生活元素在自主性游戲中的運(yùn)用和影響

陸炎蜂

摘 要：陶行知先生說過“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！薄，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展迅速，新事物頻出，讓孩子們也會(huì)有許多想法，特別是在生活中常見的，他們都會(huì)運(yùn)用到游戲中，而游戲作為幼兒園教育的重要組成部分對(duì)幼兒的發(fā)展起到了非常重要的作用。本文通過對(duì)生活元素的產(chǎn)生、運(yùn)用的闡述來讓幼兒更好的游戲，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了生活元素在游戲中的產(chǎn)生的影響和作用。

關(guān)鍵詞：自主性游戲；生活教育；社會(huì)生活；合作創(chuàng)新

一、生活元素的產(chǎn)生原因和種類

社會(huì)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，這是一個(gè)“變化”的時(shí)代?，F(xiàn)在，孩子們通過網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道能夠接收到豐富的社會(huì)信息。此外，孩子們?cè)谏钪幸矔?huì)接觸到各種各樣的信息，電子化的貨幣，手機(jī)充當(dāng)錢包，這都是當(dāng)下時(shí)代給產(chǎn)生的新元素。自主性游戲中一成不變、簡(jiǎn)單直白的活動(dòng)指令，按部就班地讓他們?cè)诳蚩蚶镉螒蝻@然已經(jīng)不能“哄”住這些新時(shí)代的孩子，幼兒也會(huì)再活動(dòng)中因?yàn)槟撤N現(xiàn)象而有自己的想法，他們?cè)谶@樣的想法中提出了自己的疑問，游戲中，幼兒也不在單一的求助老師，他們會(huì)根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)來嘗試解決這些問題。

1.缺勤人員——突發(fā)事件產(chǎn)生的空缺崗位

游戲中，孩子們的崗位設(shè)置都是由自己選定的。隨著幼兒游戲的熟練和規(guī)則制度的完善，孩子們都可以在自己的崗位上游刃有余，突發(fā)事件的產(chǎn)生給孩子們制造了一個(gè)問題，空位由誰來填？

2.冷門職位——退而求其次的崗位

游戲是自主性的，隨機(jī)性的，更多時(shí)候是看孩子們的“選擇”能力。在游戲中，有的游戲崗位受歡迎，那就有不受歡迎的，這時(shí)候該如何協(xié)調(diào)這些內(nèi)容，是孩子們的新問題。這也是在社會(huì)生活中孩子們必須面對(duì)的問題，當(dāng)你不喜歡這個(gè)崗位的時(shí)候，你該怎么辦？放棄還是堅(jiān)持？

3.半途而廢——游戲時(shí)間不能堅(jiān)持的崗位

在生活中我們都知道，有些崗位非常具有時(shí)效性，有時(shí)候人多，有的時(shí)候人少，有些物品也是，這時(shí)候，孩子們?cè)趺礃釉趰徫簧蠄?jiān)持下去，怎么樣創(chuàng)造自己游戲的玩法，該如何吸引其他玩游戲的小伙伴來是一件非常困難的事情，這是孩子們?cè)凇吧罴唇逃敝杏忠w會(huì)的一個(gè)重要方面。

4.游戲衍生——幼兒游戲中創(chuàng)編的新內(nèi)容

在游戲中，我們常常鼓勵(lì)幼兒自己可以設(shè)計(jì)一些新的玩法和內(nèi)容，讓活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣，特別是現(xiàn)在的孩子，常常有許多的奇思妙想，這些內(nèi)容有時(shí)候超過了教師所準(zhǔn)備的范圍，或者是教師并沒有注意到的，這時(shí)候，就需要老師和小朋友一起去解決和面對(duì)問題。

二、生活元素的運(yùn)用

陶行知先生曾提出過“社會(huì)即學(xué)校”[1]，那么反之“學(xué)校亦社會(huì)”在游戲中的小社會(huì)就是孩子們?cè)诔扇松鐣?huì)中所看、所想、所學(xué)。這些內(nèi)容被孩子們充分的發(fā)掘，用孩子們的點(diǎn)子，老師的巧手，將生活中的元素具體化，形象化，并且運(yùn)用到游戲中，讓這個(gè)小社會(huì)成為他們的學(xué)校，更好的把握游戲的內(nèi)容。

1.用招聘的方式解決人員問題

案例：2016年3月9號(hào) 游戲時(shí)間

銀行崗位上的兩名幼兒分別是天天和團(tuán)團(tuán)，天天因?yàn)樯眢w不好請(qǐng)假了，只剩下團(tuán)團(tuán)一個(gè)工作人員，他忙不過來，這可怎么辦呢？小朋友馬上提出了“再找一個(gè)”的注意，可是找什么樣的人來做這份工作呢？該怎么找呢？

