媒體融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求下的中文專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

唐朝暉

摘要：本文以湖南商學院漢語言文學專業(yè)為例，較全面論述該專業(yè)人才培養(yǎng)目標與途徑為適應媒體融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，必須進行改革。明確指出以提高漢語言文學素養(yǎng)為中心，突出媒體融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體目標與途徑，為漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供了有益經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：漢語言文學；媒體融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

漢語言文學專業(yè)歷史悠久，積淀深厚，改革艱巨。湖南商學院漢語言文學專業(yè)為學校特色專業(yè)之一，于2002年開始招收本科學生。該專業(yè)自成立以來，一直堅持在突出漢語言文學專業(yè)基礎(chǔ)上，不斷探索適應數(shù)字化技術(shù)、移動網(wǎng)絡等現(xiàn)代傳播手段對人才新需求的人才培養(yǎng)模式，取得了較顯著的成績，形成了可推廣復制的漢語言文學人才培養(yǎng)模式。

一、人才培養(yǎng)目標符合時代要求，清晰明確

本專業(yè)一直按照 “以提高漢語言文學素養(yǎng)為中心，適應多媒體融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新需求為目標的一體兩翼漢語言文學人才培養(yǎng)改革”原則，圍繞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，注重學生的“文學基礎(chǔ)、傳播技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的培養(yǎng)，對教學團隊、課程體系、教學方法與手段、實踐教學、教學管理等重要環(huán)節(jié)進行改革，構(gòu)建一個能夠適應文學新變與社會經(jīng)濟發(fā)展的應用型復合型人才培養(yǎng)體系，逐步建立區(qū)域性商科文學人才培養(yǎng)基地，成為在同類型高校漢語言文學專業(yè)中具有鮮明特色和優(yōu)勢的專業(yè)，其改革成果對同類型高校能夠起到示范作用并具有實用推廣價值。

一體，指漢語言文學專業(yè)知識；兩翼分別指媒體融合下的傳播手段與現(xiàn)實需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。本專業(yè)始終把提高漢語言文學專業(yè)知識作為人才培養(yǎng)的中心目標，并圍繞這個目標開展各類教學教育活動。媒體融合下的傳播手段，不僅影響了漢語言文學的傳播方式，也極大的推動了漢語言文學專業(yè)的內(nèi)容革新與應用領(lǐng)域，因而提高學生適應媒體融合的能力，成為更好的掌握漢語言文學專業(yè)知識的重要內(nèi)容。漢語言文學與媒體的高度融合，在文字處理與信息傳輸、文化創(chuàng)意與產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面提供了多種可能，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提供了堅實基礎(chǔ)。

二、具體建設途徑科學有效，操作性強

湖南商學院漢語言文學專業(yè)為構(gòu)建適應媒體融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，對教學過程與要素進行了一系列改革與探索。

（一）加強教學隊伍建設

師資是人才培養(yǎng)的主導力量，本專業(yè)以建立一支產(chǎn)學研相結(jié)合的師資隊伍為目標；嚴格執(zhí)行“青年教師導師制度”和“教學督導制度”，采用“學科帶頭人+創(chuàng)新隊伍”的人才隊伍組織模式，確定老中青教師的傳幫帶關(guān)系；提高漢語言文學專業(yè)教師適應多媒體融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)、科研能力、教學水平和服務行業(yè)的能力，形成結(jié)構(gòu)合理、校內(nèi)外相結(jié)合的師資隊伍。

（二）突出學科特色，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)

本專業(yè)依托“湖南商學院校級重點學科——中國語言文學”、“湖南省哲學社會科學重點研究基地——湘商文化研究基地”和省級教學改革平臺“長沙晚報現(xiàn)代傳媒人才培養(yǎng)與創(chuàng)新基地”等平臺，通過多種方式的產(chǎn)校融合，增強專業(yè)教育與生產(chǎn)實際的結(jié)合，積極開展產(chǎn)學研用合作，高效培養(yǎng)地方急需的應用型人才，努力縮短專業(yè)教學與行業(yè)需求之間的距離。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

結(jié)合湖南商學院商科特色，采用與行業(yè)精英、用人單位共同研制人才培養(yǎng)方案和教學計劃的方式，加強以語言能力與新媒體創(chuàng)作為特色的專業(yè)核心課程模塊，完善理論與實踐教學體系，制定科學而富有特色的人才培養(yǎng)方案。

