音樂教育迫切需要回歸生活。

關鍵詞：幼兒園音樂教育；生活化；表現；實踐

一、幼兒園音樂教育生活化的表現

音樂教育活動的潛移默化有利于幼兒園音樂教育的生活化，豐富多彩的音樂教育活動不僅能夠滲透到孩子的日常生活中，而且還能對其他教育活動產生積極的影響。主要體現在以下幾個方面：

（一）音樂的教育活動來源于日常生活

我們在日常生活的學習活動中，可以隨時參與到音樂活動中去，如在游戲的時候、閱讀的時候、吃飯的時候、散步的時候和睡覺的時候都可以隨機且靈活地參與并融入到不同類型的音樂中去。通過各式各樣的優(yōu)美音樂，引導孩子們主動學習和欣賞音樂，在學習音樂的過程中啟發(fā)孩子的發(fā)散性思維，從而在日常生活中開發(fā)孩子的學習潛能。

（二）融合于主題中的音樂教育

融合于主題中的音樂活動是滲透、整合于幼兒園背景主題中的一種集體性音樂活動。這種音樂活動常常是隱性的，并且是與美術、數學、語言等學科領域蘊含于同一主題之下的，它是以主題內容的線索形式呈現的。在發(fā)展孩子本文由論文聯盟http：//www.LWlm.com收集整理的語言表達能力、培養(yǎng)孩子大膽進行口語表述、豐富孩子詞匯的活動中，教師可以將音樂的一些要素有意識地融合于這些活動中去，如在孩子進行學習數數等相關活動形式時就可以輔助一定的音樂教育方式，如學唱《數數歌》來協助孩子學習數字；又如當孩子通過美術的表現手法，透過聯想、想象來創(chuàng)作繪畫來展現主題內容時，富有無窮想象空間的音樂元素便可以作為繪畫創(chuàng)作的主題背景，這種教學模式不僅可以啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力，增加孩子的想象力，而且能夠使孩子的音樂感知能力得到進一步的增強，有利于孩子情感表達能力的提高。

（三）在游戲活動中進行音樂教育

游戲是通往孩子學習之路的重要途徑之一，也是恰當有效的一種學習方式。用孩子愿意接受的學習方式進行生活化音樂教育，就是將游戲環(huán)節(jié)引入到孩子的音樂教學和教育當中，改變傳統教育中理性、枯燥的說教方式。如有關角色變換的游戲，孩子運用平時在耳濡目染的音樂教育內容進行淋漓盡致的發(fā)揮，同時也必不可少地加入自己個性化的即興創(chuàng)作，于是音樂便在孩子的游戲過程中鮮活，孩子也在音樂氛圍下成長。孩子可以在老師預設的區(qū)域活動環(huán)境中自愿地選擇加入特定的游戲活動，利用提供的有關樂器、鼓架等相關道具，自發(fā)地進行探索式的音樂活動。

二、幼兒園音樂教育生活化的具體實踐

幼兒園音樂教育的生活化，目的是通過滲透于生活中的音樂引導孩子去發(fā)現藝術和生活中的美，喜歡并感受周圍的生活環(huán)境，讓孩子感受音樂活動所帶來的快樂和滿足，增加孩子對藝術活動的興趣，主動參加喜歡的藝術活動，增加孩子對藝術的敏感度。在孩子參加藝術活動的過程中，掌握一些簡單而又實用的藝術技能，從而提高孩子的藝術表達能力。滲透式音樂教育活動可以引導孩子通過各種藝術形式表達自己對周圍事物的感受和自己的情感體驗，選擇自己喜歡的方式方法進行創(chuàng)造性的藝術表現活動。在音樂的教育和教學過程中，讓孩子體驗集體活動所帶來的快樂，讓孩子在日后的生活中能夠主動與他人合作，能夠尊重、欣賞和接納別人的作品。