解決方法：

一開始遇到這個(gè)問題的時(shí)候，幼兒臨時(shí)找個(gè)愿意來擔(dān)任此工作的人，就馬上上崗了。在這個(gè)不斷嘗試的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)，這樣的方法太不“負(fù)責(zé)”，因?yàn)橛行┯變翰荒軇偃芜@個(gè)工作，他們的數(shù)學(xué)能力不行，反而越幫越幫，這時(shí)候原本崗位的人員開始明白，原來工作也不是隨便誰都能做的，要找“合適”的人。那么該怎么辦呢？這時(shí)候，幼兒就想到了成人生活中的“找工作”和“招人”開始了自己在崗位上的找招聘工作，這樣不但解決了問題，又有新發(fā)現(xiàn)，新內(nèi)容，當(dāng)然也會(huì)產(chǎn)生新問題，也會(huì)又有新方法，這樣的不斷的挑戰(zhàn)，讓孩子們充滿興趣。

2.以現(xiàn)有的人員進(jìn)行補(bǔ)充和更替

案例：2016年 4月4日 游戲時(shí)間

今天的醫(yī)院醫(yī)生崗位已經(jīng)有人擔(dān)當(dāng)了，但是“護(hù)士”崗位的幼兒是沒有選擇而選擇了這個(gè)崗位，工作不細(xì)致，這樣導(dǎo)致醫(yī)院活動(dòng)沒有辦法正常開展，這時(shí)候，該怎么辦？有了崗位不認(rèn)真做我們應(yīng)該如何對(duì)待？不喜歡的工作崗位該如何對(duì)待？

解決方法：

在崗位工作有矛盾后，慢慢的孩子們也有了一定的經(jīng)驗(yàn)，解決方法也不再單一。幼兒并沒有一味的招工，他們學(xué)會(huì)了靈活的變通。

因?yàn)檫@個(gè)問題出現(xiàn)在游戲活動(dòng)已經(jīng)開始后，孩子們也沒有時(shí)間去招聘一個(gè)“護(hù)士”。在活動(dòng)中，他們通過推薦和舉手表決的方式選舉出來了合格的“護(hù)士”。幼兒能夠靈活變通，通過大家協(xié)商，在不耽誤游戲時(shí)間的時(shí)間內(nèi)，來得到自己最滿意的效果。

3.以現(xiàn)代的工作制度來彌補(bǔ)崗位缺陷

案例：2016年 4月4號(hào) 游戲時(shí)間

毛毛和浩浩是銀行工作人員，但是進(jìn)過高峰期后，毛毛和浩浩就沒什么需要服務(wù)的客人了，這時(shí)候，毛毛和浩浩都覺得很無聊，兩個(gè)人都不愿意等待下去，于是自己給自己取了錢，去找別的玩了，當(dāng)有客人來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)今天銀行沒有人，游戲收到了阻礙。

解決方法：

在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀察和老師的提示中，孩子們?cè)诨顒?dòng)發(fā)現(xiàn)了忙和閑的時(shí)間交叉點(diǎn)，于是他們首先嘗試進(jìn)行“替換”。當(dāng)然，他們后來發(fā)現(xiàn)“替換”也存在許多的問題，緊接他們又開始討論和尋找方法，最后產(chǎn)生了“輪班”制度，雖然“輪班”制度對(duì)孩子們來說是比較陌生的，但是仍然不妨礙他們的積極性，在活動(dòng)中他們相互討論，同時(shí)教師也從中有目的的引導(dǎo)幼兒，探討出“輪班”的具體實(shí)施方法。

4.用更新的道具增強(qiáng)活動(dòng)的玩法。

案例：2016年5月6號(hào) 游戲時(shí)間

今天康康和江江在一起打理超市生意，這時(shí)候添添來買水果，他們?cè)谏塘恳还捕嗌馘X，要找多少錢，這時(shí)候添添就說：“這樣算來算去好麻煩，不是可以刷卡的嗎？現(xiàn)在還有支付寶、微信都可以轉(zhuǎn)賬啊，你們這個(gè)超市太落后啦，要讓老師更新一下系統(tǒng)”。

解決方法：

孩子們強(qiáng)烈建議我們進(jìn)行“系統(tǒng)升級(jí)”，宣布進(jìn)入電子生活元素，但是我們和他們商量，我們是需要在這個(gè)買賣的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)的練習(xí)，如果真的“升級(jí)”，對(duì)于有些小朋友來說就會(huì)損失很多的機(jī)會(huì)，也會(huì)消失很多的崗位，這樣不是很好，最后大家決定還是用原來的方法。

