信息化教學(xué)實(shí)效性研究

楊銳+劉宏偉

【摘 要】伴隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息化教學(xué)實(shí)效性問題是教學(xué)科技深入發(fā)展的產(chǎn)物，最終的目的是追求人的發(fā)展。本文對信息化教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行理論分析，對信息化教學(xué)的內(nèi)涵、原因、意義和方法上作了闡述，提出了信息化教學(xué)的實(shí)際效果的檢驗(yàn)來自于人的發(fā)展速度，指出了學(xué)教并重，情感交融的良性發(fā)展是信息化教學(xué)實(shí)際效果評價(jià)準(zhǔn)則。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；實(shí)效性；教學(xué)方法；雙邊

【Abstract】With the development of information society， the problem of information teaching is a production of teaching science and technology in-depth development， the ultimate goal is the pursuit of human development. This paper analysis the effectiveness of information technology teaching， the connotation of information technology teaching， the meaning and methods are described， the speed of development the actual effect of teaching inspection information come from people， the paper also points out both on teaching and learning， the benign development of emotion is the evaluation criteria of information teaching actual effect.

【Key words】Information teaching； Effectiveness； Teaching methods； Bilateral

0 引言

教學(xué)的信息化方式指的就是在課堂上利用多媒體技術(shù)，結(jié)合各方的信息資源，比如網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)軟件所采取的授課方式。隨著教師專業(yè)化程度的不斷提高，以多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，信息化教學(xué)的技能也成為高校教師具備教師資格、勝任未來教師工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必備素質(zhì)之一。

伴隨著現(xiàn)代教育與國際化的接軌，信息化教學(xué)把過去的資源庫移植到信息庫中，所產(chǎn)生的業(yè)績斐然。可是這種教學(xué)方式在執(zhí)行的過程中也存在一定的問題，其中理解誤差這一項(xiàng)就影響了教學(xué)信息化進(jìn)一步的發(fā)展。所以，深入開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，挖掘教學(xué)資源，提高課堂效率就需要對高校的教育工作開展更深層次探索。高校老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升是一個(gè)螺旋式上升的過程，它是隨著教師個(gè)人能力的提升而不斷的發(fā)展和完善，進(jìn)而適應(yīng)學(xué)生獲取知識的需要和社會(huì)發(fā)展的要求。所以，教師在整個(gè)過程中一直處以動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，這種發(fā)展過程決定了教師要不斷的自主學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新、積極探索，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的業(yè)務(wù)能力。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師利用信息化教學(xué)的實(shí)效性問題是一個(gè)永恒而常新的話題。教師在信息化教學(xué)中應(yīng)緊緊的圍繞如何把信息技術(shù)的潛能和效益在教學(xué)中充分發(fā)揮出來，深入的挖掘此問題的內(nèi)涵對廣大的學(xué)者和老師來說是大有裨益的，這可以更快捷的把握教育信息化的內(nèi)涵，從而促進(jìn)教學(xué)方式穩(wěn)步向前推進(jìn)，教學(xué)效果產(chǎn)生明顯的改善。

1 信息化教學(xué)的本質(zhì)

教育信息化，是指把計(jì)算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到教學(xué)中來，輔助現(xiàn)代的教學(xué)軟件進(jìn)行課堂的講解，在課程的組織、教學(xué)的評價(jià)、授課內(nèi)容的篩選、學(xué)生的反饋等方面都采取數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。分析題目可知教學(xué)研究關(guān)鍵是看教學(xué)的效果，采取的信息化教學(xué)只是教育手段。當(dāng)然，先進(jìn)的教學(xué)手段，再配合老師課前的精心準(zhǔn)備，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，起得良好的教學(xué)效果那是必然趨勢。所以，在教育信息化中要做好教、學(xué)、評這三個(gè)方面是至關(guān)重要的。[1]

教育信息化的基本特征是要實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。網(wǎng)絡(luò)資源能夠使得教學(xué)素材廣泛而全面，在教學(xué)過程中通過現(xiàn)代化的教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)人機(jī)會(huì)話，充分的發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)行和教學(xué)資源的豐富性來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師可以利用多媒體設(shè)置意境，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。在授課過程中抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的思考，努力的構(gòu)建自己的思想體系，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用自己的所學(xué)的文化解決日后工作中所遇到的各類問題。在過去的教學(xué)方式中，老師就是站在講臺上枯燥的講解，由于沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段很難實(shí)現(xiàn)圖文并茂，動(dòng)態(tài)教學(xué)。老師的滿堂灌是調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，學(xué)生在課堂上對于感官的刺激相當(dāng)微弱。老師靠幾本教科書在課堂上傳遞的信息量是有限的，因此想取得好的教學(xué)效果，信息化教學(xué)是非常必要的，多媒體的演示就是很有力的證明。學(xué)生可以用生動(dòng)形象的圖片動(dòng)畫來了解相應(yīng)的內(nèi)容，這是老師用語言無法描述的。

事實(shí)上，信息化教學(xué)就是體現(xiàn)在如何應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式完成課堂的授課，主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)，突出了學(xué)習(xí)資源的全面性、學(xué)習(xí)素材的多樣性。教育工作者只有深刻的認(rèn)識到信息化教學(xué)優(yōu)越性，抓住信息化的本質(zhì)、認(rèn)識信息化教學(xué)的特點(diǎn)才能更好的完成對學(xué)生的傳道、受業(yè)和解惑的任務(wù)。

