試議初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

孫亞楠

摘要：在初中數(shù)學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)，應(yīng)該從教學(xué)的實際需要出發(fā)，確定相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)及合適的軟件，循序推進現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的輔助教學(xué)，以逐步實現(xiàn)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。下面結(jié)合本人在教學(xué)中的實踐體驗，對現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合及其作用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；整合

1 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴謹卻又枯燥，因此數(shù)學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本知識活起來，而運用信息技術(shù)就可順利達到效果。如：我在講授無理數(shù)時，就做了幾張有關(guān)第一次數(shù)學(xué)危機的背景資料和人物介紹的幻燈片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣中知道了無理數(shù)的產(chǎn)生過程。我還利用《幾何畫板》演示等腰三角形的特征，直觀地表現(xiàn)了三線合一的現(xiàn)象，讓學(xué)生從感官上區(qū)別具體概念，加深了記憶；運用《幾何畫板》指導(dǎo)學(xué)生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時又引導(dǎo)他們由此推導(dǎo)面積計算公式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也加深了學(xué)生對概念的理解，起到了形象直觀，節(jié)約時間和教具，提高了課堂效率，起到了事半功倍的效果。

2 利用信息技術(shù)的交互性，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

在新舊知識的連接點，在形成概念總結(jié)法則的關(guān)鍵處，在相似易混的知識點，發(fā)揚教學(xué)民主，營造創(chuàng)新環(huán)境，學(xué)生才會有主體性，才會主動學(xué)習(xí)，才談的上創(chuàng)新陛。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的交互特性，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨立的解決師生提出的各種問題，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲，還能給于學(xué)生更多的觀察、動手機會，使學(xué)生變過去被動的聽講為主動參與和實踐操作，逐步養(yǎng)成獨立思考、積極主動參與的良好品質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為初中數(shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件，從設(shè)置知識復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機會進入高一層次。這種交互陛所提供多種的主動參與活動，就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

3 巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持

3.1 實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由抽象向直觀的轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)是一門推理演繹的科學(xué)，高度的抽象性是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點。由于多媒體不受時空的約束和微感、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，借助于大量的圖片、動畫和影像資料再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過對事物的形狀、聲音、色彩以及發(fā)展的規(guī)律進行形象地觀看，使抽象問題具體化，縮短了事物與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在形象直觀中獲取知識，促進他們新的認知結(jié)構(gòu)的形成。信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)，函數(shù)的各種表示（代數(shù)、圖象、表格）之間的聯(lián)系可以得到明確的展現(xiàn)，像二次函數(shù)的系數(shù)、指數(shù)（對數(shù)）函數(shù)的底數(shù)等如何影響函數(shù)圖象、函數(shù)圖象的伸縮（平移）變換與函數(shù)解析式之間的關(guān)系等得到直觀清晰的表達。相對于傳統(tǒng)教學(xué)中對這些內(nèi)容的處理學(xué)生往往容易消化和接受。

3.2 實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)變

計算機具有信息加工的功能，能夠描繪靜態(tài)和動態(tài)的圖像，從而能展示數(shù)學(xué)概念形成發(fā)生發(fā)展的背景和過程，有助于對數(shù)學(xué)概念的感知和理解，幫助學(xué)生從感性認識過渡到理性認識。如：在講圓柱、圓錐的生成時，如果按傳統(tǒng)的教法，讓學(xué)生展開“想像”，則對那些想像能力相對薄弱的學(xué)生而言，困難不小。若采用《幾何畫板》工具軟件，就可以輕松地表現(xiàn)圓柱、圓錐的生成過程，使學(xué)生認識到圓柱、圓錐定義中所說的“曲面”（包括圓面），從而達到正確、輕松地理解上述概念。

3.3 化繁瑣為簡明

多媒體輔助教學(xué)的一個重要優(yōu)勢是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，提高課堂教學(xué)效率。如：初三“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值；再分組；一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)；計算頻率；制頻率分布表，畫頻率分布圖，既繁瑣又費時。用計算機輔助教學(xué)，簡潔明了，把60個數(shù)據(jù)輸入電子表格，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用電子表格還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，是教育面向現(xiàn)代化的需要。

4 強化創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新教育首先應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新意識入手。多媒體技術(shù)可以從“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”等方面建立和諧互動的學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)習(xí)，用眼觀察、動口表達、動腦思維和動手操作的時空領(lǐng)域，通過運用多媒體技術(shù)所提供的生動、直觀的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚醒學(xué)生長期記憶中的有關(guān)知識。經(jīng)驗或表象，去同化新知識，促進其豐富的想象力，形成眼、手、腦等多種感官協(xié)同工作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、觀察力和思維能力不斷提高，從而促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和形成。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)靈活性和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。運用信息技術(shù)使學(xué)生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗和樂趣。以信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視師生間、學(xué)生間思維互動。endprint