以提升專(zhuān)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向的體驗(yàn)式教學(xué)探索

余力

摘 要：對(duì)于轉(zhuǎn)型探索中的應(yīng)用型本科院校而言，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。筆者結(jié)合在影視行業(yè)的實(shí)際工作與相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以《影視節(jié)目營(yíng)銷(xiāo)》課程中的教學(xué)思考與實(shí)踐為例，提出以提升專(zhuān)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向的體驗(yàn)式教學(xué)在此類(lèi)課程中的實(shí)施方法，對(duì)應(yīng)用型本科院校同類(lèi)課程的建設(shè)發(fā)展進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；應(yīng)用型本科；影視營(yíng)銷(xiāo)

近年來(lái)，在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校畢業(yè)生普遍面臨著學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)需求錯(cuò)位的尷尬，在這種“學(xué)難以致用”的窘境下，以提升專(zhuān)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向的實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)在高校教育教學(xué)改革的探索中開(kāi)始受到重視。四川傳媒學(xué)院作為四川省率先探索應(yīng)用型發(fā)展模式的試點(diǎn)高校之一，在課程體系建設(shè)和教學(xué)方法改革上也十分注重向?qū)嵺`型、應(yīng)用型教學(xué)轉(zhuǎn)型。

《影視節(jié)目營(yíng)銷(xiāo)》是四川傳媒學(xué)院影視編導(dǎo)系新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程，作為一門(mén)綜合影視藝術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型課程，與影視行業(yè)的實(shí)際工作需求結(jié)合緊密，尤其強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。該課程既不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論教學(xué)，也不同于攝影、燈光、后期剪輯等技術(shù)操作型課程，而是要在系統(tǒng)性思維、方法的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的策劃能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，以適應(yīng)影視產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生畢業(yè)后能較好地適應(yīng)電影及電視劇的策劃、發(fā)行、宣傳等相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

因此，授課過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)將理論運(yùn)用于實(shí)踐；課程教學(xué)能否與實(shí)際就業(yè)需求掛鉤，有助于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是本人在該課程教學(xué)中著重思考的兩大問(wèn)題，同時(shí)也是該課程設(shè)計(jì)的兩大依據(jù)。

一、影視營(yíng)銷(xiāo)課程目前面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

結(jié)合本人在影視行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，當(dāng)前本校的影視營(yíng)銷(xiāo)課程在開(kāi)展過(guò)程中面臨著諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，主要有以下三個(gè)方面：

（一）缺乏清晰完整的理論體系和專(zhuān)業(yè)教材支撐

由于影視行業(yè)整體正處于發(fā)展上升期，影視營(yíng)銷(xiāo)的工作理念、工作模式、工作方法等都隨著實(shí)踐的需要在不斷產(chǎn)生著變化，現(xiàn)實(shí)上是實(shí)踐發(fā)展先于理論建設(shè)的。而《影視節(jié)目營(yíng)銷(xiāo)》作為應(yīng)用型本科院校新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程，目前尚沒(méi)有形成清晰完整的理論體系，也缺少具有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)教材。對(duì)于相關(guān)理論概念和教學(xué)方法的研究，相關(guān)學(xué)者和行業(yè)從業(yè)者都還處于探索和總結(jié)中，對(duì)影視營(yíng)銷(xiāo)中涉及的一些概念界定還比較模糊，個(gè)別概念甚至還存在著分歧，這些都為該課程的教學(xué)邏輯梳理和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)帶來(lái)了一定的困難。

（二）學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)體系不完善

該課程的開(kāi)設(shè)對(duì)象主要為廣播電視編導(dǎo)、電影學(xué)和文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的大三學(xué)生，受學(xué)校特有的資源條件和教學(xué)氛圍影響，學(xué)生普遍重操作、輕理論。在課程設(shè)置上，大一、大二兩年學(xué)習(xí)的課程大多圍繞影視劇的內(nèi)容賞析、創(chuàng)作以及影視制作技術(shù)等方面，營(yíng)銷(xiāo)、管理類(lèi)課程相對(duì)較少，且缺乏連貫性，沒(méi)有形成完善的知識(shí)體系。因此，學(xué)生在經(jīng)濟(jì)管理方面的理論基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，對(duì)影視營(yíng)銷(xiāo)的概念較為陌生。

