運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

廖作東

摘要：筆者通過(guò)研究思維導(dǎo)圖的概念、繪制方法、優(yōu)缺點(diǎn)，并將之運(yùn)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，展示其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：課程改革；核心素養(yǎng)；思維導(dǎo)圖；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）13/14-0176-03

隨著教育改革的不斷深入，教師在研究學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)以結(jié)果和成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教育弊端。教師通常只能通過(guò)考試結(jié)果，了解學(xué)生是否學(xué)習(xí)了，是否學(xué)會(huì)了。然而，學(xué)習(xí)分為學(xué)的過(guò)程和習(xí)的過(guò)程?，F(xiàn)在的考試只是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而沒(méi)有關(guān)注其學(xué)的過(guò)程。換個(gè)說(shuō)法，教師無(wú)法有效檢測(cè)學(xué)生學(xué)的過(guò)程，也無(wú)法觀測(cè)學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中思維運(yùn)作的情況，更無(wú)法有效地幫助他們。那么，是否存在這樣一種工具，能夠讓學(xué)生學(xué)的過(guò)程清晰明了，或者說(shuō)，能夠演化出學(xué)生學(xué)的過(guò)程，讓教師能顯而易見(jiàn)地發(fā)現(xiàn)或判別學(xué)生學(xué)的過(guò)程中的問(wèn)題，從而進(jìn)行有效的指導(dǎo)和糾正？從這一思路出發(fā)，筆者在高中信息技術(shù)的課堂中引入了思維導(dǎo)圖工具，通過(guò)讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，了解其在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)偏差，從而觀測(cè)學(xué)生學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)。

● 思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖，又稱(chēng)為“心智圖”，是通過(guò)運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用層級(jí)圖聯(lián)系起來(lái)的一種思維“地圖”。

思維導(dǎo)圖的繪制方法：先提取關(guān)鍵信息點(diǎn)，再由關(guān)鍵信息點(diǎn)發(fā)散出與之相關(guān)的次關(guān)鍵信息點(diǎn)，用有顏色的曲線將主信息點(diǎn)與子信息點(diǎn)聯(lián)想在一起，在曲線上配上精簡(jiǎn)的文字說(shuō)明。其優(yōu)點(diǎn)是：①思維導(dǎo)圖可以有力地激發(fā)聯(lián)想，通過(guò)一個(gè)關(guān)鍵詞激發(fā)出更多的關(guān)鍵詞，然后再衍生出更多的圖示等，能起到激發(fā)思維的作用。②具有思維暫存的作用。人在思考一個(gè)復(fù)雜事物的時(shí)候，會(huì)冒出很多很多想法，但是人的工作記憶（working memory）能力又十分有限，所以如果沒(méi)有很好的方式把靈感都記錄下來(lái)，它們就很可能馬上溜走，消失得無(wú)影無(wú)蹤。而思維導(dǎo)圖鼓勵(lì)用一種靈活的方式，把想到的東西都記錄下來(lái)。③它能將碎片化知識(shí)變得更有邏輯和體系化。

● 高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀

高中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和信息責(zé)任四個(gè)要素。其中，信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力；計(jì)算思維是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成解決問(wèn)題方案的過(guò)程中，所包含的一系列思維活動(dòng)；數(shù)字化學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)評(píng)估和選擇常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具、有效管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力；信息責(zé)任是指在信息社會(huì)中，個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面的綜合表現(xiàn)。

由上述對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的描述可以看出，高中信息技術(shù)課程將更加重視學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力，其中包括：掌握計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，并將其遷移到相關(guān)的問(wèn)題解決之中；掌握相關(guān)的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的功能和使用方法，并運(yùn)用其從事自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識(shí)分享與創(chuàng)新創(chuàng)造；在合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，能與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的最大價(jià)值；具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、理性的價(jià)值判斷能力和負(fù)責(zé)的行動(dòng)能力。

● 高中信息技術(shù)課程思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)舉例

在講授第二章信息獲取的最后一節(jié)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》時(shí)，筆者要求學(xué)生綜合運(yùn)用前幾節(jié)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃。學(xué)生按照課本模式，采用了電子表格的方式進(jìn)行旅行計(jì)劃的設(shè)計(jì)。表格設(shè)計(jì)由于是線性結(jié)構(gòu)，無(wú)法突出學(xué)生的自主化和個(gè)性化，無(wú)法達(dá)到恰當(dāng)處理信息的目的。于是，筆者嘗試采用繪制思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生制作一個(gè)關(guān)于旅行計(jì)劃的思維導(dǎo)圖。

