新課改下初中歷史教師國培教育的探索

趙天宇

摘要：主要關(guān)于新課程改革中的初中歷史教師培訓(xùn)實施的理念、目標(biāo)、內(nèi)容和模式的理論探索。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教師培訓(xùn)；新課程改革

當(dāng)前中學(xué)歷史課程改革對廣大初中歷史教師提出了較高要求。而初中歷史教師培訓(xùn)不僅是促進(jìn)教師全面發(fā)展的有效手段，而且是推進(jìn)新課程改革的必然要求。但是目前仍有一些地區(qū)沒有重視新課改和教師培訓(xùn)，即便對初中歷史教師進(jìn)行了培訓(xùn)，但培訓(xùn)的有效性還有待商榷。因此，針對如何實施有效的初中歷史教師培訓(xùn)，探討出適合新課程改革的初中歷史教師培訓(xùn)“新”模式是勢在必行的。

1初中歷史教師培訓(xùn)存在的問題

（1）初中歷史教師培訓(xùn)觀念呈現(xiàn)滯后性。新課程改革對初中歷史教師提出了新的要求，其中最重要的一點就是轉(zhuǎn)變觀念，即教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的不同需求，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同樣，初中歷史教師培訓(xùn)也應(yīng)該貫徹這一理念。在教師培訓(xùn)中，教師成為了學(xué)生，培訓(xùn)的內(nèi)容、方式等應(yīng)該以教師為中心，滿足教師的差異性需求。然而現(xiàn)實上許多教師培訓(xùn)者依然以自上而下、一刀切等傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)理念來實施教師培訓(xùn)，這是與新課程改革的理念相違背的。

（2）培訓(xùn)方式上表現(xiàn)出單調(diào)性。與傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)形式相比，新課程教師培訓(xùn)最大的特點就在于倡導(dǎo)平等參與。新課程教師培訓(xùn)的形式本身就是作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一，但是這種培訓(xùn)方式對培訓(xùn)者和受訓(xùn)教師雙方都提出了較高要求，因此，實際中仍是以灌輸式的講授為主。雖然有些培訓(xùn)也幵展了一些其他形式，但多數(shù)都流于表面，實效性不強，甚至有些偏遠(yuǎn)地區(qū)由于受種種條件的限制，現(xiàn)場觀摩、小組討論等培訓(xùn)形式無法實施。

（3）培訓(xùn)內(nèi)容單一、陳舊。新課程教師培訓(xùn)包括課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教材培訓(xùn)、課堂教學(xué)實踐訓(xùn)練。在培訓(xùn)實踐中應(yīng)該將通識性培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)有機結(jié)合。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些地方仍然以通識性培訓(xùn)為主，但隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，這種單一的培訓(xùn)內(nèi)容已經(jīng)使教師培訓(xùn)越來越表現(xiàn)出它的疲急性與落后性。還有部分地區(qū)的教師培訓(xùn)重學(xué)科培訓(xùn)，輕通識性培訓(xùn)，使新課程培訓(xùn)成為了單純的“教材培訓(xùn)”。教師參加培訓(xùn)的目的就是希望能夠從中獲得對其教學(xué)有直接指導(dǎo)作用的知識信息，然而在培訓(xùn)中呈現(xiàn)給教師的培訓(xùn)內(nèi)容主要是基于培訓(xùn)者的研究興趣和提供能力，由培訓(xùn)者安排自認(rèn)為受訓(xùn)教師應(yīng)該掌握的觀念、理論和知識，并進(jìn)行灌輸教學(xué)，忽視了受訓(xùn)教師的實際需求。

（4）培訓(xùn)師資缺乏認(rèn)定。我國有些地區(qū)的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源仍然比較落后，表現(xiàn)為能夠勝任新課程培訓(xùn)的高水平培訓(xùn)隊伍薄弱。雖然在目前的培訓(xùn)系統(tǒng)中，大部分教師具有扎實的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，但是依然存在這樣的問題：一些教師盡管有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但自身的觀念陳舊，教育理論素養(yǎng)不高；一些教師有一定的學(xué)養(yǎng)，但教學(xué)研究能力不夠，少有成果；一些教師對教育一線的情況知之甚少，往往隔靴搔癢；一些教師對信息技術(shù)和新教育手段運用很不適應(yīng)……而這些教師本身的學(xué)習(xí)修養(yǎng)又缺乏相應(yīng)的機制和辦法，師資隊伍建設(shè)的計劃性不強，相較于國外嚴(yán)格的師資資格認(rèn)定制度，我國在這一方面還存在著明顯的不足。