此外，由于學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，較少有機(jī)會(huì)接觸到影視營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)的工作內(nèi)容，對(duì)影視營(yíng)銷(xiāo)的認(rèn)識(shí)還停留在比較淺顯、零散的層面，多是從觀眾的角度出發(fā)，零散地接觸到一些影視營(yíng)銷(xiāo)的現(xiàn)象，缺乏站在營(yíng)銷(xiāo)方的角度，專(zhuān)業(yè)地、職業(yè)化地認(rèn)識(shí)和思考這些現(xiàn)象背后的深層邏輯，對(duì)于相關(guān)的宣傳發(fā)行理念、策略和手段等，還缺乏深入的思考探究，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性的認(rèn)知和應(yīng)用能力。

（三）藝術(shù)類(lèi)學(xué)生占比大，對(duì)需要抽象邏輯思維理解的內(nèi)容缺乏主動(dòng)性

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，該課程的學(xué)習(xí)者中90%以上為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生的形象思維大多強(qiáng)于邏輯思維，在認(rèn)知和理解新事物時(shí)相對(duì)較感性，更注重從切身感受出發(fā)，對(duì)于抽象的、不易感知的知識(shí)內(nèi)容缺乏興趣，接受起來(lái)也存在一定的困難。外在表現(xiàn)就是除了能夠直接觀察或上手操作的技能課外，其余課程一律都被認(rèn)為是“理論課”，會(huì)預(yù)先在心里貼上“枯燥乏味”“深?yuàn)W難懂”的標(biāo)簽，學(xué)習(xí)過(guò)程中往往處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏積極性和主動(dòng)性。

二、基于體驗(yàn)式教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)思路

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論（Experience Learning Theory）由美國(guó)教育家大衛(wèi)﹒庫(kù)伯（David Kolb）于二十世紀(jì)八十年代完整提出。該理論認(rèn)為，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一個(gè)“體驗(yàn)→分享→共識(shí)→行動(dòng)→體驗(yàn)”的循環(huán)過(guò)程，學(xué)生在具體的體驗(yàn)中認(rèn)知，通過(guò)對(duì)體驗(yàn)的反思，形成抽象的概念，并通過(guò)實(shí)踐過(guò)程驗(yàn)證概念，自動(dòng)完成反饋與調(diào)整，從而內(nèi)化為新的自身經(jīng)驗(yàn)，形成完整的邏輯認(rèn)知，掌握制定策略、解決問(wèn)題的思維方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

因此，針對(duì)上述面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)者的自身特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合課程目標(biāo)和影視行業(yè)的實(shí)際工作需求，本人在《影視節(jié)目營(yíng)銷(xiāo)》的課程設(shè)計(jì)中摒棄了傳統(tǒng)的以課堂講授灌輸為主的教學(xué)方式，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的模式和方法，注重從學(xué)生的直觀感受出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、分配角色、設(shè)立任務(wù)目標(biāo)、鼓勵(lì)課堂內(nèi)外的實(shí)踐與分享，將抽象的理論知識(shí)化為形象的實(shí)踐感悟，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂的參與度和師生互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的情感。

三、影視營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的具體方法

基于體驗(yàn)式教學(xué)的理念和模式，結(jié)合影視營(yíng)銷(xiāo)課程的特點(diǎn)，在《影視節(jié)目營(yíng)銷(xiāo)》課程的具體教學(xué)過(guò)程中，主要采用的方法包括案例分析法、小組討論法、角色扮演法以及情境模擬法等，具體措施有以下幾種：

（一）興趣導(dǎo)入：每周影視劇推薦——培養(yǎng)興趣，營(yíng)造氛圍

從學(xué)期初開(kāi)始，每周安排兩至三名學(xué)生于課程開(kāi)始的前二十分鐘內(nèi)，分別向全班推薦一部自己熟悉或喜歡的電影、電視劇或網(wǎng)絡(luò)劇，要求簡(jiǎn)要介紹劇情并提煉出三至五條推薦理由配合說(shuō)明，其余學(xué)生可現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)或發(fā)表自己的看法。