1.機(jī)房環(huán)境

學(xué)生人手一臺(tái)電腦，安裝XMIND8.0版本軟件，機(jī)房?jī)?nèi)有多媒體投影設(shè)備。

2.課前準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，明確了任務(wù)的評(píng)價(jià)方法，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次合理進(jìn)行了小組劃分。

3.課堂實(shí)施

（1）布置課堂任務(wù)

學(xué)生設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃，分小組進(jìn)行討論，明確旅行過(guò)程中需要考慮的因素（旅行目的、興趣愛(ài)好、時(shí)間、費(fèi)用、交通工具、成員以及其他因素等），討論完成任務(wù)需要什么樣的信息，如何獲取。教師展示XMIND設(shè)計(jì)的旅行計(jì)劃思維導(dǎo)圖的任務(wù)流程，講解設(shè)計(jì)旅行計(jì)劃的框架（如圖1）。

（2）學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生在任務(wù)流程思維導(dǎo)圖中添加詳細(xì)的小組成員和旅游因素，根據(jù)旅游因素在內(nèi)容修改中完善旅游計(jì)劃表，并由小組成員討論該設(shè)計(jì)是否滿(mǎn)意，如不滿(mǎn)意，小組再次進(jìn)行討論完善，最后進(jìn)行活動(dòng)任務(wù)發(fā)布，將其發(fā)布在QQ教學(xué)群中，這也為后期開(kāi)展詳細(xì)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。

（3）學(xué)生任務(wù)

學(xué)生根據(jù)前期所制訂的旅游規(guī)劃流程圖，設(shè)計(jì)合適的思維導(dǎo)圖，有的小組以旅游目的地為關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有的小組則以時(shí)間和交通工具作為關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師將兩種設(shè)計(jì)的優(yōu)劣作為一個(gè)話(huà)題讓學(xué)生討論，比較哪種方式更合適自己的旅游習(xí)慣。這時(shí)，教師在課堂中的角色已轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者和合作伙伴。由于以旅游地點(diǎn)或旅游時(shí)間為關(guān)鍵信息點(diǎn)所表現(xiàn)出的設(shè)計(jì)會(huì)有很大區(qū)別，因此，很多小組設(shè)計(jì)出了具有自己小組特色的旅游計(jì)劃思維導(dǎo)圖。例如，有的學(xué)生用形象的飛機(jī)、火車(chē)、汽車(chē)圖標(biāo)代替文字，并將時(shí)間和交通工具作為核心的信息點(diǎn)，其分支還包括了花費(fèi)、游玩地、美食等，配以各類(lèi)鮮艷有趣的圖標(biāo)，讓整個(gè)旅游計(jì)劃變得生動(dòng)形象。

（4）作品評(píng)價(jià)

學(xué)生通過(guò)QQ教學(xué)群上傳小組作品。每個(gè)小組選派一名代表對(duì)旅行計(jì)劃設(shè)計(jì)方案思路進(jìn)行介紹和展示，其他學(xué)生進(jìn)行投票評(píng)選。學(xué)生繪制的旅行計(jì)劃如圖2所示。

● 思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的作用

1.有效提高學(xué)生對(duì)信息的分析效率

思維導(dǎo)圖的主干為關(guān)鍵詞，也就是信息的關(guān)鍵點(diǎn)。教師要對(duì)目標(biāo)任務(wù)的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，分清任務(wù)的主次，將任務(wù)分為主關(guān)鍵點(diǎn)和次關(guān)鍵點(diǎn)，并通過(guò)層次關(guān)系讓學(xué)生明確完成一項(xiàng)任務(wù)的核心是找準(zhǔn)任務(wù)的問(wèn)題所在，同時(shí)了解制約解決任務(wù)的因素有哪些，這些因素對(duì)任務(wù)有哪些影響。由此得出，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效提升學(xué)生的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)。

2.能綜合運(yùn)用現(xiàn)有信息，進(jìn)行問(wèn)題分析，為解決問(wèn)題提供參考

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵在于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生按照自己的想法、思路進(jìn)行研究，對(duì)產(chǎn)生的疑問(wèn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行求助。在思維導(dǎo)圖繪制模式下，學(xué)生可以更自主地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。筆者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)課程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣更濃厚，更能培養(yǎng)其獨(dú)立分析問(wèn)題并對(duì)有效信息進(jìn)行判別的能力。

3.能有效運(yùn)用各類(lèi)信息碎片，提高學(xué)習(xí)效率

在信息技術(shù)課程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅有利于提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的成績(jī)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程也是作為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)，師生、生生之間的交流協(xié)作，增加了課堂的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和溝通能力。

綜上所述，在信息技術(shù)課程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。

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