三、生活元素對(duì)孩子的影響

1.生活即教育

當(dāng)生活中有不愉快的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋?。這是我們可以通過游戲告訴孩子的。我們都提倡快樂的教育?？鞓返慕逃墙o幼兒留下一個(gè)美好的童年，但是在創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境的同時(shí)，我們也有義務(wù)告訴孩子們，我們生活的這個(gè)社會(huì)有時(shí)候也會(huì)有它殘酷的一面，任何夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)都是需要付出很多的努力，也會(huì)經(jīng)歷很多的失敗，在游戲活動(dòng)中通過像“招聘”、“競(jìng)聘”這樣的競(jìng)爭(zhēng)和考驗(yàn)，雖然是小小的失敗，但是卻也能夠提供給孩子機(jī)會(huì)，讓孩子積極地面自己的失敗，從失敗的過程中體驗(yàn)中找到自己存在的問題，通過自己的努力去解決自己的問題，從而實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，這正是現(xiàn)代生活元素所帶來的作用。

2.教學(xué)做合一

在游戲活動(dòng)中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者，我們的責(zé)任是引導(dǎo)孩子游戲，不是教導(dǎo)孩子。在現(xiàn)在的游戲活動(dòng)中，我們更改了以往的任命方式和老師解決問題的老規(guī)則。孩子他們有獨(dú)立客觀的想法，也有解決問題的能力，他們不愿意被“命令”的對(duì)待，被“規(guī)定”去游戲，他們也會(huì)追求游戲的趣味性。崗位要能者擔(dān)任，在這樣的情況下，不論是被拒絕的幼兒，還是拒絕他的幼兒，還是招聘過程中招聘者和應(yīng)聘者之間，他們都經(jīng)歷了一種相互選擇的機(jī)會(huì)，并且其中一個(gè)幼兒還要經(jīng)歷被拒絕的心理落差。除此之外，幼兒還學(xué)會(huì)了相互合作，也學(xué)會(huì)了商量和在必要的時(shí)候妥協(xié)，比如有的地方不適合小朋友在游戲中實(shí)施，孩子們也要懂得并愿意放棄。當(dāng)然，孩子們?cè)诖诉^程中幼兒也明白了要珍惜自己崗位，要不然也是會(huì)被別人替代的，不是“鐵飯碗”，這也是社會(huì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3.孩子主導(dǎo)游戲

在活動(dòng)中，孩子們才是游戲的主導(dǎo)者。[2]自主性游戲的內(nèi)容是縮小了的成人社會(huì)生活內(nèi)容的概括和再現(xiàn)，它的社會(huì)性特征決定了它的發(fā)展必定受社會(huì)因素的影響，而現(xiàn)代生活元素就是其中之一。[3]孩子們?cè)谟螒蛑谐浞值陌l(fā)揮了自己的已有經(jīng)驗(yàn)，特別是大班孩子，他們的社會(huì)生活更豐富，接觸的人和實(shí)物也更多，他們的想法更多，游戲中的創(chuàng)造性更強(qiáng)，發(fā)揮的也更加突出。

四、讓游戲引領(lǐng)孩子，讓孩子創(chuàng)造游戲

社會(huì)生活是個(gè)大課堂。生活中的各種內(nèi)容都無處不在，生活給了我們很多已發(fā)，我們的孩子們也在生活中不斷的學(xué)習(xí)。孩子們是屬于未來的，游戲中的情況讓我們的孩子學(xué)會(huì)了找到差距，奮發(fā)努力，跌倒了，爬起來，就會(huì)成為可貴的生活經(jīng)驗(yàn)、成功經(jīng)驗(yàn)、相處經(jīng)驗(yàn)。而我們的孩子需要正確的良好的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)：靠自己去努力、去爭(zhēng)取，雖然現(xiàn)在這樣的一時(shí)是很朦朧的。

生活元素存在于游戲中的許多方面，這些內(nèi)容都給孩子帶來了許多的新刺激，讓幼兒在這些新元素中更好的和社會(huì)銜接，雖然是小小的點(diǎn)，但是卻能夠給孩子帶來更好的機(jī)會(huì)施展和開拓自己的思維，獨(dú)立解決更多的問題，讓他們不只是游戲，還是通過游戲這個(gè)切入口感知更真實(shí)的世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.新教育.陶行知文集[M]江蘇教育出版社.

[2]《論游戲在學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用》，《江西教育》，2002年，第22期.

[3]《游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的影響初探》，《課程教材教學(xué)研究（幼教研究）》2007年，第01期.