大學前4個學期主要學習通識課程和學科基礎(chǔ)課程，以教師為主導，學生為主體，充分利用多媒體技術(shù)，通過視頻匯報、現(xiàn)場討論與書面作業(yè)等方式，每個學期開設《專業(yè)經(jīng)典閱讀與寫作》等課程，培養(yǎng)學生終身學習所必需具備的基本素質(zhì)和技能；進入專業(yè)課程學習后，由學生根據(jù)自己的特點、興趣和人生規(guī)劃進行適合自己的專業(yè)分方向選擇，以5—8個人為小組配備專業(yè)導師具體指導，全程跟蹤，將所有教學環(huán)節(jié)落到實處。

（四）不斷深化教學改革

漢語言文學專業(yè)，以“培養(yǎng)學生自主學習、自主創(chuàng)新能力”為核心教學目標，改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學方式，以學生為主體安排教學，建立校內(nèi)外互動、課堂內(nèi)外結(jié)合的教學機制；以媒體融合下的語言能力訓練教學為突破口，廣泛引入小組討論、讀書報告、專題寫作與討論等形式，形成較為完善的教學情境教學法。

（五）完善的實踐教學體系培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

漢語言專業(yè)是傳統(tǒng)學科，但面臨許多新的機遇與挑戰(zhàn)，社會對專業(yè)實踐能力要求不斷提高，據(jù)此，教學過程中逐步提高實踐教學比重，聘請行業(yè)精英共同承擔《文學與數(shù)字傳播》等實踐教學。在培養(yǎng)學生實踐能力方面，做好“三個結(jié)合”建設：校內(nèi)實踐教學基地建設與校外實踐教學基地建設的結(jié)合、校內(nèi)實踐教學師資建設與校外實踐教學師資建設的結(jié)合、實踐教學項目與人才培養(yǎng)能力

的結(jié)合。

2010年由湘潭曉霞山文藝村校外實習教學基地被評為“湖南省優(yōu)秀實習教學基地”，2013年獲國家財政部立項資助150萬元建設傳媒綜合實踐教學基地，2014年建立了“長沙晚報現(xiàn)代傳媒人才培養(yǎng)與創(chuàng)新”基地。本專業(yè)成立開始。

三、課程與教學資源體系科學嚴密，效果顯著

課程體系是人才培養(yǎng)的主要途徑，漢語言文學專業(yè)一直緊密結(jié)合媒體融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，不斷深化、優(yōu)化課程體系。

（一）優(yōu)化課程體系。整合課程資源。按照一體兩翼應用型人才培養(yǎng)規(guī)格定位，制定專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，對現(xiàn)開設課程進行整合，以課程支撐能力，形成模塊化的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

第1模塊是漢語言文學專業(yè)的公共模塊，是本專業(yè)的知識基礎(chǔ)，一般在前兩年內(nèi)完成教學；第2、3模塊是專業(yè)基礎(chǔ)模塊，構(gòu)建語言、文學與寫作等課程群，以形成扎實的文學功底和語言功底，為學生將來從事漢語言文學及相關(guān)專業(yè)工作打下扎實的基礎(chǔ)；第4模塊是專業(yè)方向課，從新聞傳播、辦公文秘、文化創(chuàng)意等方向設定不同的專業(yè)課和專業(yè)選修課，是專業(yè)融合核心課程；第5模塊是本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強化課程，其目的是為進一步提高專業(yè)水平及相關(guān)專業(yè)綜合技能。在實施中，嘗試讓學生根據(jù)自身特點和未來的職業(yè)取向來選擇模塊的組成結(jié)構(gòu)。

其中第4模塊中的“商業(yè)文學、湘商文學與文化”方向，是湖南商學院漢語言文學特色專業(yè)建設的切入點。它立足商業(yè)文學與湘商特色，大力開發(fā)具有鮮明地域特色的商業(yè)文學與湖湘文化特色課程，推動漢語言文學學科特色專業(yè)建設的新路徑。

（二）教學資源建設：圍繞課程整合與建設目標，建成集紙質(zhì)和電子、靜態(tài)和動態(tài)的圖書、網(wǎng)絡、自媒體于一體的立體化教學資源庫。鼓勵選用國家面向21 世紀教材、“十二五”規(guī)劃教材、省部級以上獲獎教材等優(yōu)秀教材。 為了體現(xiàn)湖南商學院學院漢語言文學特色專業(yè)的特點，我們在教材建設中，定位于填補空白的教材建設，以商業(yè)文學為重點，開發(fā)新教材，走出一條特色湘商教材建設之路。建設期間，將編撰《湘商文學史》等具有鮮明的地域特色的教材。