2 信息化教學(xué)的原因

信息化教學(xué)是社會(huì)信息化的一部分，老師要適應(yīng)信息化教學(xué)的發(fā)展，積極主動(dòng)的提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。換句話說就是信息化社會(huì)中的老師既要具備獲取信息和信息處理的能力又要具備信息化教學(xué)的能力。在信息化社會(huì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道是多方位的，教師也不再是教學(xué)中唯一的教育教學(xué)的信息源。在專業(yè)課中，學(xué)生受教育的方式在某種程度上就是教師信息化、符號化的體現(xiàn)。在信息化程度高速發(fā)展的社會(huì)中，教師的信息化教學(xué)能力很鮮明的體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的特性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單純的注重知識傳授而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，信息化教學(xué)的不斷發(fā)展，改變了舊的教學(xué)模式，通過對新的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)展成為先進(jìn)的教學(xué)方法。[2]

當(dāng)然，信息化教學(xué)并非是給學(xué)生呈現(xiàn)幾張圖片和幾段視頻就算完事，如何使信息化教學(xué)發(fā)揮最大的效益，讓這種教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)支持有效教學(xué)，創(chuàng)建符合教學(xué)要求的信息化情境，從而在教學(xué)效果上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這是我們探索信息化教學(xué)的真正原因所在。

3 信息化教學(xué)的意義

教學(xué)的本質(zhì)就是老師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)的是師生互動(dòng)的雙邊關(guān)系，所以信息化教學(xué)的實(shí)效性也應(yīng)該從這方面著手來處理各方面的教學(xué)問題。信息化教學(xué)就要關(guān)注如何實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的效率，同時(shí)還要判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這兩方面相輔相成，缺一不可。除此之外還應(yīng)關(guān)注老師和學(xué)生的情感和師生的教學(xué)交流，這樣既有科學(xué)的教學(xué)手段又有人文的教學(xué)感化，從根本上體現(xiàn)了信息化社會(huì)的教學(xué)意義。此方法的實(shí)施讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的更輕松愉快，受業(yè)者不會(huì)感到迷茫和不知所措。[3]

教育信息化所體現(xiàn)的是老師和學(xué)生的角色相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)規(guī)律，能夠在課堂上隨時(shí)變換教學(xué)的角色，而不是孤立的對待老師和學(xué)生。那種片面的認(rèn)為老師就是課堂的主角，學(xué)生就是配角的想法是錯(cuò)誤的。信息化教學(xué)應(yīng)該否定老師就是教學(xué)的焦點(diǎn)，不能忽略學(xué)生的感受，也不能把學(xué)生看作是教學(xué)的中心點(diǎn)而忽略了老師教學(xué)的重要性。正確的方式是學(xué)生和老師在對等的方式下進(jìn)行教學(xué)安排，能夠體現(xiàn)出雙方的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮師生的獨(dú)立自主性。

無論教育方式發(fā)生了什么變化，終極目標(biāo)就是人的發(fā)展。信息化教學(xué)的實(shí)效性所研究的對象也不例外。從這個(gè)方面來說驗(yàn)證信息化教學(xué)的實(shí)效性不僅要看老師的授課情況還要了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況，以及該教學(xué)方式對學(xué)生后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響。信息化教學(xué)的實(shí)效性不能局限于學(xué)生知識的積累，更重要的是該方式能夠發(fā)展人的高階思維。信息化教學(xué)的實(shí)效性不僅體現(xiàn)信息的多樣化和知識增長的最大化，更應(yīng)該追求學(xué)習(xí)環(huán)境的豐富性，促進(jìn)知識的自主構(gòu)建，這體現(xiàn)了信息化教學(xué)的意義。

4 信息化教學(xué)的方法

信息化教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要多方面的配合來完成。那種只注重教學(xué)的方式而沒有體現(xiàn)出人的發(fā)展，或者只注重學(xué)生的能力提升卻忽視了老師內(nèi)心想法都是不可取的。因此需要一種師生共同發(fā)展思想，讓信息化教學(xué)能夠持續(xù)，高效的發(fā)展。[4]

師生交叉進(jìn)行的課堂教學(xué)需要信息教學(xué)將兩者融為一體，孤立的看待任何一方的想法是不全面的，兩者是密不可分的，相輔相成的。信息化教學(xué)還應(yīng)有一個(gè)科學(xué)的評價(jià)體系，其實(shí)效性評價(jià)應(yīng)該是一個(gè)可變的過程，和傳統(tǒng)的方式相比有許多的不確定因素，所以在評價(jià)體系中要避免以偏概全，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)開放的評價(jià)體系。在信息化教學(xué)方法上需重視教學(xué)的有效性和老師的專業(yè)水平雙重發(fā)展，充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，達(dá)到信息化教學(xué)方法實(shí)時(shí)性、評價(jià)方法的多元性和內(nèi)容的廣泛性的目標(biāo)。

5 結(jié)束語

信息化教學(xué)實(shí)效性不能簡單的理解為多大程度上提高了教學(xué)效果，也不能簡單的認(rèn)為實(shí)現(xiàn)了某一教學(xué)目標(biāo)。我們對信息化教學(xué)應(yīng)從更深層次去思考，更系統(tǒng)的方面去理解。從本質(zhì)上去謀求老師和學(xué)生的共同發(fā)展。雖然信息化技術(shù)在不斷的發(fā)展變化，信息化教學(xué)也不斷出現(xiàn)各種新問題，但是我們始終一時(shí)俱進(jìn)看待信息化教學(xué)的方法，不斷在探索的道路上研究新問題，保證信息化教學(xué)的實(shí)際效果最優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡曉玲.信息化教學(xué)有效性解讀[J].中國電化教育，2012.5（304）：33-37.

[2]王衛(wèi)軍.教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究[J].教師教育，2012.5：103-109.

[3]劉斌. 信息化教學(xué)有效性的理論思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013.23（3）：26-30.

[4]南國農(nóng)信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]