此環(huán)節(jié)旨在利用學(xué)生對(duì)自己所選影視劇作品的興趣，在每周課程伊始即營(yíng)造起關(guān)注、表達(dá)、交流影視劇的氛圍，由興趣導(dǎo)入課程，使學(xué)生能夠以輕松愉悅的心態(tài)快速進(jìn)入到對(duì)影視行業(yè)相關(guān)信息和理論的探討學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

此外，此環(huán)節(jié)也有助于學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己的總結(jié)歸納能力，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)表達(dá)和交流還能幫助學(xué)生互相拓寬眼界，提升對(duì)影視市場(chǎng)的關(guān)注度，豐富閱片類(lèi)型。這些都是未來(lái)從事影視營(yíng)銷(xiāo)工作，進(jìn)行影視項(xiàng)目推介、提煉發(fā)行賣(mài)點(diǎn)、挖掘宣傳話(huà)題點(diǎn)時(shí)所需具備的基本素養(yǎng)。

（二）理論感知：案例分析——直觀感受，由表及里

對(duì)于課程中需要進(jìn)行理論講解的內(nèi)容，考慮到學(xué)生對(duì)單純的理論灌輸容易產(chǎn)生抵觸心理，一般會(huì)從學(xué)生熟悉的影視劇案例入手，先利用實(shí)際現(xiàn)象使學(xué)生形成感性認(rèn)知，然后提出問(wèn)題引發(fā)思考，之后通過(guò)對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象探究現(xiàn)象背后的原因，從而由學(xué)生自主總結(jié)歸納出相關(guān)理論，最后再通過(guò)模擬練習(xí)或課后實(shí)踐驗(yàn)證理論，完成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程的完整閉環(huán)。

例如，在講解電影發(fā)行工作中關(guān)于檔期選擇的方法時(shí)，由于學(xué)生在日常生活中難以接觸到電影發(fā)行這樣的中間環(huán)節(jié)，對(duì)發(fā)行工作相對(duì)比較陌生，若直接介紹理論知識(shí)容易顯得枯燥，且理解起來(lái)較為抽象困難。因此，在講解該部分內(nèi)容時(shí)，以《戰(zhàn)狼》和《一九四二》兩部電影作為案例引入課題，通過(guò)兩個(gè)案例在項(xiàng)目特點(diǎn)、上映檔期和市場(chǎng)表現(xiàn)等方面的強(qiáng)烈反差對(duì)比，引發(fā)學(xué)生探知答案的好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)體會(huì)到電影的檔期選擇對(duì)一部電影市場(chǎng)表現(xiàn)的重要性，之后，結(jié)合兩個(gè)案例的檔期選擇策略，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出為電影選擇檔期時(shí)需要考慮的四大因素，并針對(duì)每一因素，輔以相應(yīng)的解釋和說(shuō)明，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的概念和理論，從而掌握電影發(fā)行選擇有利檔期的具體思路和方法。

（三）情境創(chuàng)設(shè)：模擬審片會(huì)——身臨其境，高度參與

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈得以構(gòu)建的起點(diǎn)是“體驗(yàn)”，因此，體驗(yàn)式教學(xué)模式中最重要的一環(huán)便是通過(guò)體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。而結(jié)合課程內(nèi)容和相關(guān)行業(yè)的實(shí)際工作狀態(tài)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，便是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的一種有效方法。

為了讓學(xué)生體會(huì)到電視劇的發(fā)行過(guò)程中如何提煉 “賣(mài)點(diǎn)”，我利用兩學(xué)時(shí)的課程組織了一次“模擬審片會(huì)”，讓學(xué)生模擬電視臺(tái)或視頻網(wǎng)站的電視劇采購(gòu)部門(mén)，自由分組建立幾個(gè)審片團(tuán)隊(duì)，依次審看幾個(gè)不同題材類(lèi)型電視劇的片花，審看后依據(jù)組內(nèi)自行商定的選片標(biāo)準(zhǔn)分別對(duì)每部劇進(jìn)行量化評(píng)分，并派代表給出最終的購(gòu)片選擇并闡明評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和選片理由。隨后，共同討論在審片評(píng)分過(guò)程中，主要考量了哪些因素，其中哪些因素提及率較高，并通過(guò)與其他組的對(duì)比，反思自己的考慮是否全面、有無(wú)偏差。