緊密結(jié)合教學方法與手段的改革，研制開發(fā)課件，大力推進電子教材建設以適應日益普及的多媒體教學需要，以專項形式資助，確保采用多媒體授課的課程數(shù)量逐年增加，專業(yè)所有必修課實現(xiàn)高質(zhì)量多媒體課件教學或網(wǎng)絡輔助教學。

四、不斷革新教學方法與手段

為充分落實課程體系，漢語言文學專業(yè)強調(diào)將課程教學與技能培養(yǎng)有機結(jié)合；（1）緊密結(jié)合課程體系改革， 以“重基礎(chǔ)、寬口徑，強能力”原則，深入推進“2+1+1”人才培養(yǎng)模式改革，即用2年的時間學習公共基礎(chǔ)平臺課及專業(yè)基礎(chǔ)平臺課，為學生構(gòu)筑本專業(yè)所必須掌握的基本知識、理論與技能，體現(xiàn)重基礎(chǔ)；用1年的時間學習專業(yè)方向課程，并與專業(yè)技能需要和崗位職業(yè)需要緊密聯(lián)系，體現(xiàn)寬口徑；用1年的時間學習新聞傳播與公關(guān)文秘等素質(zhì)拓展課與實踐類課程，突破狹隘的專業(yè)教育思想，突出學生實踐應用能力培養(yǎng)，實現(xiàn)“一體兩翼”的人才培養(yǎng)改革目標。

（2）強化實踐教學環(huán)節(jié)。漢語言文學專業(yè)把應用型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)落實在教學和學生活動的各個環(huán)節(jié)中，形成一個一以貫之的實踐教學體系，構(gòu)建別具特色的實踐教學模式：

一是在《人才培養(yǎng)方案》中加大實踐教學的比重。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)定位，漢語言文學專業(yè)在課程設置方面就要區(qū)別于研究型大學重視學生研究能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的目標，在課程安排上，應該適當削減理論教學時數(shù)，加大實踐教學時數(shù)。

二是通過創(chuàng)新性活動，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。根據(jù)多年實踐教學的經(jīng)驗，有目的、有計劃地開展一系列的實踐性創(chuàng)新活動。從培養(yǎng)時間來看，從大一第一學期到大四第八學期，連續(xù)不間斷地對學生各個方面的素質(zhì)進行培養(yǎng)。

三是強化課程實習、綜合實習和畢業(yè)實習。課程實習、綜合實習和畢業(yè)實習，它們在教學活動中既相互獨立又相互依存，有機統(tǒng)一。在教學中，根據(jù)其相關(guān)性，循序漸進地安排實施。

四是探索四年連貫，三級推進論文寫作模式。根據(jù)培養(yǎng)方案，結(jié)合學生的興趣和知識結(jié)構(gòu)，通過四年的專題閱讀與寫作培訓，即大一、大二《經(jīng)典閱讀與寫作》小論文——大三學年論文——大四畢業(yè)論文三級實踐訓練程序，培養(yǎng)學生的研究性學習能力。大學二年級至三年級，在選修課的考查中以小論文為主，初步訓練學生選題、收集資料、擬定提綱、撰寫論文的能力。在大學三年級重點抓學生的學年論文訓練。大學四年級進入畢業(yè)論文寫作訓練。每年編輯出版一本學生優(yōu)秀論文選集。

根據(jù)學科的專業(yè)特色、地方特色及行業(yè)需求，開設相對應的選修課，提高選修課程在教學計劃中的學分比重，體現(xiàn)一專多能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）形成商業(yè)文學、湘商文化特色教學，服務地方發(fā)展。

將專業(yè)基礎(chǔ)課程與湘商文化教學相結(jié)合的教學改革和實踐，是漢語言文學學特色專業(yè)建設的一條重要路徑。引導教師將商業(yè)文學、湘商文學與文化的研究成果運用到本科教學活動之中。在本科生教學中，我們將漢語言文學專業(yè)基礎(chǔ)課程作為本專業(yè)教學的核心內(nèi)容，與此同時，將專業(yè)基礎(chǔ)課與湘商文學與文化教學緊密結(jié)合，開設與湘商文化緊密相關(guān)的課程，如《湘商文學史》，形成區(qū)域文化特色教學。

通過“專業(yè)綜合改革試點”項目建設，專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學模式改革取得顯著成效；學生的綜合能力、知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展；教師隊伍的整體實力顯著提高，社會服務能力顯著增強。漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生崗位技能和社會滿意程度顯著提高，實現(xiàn)學校教育、學生能力與崗位人才需求的無縫對接。同時，堅持服務社會宗旨，多層次，多渠道的面向社會開展培訓，擴大開放辦學力度，為全力服務地方經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展做出有益探索。

參考文獻：

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