2針對問題提出的實施理念

2.1更新新課程初中歷史教師培訓(xùn)理念

隨著歷史新課程改革的不斷深入，教師培訓(xùn)工作作為新課程改革的關(guān)鍵因素之一，必須引入新理念。新課程的教師應(yīng)該從以下五個方面更新觀念：一是堅持面向?qū)嵺`，二是著眼深層建構(gòu)，三是強調(diào)參與互動，四是注重專業(yè)發(fā)展，五是依托基層學(xué)校。以個案研究的方式進(jìn)行了調(diào)查，認(rèn)為新課程改革應(yīng)與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，即推動了教師的專業(yè)發(fā)展又有利于新課程改革的推進(jìn)。筆者認(rèn)為，初中歷史新課程的教師培訓(xùn)理念應(yīng)該從以下三個方面更新。

（1）對初中歷史教師培訓(xùn)工作的再認(rèn)識。首先，初中歷史教師應(yīng)該充分認(rèn)識學(xué)習(xí)對教育工作的重要性；其次，初中歷史教師應(yīng)該從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”思想轉(zhuǎn)變；第三，初中歷史教師應(yīng)該在平時工作和生活中主動學(xué)習(xí)，深入研究，深刻反思，大膽實踐。培訓(xùn)者應(yīng)該將培養(yǎng)專家型教師作為追求和從事的事業(yè)。學(xué)校也必須意識到初中歷史教師培訓(xùn)對教師個人和學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用，因為這是學(xué)校成為教師成長的重要基地。

（2）用正確的思想指導(dǎo)初中歷史教師培訓(xùn)。教師的專業(yè)成長有不同的發(fā)展階段，因此，教師培訓(xùn)必須遵循教師成長的規(guī)律。新課程教師培訓(xùn)具有鮮明的成人學(xué)習(xí)的特點，教師不再是培訓(xùn)的被動接受者，而是積極參與者和重要資源。培訓(xùn)者和受訓(xùn)教師要平等地進(jìn)行民主的探討和討論，充分調(diào)動受訓(xùn)教師的參與性。

（3）以科學(xué)的方式開展初中歷史教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)機構(gòu)尤其是參與教師培訓(xùn)的培訓(xùn)者應(yīng)該深入教學(xué)第一線，在理論分析和實踐總結(jié)的基礎(chǔ)上開展教師培訓(xùn)工作。教師培訓(xùn)不僅要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)廣大教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、研究教學(xué)實踐的能力。在培訓(xùn)活動幵始前，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該對受訓(xùn)教師進(jìn)行調(diào)查研究，了解他們的發(fā)展需求，設(shè)立恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)目標(biāo)，挑選合適的培訓(xùn)內(nèi)容，制定有操作性的培訓(xùn)模式等。在培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)機構(gòu)還應(yīng)該對培訓(xùn)效果進(jìn)行及時評價并對學(xué)員進(jìn)行跟蹤評價。

2.2確立新課程初中歷史教師培訓(xùn)目標(biāo)

在確立新課程教師培訓(xùn)的目標(biāo)之前，我們首先要理清“改革與培訓(xùn)”的關(guān)系，即弄清楚“培訓(xùn)初中歷史教師使其適應(yīng)以后的歷史課程改革”還是“歷史課程改革的推行要求培訓(xùn)初中歷史教師”。如果歷史課程改革先于培訓(xùn)活動而發(fā)生，則該培訓(xùn)活動是特殊情況下的教師培訓(xùn)，具有適時性的特征。但以長遠(yuǎn)眼光來看，它的目的在于樹立初中歷史教師終身學(xué)習(xí)的意識，從而提高初中歷史教師參與歷史課程改革的程度。前者具有短期性應(yīng)急之需的特點，后者具有長效性的特點，是教師繼續(xù)教育的一部分。因此，本次歷史課程改革中的培訓(xùn)活動既是特殊背景下的應(yīng)急培訓(xùn)，又是一般情況下的初中歷史教師的繼續(xù)教育。endprint