最后，由教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出在電視劇的審片采購(gòu)過(guò)程中，購(gòu)片方對(duì)劇集內(nèi)容的基本評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一部電視劇的發(fā)行賣(mài)點(diǎn)具體應(yīng)從哪些方面來(lái)提煉，主動(dòng)將自身的體驗(yàn)感受轉(zhuǎn)化為理論知識(shí)。

這樣的模擬情境設(shè)置，讓學(xué)生初步感受到了影視行業(yè)部分環(huán)節(jié)的實(shí)際工作狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和積極性，通過(guò)目標(biāo)任務(wù)設(shè)定、自主思考、觀點(diǎn)提煉與表達(dá)等過(guò)程，輔以教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在輕松愉悅的游戲式氛圍中，將抽象的理論知識(shí)具體化，自主探索出解決問(wèn)題的一般性方法；通過(guò)小組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、觀點(diǎn)碰撞、組間對(duì)比，提高了每位學(xué)生的參與感，有助于學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力、建立團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)的思維方式。

相比單純的知識(shí)灌輸，這些綜合能力的培養(yǎng)，既能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，更有助于促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，加深對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）效果反饋：制訂營(yíng)銷(xiāo)策劃案——角色扮演，綜合考查

在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教學(xué)是教師和學(xué)生之間進(jìn)行雙向交流溝通的交互活動(dòng)，反饋則是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。除了平時(shí)課堂上的即時(shí)反饋外，學(xué)期末的課程考查無(wú)疑是檢驗(yàn)教學(xué)效果最直接的一種綜合反饋。

為了更好地檢驗(yàn)教學(xué)效果，獲得更直接明確的效果反饋，在期末結(jié)課形式的設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有采用傳統(tǒng)的試卷或命題論文等封閉式考查方式，而是給學(xué)生布置了開(kāi)放性的設(shè)計(jì)研究任務(wù)：安排學(xué)生以三人為一組，按策劃、發(fā)行、宣傳三大崗位角色分工后，自主選擇故事策劃成影視劇項(xiàng)目，并制作成影視項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)策劃案，內(nèi)容包括項(xiàng)目定位、擬邀主創(chuàng)班底、市場(chǎng)分析、發(fā)行計(jì)劃、宣傳方案和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)等幾大板塊。最后以PPT形式進(jìn)行分組闡述，并根據(jù)每人所承擔(dān)的崗位撰寫(xiě)個(gè)人工作闡述，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并對(duì)工作中的不足進(jìn)行反思。

這樣的考查形式，從學(xué)生自身的興趣方向出發(fā)，既給學(xué)生留出充分的自由發(fā)揮空間，又幫助其潛移默化地建立起符合行業(yè)實(shí)際的工作規(guī)范。通過(guò)自主設(shè)計(jì)研究和模擬實(shí)操，能夠較好地反映出學(xué)生對(duì)于整個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力；通過(guò)成果展示分享、互相學(xué)習(xí)借鑒，在交流中促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和教訓(xùn)的反思，是學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)理論、加深知識(shí)印象的重要過(guò)程，也是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要反饋途徑。

（五）實(shí)踐運(yùn)用：電影校園點(diǎn)映會(huì)——課外實(shí)踐，實(shí)操演練

實(shí)踐是完整實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈的重要一環(huán)，作為一門(mén)前沿性、綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，《影視節(jié)目營(yíng)銷(xiāo)》中涉及的理論和工作方法要使學(xué)生真正掌握，僅有課堂上的模擬練習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與行業(yè)結(jié)合緊密的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)更能起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的作用。