（一）通過優(yōu)美的音樂旋律，營造良好的學習環(huán)境

生活中處處有音樂。優(yōu)美的音樂旋律，不僅能給人帶來好的音樂享受，還能成功吸引人們的注意力，對于孩子更是如此。所以，教師在注重對孩子進行生活習慣的培養(yǎng)時應把他們的所感、所知、所聽與孩子的生活規(guī)律教育緊密相連，使得孩子在活動的同時感受音樂的魅力，讓孩子在任何活動環(huán)節(jié)中都有音樂的陪伴，從而通過借助音樂的教育方式把音樂化的語言與孩子良好的生活方式教育結合在一起，進而為孩子營造一個歡樂愉快的學習和生活環(huán)境。

（二）通過變化的音樂節(jié)奏，培養(yǎng)孩子的生活方式

音樂源于生活，生活孕育音樂。教師應用不同的音樂節(jié)奏，促使孩子感受和學習音樂所表達的不同的情感內容，通過體驗不同類型的音樂產生不同的情緒，從而通過情緒的變化引導孩子規(guī)范自己的行為習慣，讓孩子在豐富的音樂節(jié)奏里健康成長。進行活動時教師選擇的音樂應具有多樣性，如在進行集體活動之前，教師可以放一些節(jié)奏平穩(wěn)且輕快的音樂，這樣既能夠引導孩子感受到活動的緊張情緒，又不至于讓他們表現得十分慌亂。

（三）通過選擇合適的音樂素材，增強孩子的學習興趣

孩子的日常生活需要有多種多樣的活動，教師應合理安排室內活動和室外活動，動靜結合，從而促進身心發(fā)展。不同的游戲活動需要配合不同種類的音樂，對于音樂類型的擇取是至關重要的。首先，當早晨孩子在家長的陪同下踏著朝陽邁進學校的時候，就需要播放歡快悅耳的音樂。伴隨清晨美妙的樂曲，孩子因上學要跟親人分別時而感不安和焦躁的情緒便會很快得到調整。所以，恰當合適的音樂對孩子的心情具有很好的導向作用，有利于他們迅速開始當天的活動。其次，當帶領孩子進餐時，教師可以播放一些輕松抒情、韻律優(yōu)美的音樂，從而為孩子營造出一個溫馨的用餐環(huán)境。再者，當孩子午睡休息時則需選擇柔和緩慢的曲子以放松孩子的心情，舒緩孩子的心理，讓孩子在輕松的氛圍內盡快入眠。所以，選擇合適的音樂素材，可以增強孩子的學習興趣。

（四）通過自然的音樂元素，開發(fā)孩子的創(chuàng)造力

音樂來源于生活，可以將生活中多種多樣的現象以及人們豐富的經驗有機地結合在一起。在我們生活環(huán)境當中，除了自然界之外，日常生活中也有各種音響的碰撞：風吹窗簾的聲音、輕輕走路和講話的聲音、各種動物的聲音以及馬路上汽車等各種交通工具的聲音，這些生活中聲音都是孩子的音樂傾聽對象。幼兒音樂教師在音樂教育當中應該充分挖掘幼兒生活當中可以利用的音樂教育資源，引導孩子去主動聆聽這些聲響，讓孩子分辨聲音的高低、長短和強弱以及音色的不同，并引導孩子進行適當的聲音模仿，豐富孩子對聲音的各種感知體驗，培養(yǎng)孩子對音樂的敏感度，提高孩子豐富細膩的表達能力。

自生命誕生的那一刻，我們就處在與世界的交往之中，與周圍的生活環(huán)境生生相惜，生命活動的過程也就是我們的生活歷程。在生命之初，幼兒便對未來的世界充滿了好奇，對追求未知世界的一切都充滿了激情。在音樂教育和教學過程中，教師應關注幼兒的生活經驗，關注幼兒的生命價值，讓生活化的音樂進入幼兒的世界，使幼兒全面健康地發(fā)展。

【參考文獻】

[1]高琳.幼兒園音樂教育生活化[D].山東師范大學，2014.

[2]劉小紅.基于生活世界理論的幼兒音樂教育[J].黃河之聲，2010（09）.