因此，結(jié)合之前在影視行業(yè)一線(xiàn)工作中積累的相關(guān)資源，本人也積極爭(zhēng)取校外資源為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如帶領(lǐng)學(xué)生組織承辦了電影《剩者為王》全國(guó)高校行在四川傳媒學(xué)院的超前點(diǎn)映及主創(chuàng)交流活動(dòng)，一方面為學(xué)生提供了與行業(yè)一線(xiàn)文化影視創(chuàng)作者面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，幫助其獲取影視行業(yè)的前沿信息和影視創(chuàng)作動(dòng)態(tài)；另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生全面參與了整場(chǎng)點(diǎn)映會(huì)具體的活動(dòng)策劃、籌備與組織工作，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中熟悉了常規(guī)影視營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的基本工作流程，真切感受到了影視營(yíng)銷(xiāo)工作的實(shí)際狀態(tài)，并鍛煉了影視營(yíng)銷(xiāo)工作中所需要的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、有效溝通、靈活應(yīng)變以及解決實(shí)際問(wèn)題和突發(fā)狀況的能力，讓學(xué)生在雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中有所收獲，更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效融合。

四、教學(xué)效果與反思

以提升專(zhuān)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向，基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論對(duì)《影視節(jié)目營(yíng)銷(xiāo)》課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐后，教學(xué)效果得到了較明顯的改善。從課堂氛圍來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的調(diào)動(dòng)，課堂互動(dòng)較之以往更頻繁、更活躍，學(xué)生對(duì)課程及相關(guān)行業(yè)逐漸建立起了一定的情感；從教學(xué)效果來(lái)看，無(wú)論是平時(shí)作業(yè)，還是期末考查，大部分學(xué)生普遍已對(duì)影視營(yíng)銷(xiāo)工作有了更清晰的認(rèn)識(shí)和理解，并開(kāi)始有意識(shí)地用更科學(xué)、更專(zhuān)業(yè)的思維方法來(lái)看待和解決實(shí)際問(wèn)題；從畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，很多學(xué)生因?yàn)檫@門(mén)課程而對(duì)影視策劃、影視發(fā)行或影視宣傳方向的工作產(chǎn)生了興趣，在實(shí)習(xí)和應(yīng)聘工作時(shí)找到了更清晰的專(zhuān)業(yè)方向和定位，并初步具備了擔(dān)任相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位的基本能力和素質(zhì)。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在2017屆畢業(yè)的366名學(xué)習(xí)過(guò)本課程的學(xué)生中，有約40%的學(xué)生畢業(yè)后從事了與影視行業(yè)（包括互聯(lián)網(wǎng)娛樂(lè)方向）相關(guān)的工作，其中不乏華策影視、完美影視、北京鑫寶源影視等行業(yè)內(nèi)知名的大型影視公司，也有騰訊、芒果TV等互聯(lián)網(wǎng)影視公司，另外還有在愛(ài)奇藝四川營(yíng)銷(xiāo)中心等公司參與互聯(lián)網(wǎng)整合營(yíng)銷(xiāo)或電影營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的策劃與執(zhí)行。除此之外，還有部分學(xué)生在其他行業(yè)從事了營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)的工作。

不過(guò)，雖然體驗(yàn)式教學(xué)模式在影視營(yíng)銷(xiāo)課程上的探索取得了一定的教學(xué)效果，但在教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施開(kāi)展中，仍存在著一些問(wèn)題和不足。一方面，當(dāng)前課程中的互動(dòng)反饋多為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和反饋相對(duì)欠缺，評(píng)價(jià)機(jī)制還有進(jìn)一步優(yōu)化的空間，離教學(xué)預(yù)期目標(biāo)還有一定的距離。未來(lái)可以考慮在課程任務(wù)中設(shè)置一定的互評(píng)機(jī)制和激勵(lì)手段，將個(gè)人考核和團(tuán)隊(duì)考核結(jié)合起來(lái)，利用現(xiàn)場(chǎng)投票、適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)、額外加分等手段促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。

另一方面，由于實(shí)際條件和課時(shí)容量的限制，很多預(yù)想的實(shí)踐活動(dòng)難以完全展開(kāi)，課堂講授的比例仍然略大，留給學(xué)生練習(xí)、試錯(cuò)和反饋的時(shí)間還不夠充分，課外實(shí)踐活動(dòng)的參與面也還不夠全面廣泛。未來(lái)會(huì)結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，考慮適當(dāng)增加該課程的課時(shí)量和實(shí)踐課時(shí)比例，在條件允許的情況下，還可逐步增加影視公司參觀調(diào)研、影視營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的策劃與執(zhí)行等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，將體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合，更好地激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和與專(zhuān)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)實(shí)際需求的應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才。

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